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【摘要】《矿物岩石学》是地质类专业的一门重要的专业基础课，这门课程提高学生的实践能力是关键。笔者在近几年的教学过程中，针对实践教学环节，通过改进实践教学方法、分单元分模块反复训练、采取阶段性的实践测试、开展形式多样的实践训练活动等手段，进行了一系列教学改革探索，取得了较好的教学效果。
【关键词】矿物岩石学；实践教学；教学方法
《矿物岩石学》是地质类和矿产类专业的一门非常重要的专业基础课，是学生学好后续相关课程的重要前提。《矿物岩石学》这门课程内容系统且庞杂，涉及结晶学、矿物学和岩石学三门基础学科，理论知识内容多、难度大，专科层次的学生接受起来较为吃力；另外，由于地质工作是一项实践性非常强的工作，对矿物和岩石的肉眼识别能力要求较高。因此，在该门课程的教学过程中，弱化理论部分，提高学生的实践能力是非常值得思考的问题。在近几年的教学过程中，笔者对《矿物岩石学》课程的实践教学方法进行了有益的探索，取得了较好的教学效果，总结了以下几点经验。
一、以学生为主体，形成科学的实践教学方法
《矿物岩石学》这门课程对学生的实践能力要求较高，因此实践教学方法尤为重要。首先，在这门课程总课时量不断减少的大形势下，要保证实践课的课时量，实践课的课时量应占总课时的一半以上。另外，以往的实践课是以教师为主体，每节课的开始教师介绍本次实践课的目的和观察内容，并指导学生进行操作，最后教师讲评，这种方法不利于调动学生的积极性，笔者发现学生只是被动地接受，甚至机械性地照搬照抄课本，很多问题和错误讲了以后，学生很容易忘。在近几年的教学中，笔者尝试引导学生自主学习，自主性地开展实践训练，在课程开始之前，教师可以给学生介绍实践课程的计划和目的，然后由学生独立思考观察内容和方法。而让学生自主进行实践操作，能充分调动学生的主观能动性，学生可以自主性地思考究竟从哪些方面进行观察和描述，每一种物理性质的含义等，通过积极的思考和操作，不仅掌握了实践内容，而且对理论知识也是一种温习，理论和实践内容都加深了印象，真正达到理解和掌握的效果。这种自主性实践实施之初对学生来讲会有难度，一开始，教师可以带领学生一起观察，把鉴别技巧和思考方法传达给学生，慢慢地可以放开，让学生自主鉴定，逐步培养学生肉眼鉴别矿物岩石和描述手标本的能力。在这个过程中，可以鼓励学生进行小组讨论，调动学生的学习热情。同时，根据课程内容适当采取理实一体化教学是有必要的，以往的实践课与理论课通常是独立的，一般在讲完了理论部分，教师组织学生到实训室进行相关的实践训练。笔者认为，一些典型的现象通过理实一体化的方式讲解效果更好，如矿物的各论部分，可结合手标本，给学生讲解各类矿物的各种物理性质，以增强学生的感性认识，加深印象。
二、分单元分模块反复练习，阶段性测试学习效果
《矿物岩石学》这门课程内容较为系统庞杂，可大致分为结晶学、矿物学、岩浆岩、沉积岩和变质岩五大块内容，五大块内容联系紧密，环环相扣，结晶学部分为矿物学打下基础，矿物学部分又是理解和描述岩石的基础。因此，可将实践课程后期的综合鉴定分为这五个部分，依照知识点先后顺序进行分单元分模块的反复训练，一来巩固了整个知识体系，使学生知其然也知其所以然；二来也达到了针对性的训练效果，每个项目各个击破，最终才能全面掌握。另外，在整个实践课程之中，笔者穿插了多次阶段性的小测试，比如实践完矿物的描述方法，就进行矿物手标本的鉴别测试，一方面给学生一定的学习压力，另一方面为后面的岩石描述打下基础。
三、开展形式多样的实践活动，作为实践课的有益补充
实践课的课时量有限，提高学生的实践能力仅仅通过实践课是不够的，鉴于此，在课后我们举行了一系列形式多样的实践活动，作为实践课的有益补充，并取得了较好的效果。
（一）苦练鉴别本领，投身科普工作。我校于2014年成立了重庆市地质灾害科普基地，并培养了一大批学生科普志愿者，大部分为地质专业的学生，每个月组织学生进社区给大众进行科学知识的普及。其中，矿物岩石、各类宝玉石、奇石是一个重要的科普内容，每次科普活动，我们会展出大量岩石矿物标本，由学生科普志愿者为百姓进行讲解。为了更好地参与科普活动，我们会定期给学生进行培训，学生科普志愿者必须在课下苦练肉眼鉴别矿物岩石的能力，甚至对理论知识都要烂熟于心，才能更好地服务于科普工作。这项课外活动对学生肉眼鉴别矿物岩石能力的提高帮助很大，经过一段时间的科普工作训练，大部分科普志愿者的岩矿鉴定能力都有了较大的提高。
（二）以技能大赛为契机，提高学生动手能力。实践课与实际的工作任务、环境有一定差距，为给学生模拟一个实际地质工作现场，近年来，我校每年都会组织校级的矿产地质勘察技能大赛，并选拔优胜者参与行业或国家级技能大赛。其中，比赛内容包括矿物岩石的肉眼鉴别和描述、岩心编录、CAD制图等赛项。技能大赛对于激励学生认真学习，提高学生的动手能力非常有益。目前已形成了较为科学的赛前培训和考核体系，赛前教师给学生培训，督促学生反复训练矿物岩石鉴别能力和描述技巧，大大提高了学生的实践能力，近两年我校学子多次在全国职业院校技能大赛上获奖，一些没有获奖的同学也反映经过培训和比赛，实践能力得到了进一步提升，知识掌握地更加牢固，收获颇丰。
参考文献
[1]陈丹玲.强化基础突出技能因材施教——“矿物学”教学过程的几点体会[J].高等理科教育，2004，（3）：85-86.
[2]李旭平，房庆华，樊爱萍.打造“晶体光学与光性矿物学”精品课程[J].中国地质教育，2009，（3）：83-85.
[3]赵瑜，陈宇超，陈海林，何力，何鹏飞.矿物岩石学课程的教学改革探索[J].西部素质教育，2015，（15）：95-97.
作者简介
崔潇妹（1989-），女，重庆工程职业技术学院教师，助教，硕士研究生，研究方向为矿物岩石成因，地质专业教学研究。
资助项目
重庆工程职业技术学院教学改革项目（项目编号：JG143037）.
【关键词】矿物岩石学；实践教学；教学方法
《矿物岩石学》是地质类和矿产类专业的一门非常重要的专业基础课，是学生学好后续相关课程的重要前提。《矿物岩石学》这门课程内容系统且庞杂，涉及结晶学、矿物学和岩石学三门基础学科，理论知识内容多、难度大，专科层次的学生接受起来较为吃力；另外，由于地质工作是一项实践性非常强的工作，对矿物和岩石的肉眼识别能力要求较高。因此，在该门课程的教学过程中，弱化理论部分，提高学生的实践能力是非常值得思考的问题。在近几年的教学过程中，笔者对《矿物岩石学》课程的实践教学方法进行了有益的探索，取得了较好的教学效果，总结了以下几点经验。
一、以学生为主体，形成科学的实践教学方法
《矿物岩石学》这门课程对学生的实践能力要求较高，因此实践教学方法尤为重要。首先，在这门课程总课时量不断减少的大形势下，要保证实践课的课时量，实践课的课时量应占总课时的一半以上。另外，以往的实践课是以教师为主体，每节课的开始教师介绍本次实践课的目的和观察内容，并指导学生进行操作，最后教师讲评，这种方法不利于调动学生的积极性，笔者发现学生只是被动地接受，甚至机械性地照搬照抄课本，很多问题和错误讲了以后，学生很容易忘。在近几年的教学中，笔者尝试引导学生自主学习，自主性地开展实践训练，在课程开始之前，教师可以给学生介绍实践课程的计划和目的，然后由学生独立思考观察内容和方法。而让学生自主进行实践操作，能充分调动学生的主观能动性，学生可以自主性地思考究竟从哪些方面进行观察和描述，每一种物理性质的含义等，通过积极的思考和操作，不仅掌握了实践内容，而且对理论知识也是一种温习，理论和实践内容都加深了印象，真正达到理解和掌握的效果。这种自主性实践实施之初对学生来讲会有难度，一开始，教师可以带领学生一起观察，把鉴别技巧和思考方法传达给学生，慢慢地可以放开，让学生自主鉴定，逐步培养学生肉眼鉴别矿物岩石和描述手标本的能力。在这个过程中，可以鼓励学生进行小组讨论，调动学生的学习热情。同时，根据课程内容适当采取理实一体化教学是有必要的，以往的实践课与理论课通常是独立的，一般在讲完了理论部分，教师组织学生到实训室进行相关的实践训练。笔者认为，一些典型的现象通过理实一体化的方式讲解效果更好，如矿物的各论部分，可结合手标本，给学生讲解各类矿物的各种物理性质，以增强学生的感性认识，加深印象。
二、分单元分模块反复练习，阶段性测试学习效果
《矿物岩石学》这门课程内容较为系统庞杂，可大致分为结晶学、矿物学、岩浆岩、沉积岩和变质岩五大块内容，五大块内容联系紧密，环环相扣，结晶学部分为矿物学打下基础，矿物学部分又是理解和描述岩石的基础。因此，可将实践课程后期的综合鉴定分为这五个部分，依照知识点先后顺序进行分单元分模块的反复训练，一来巩固了整个知识体系，使学生知其然也知其所以然；二来也达到了针对性的训练效果，每个项目各个击破，最终才能全面掌握。另外，在整个实践课程之中，笔者穿插了多次阶段性的小测试，比如实践完矿物的描述方法，就进行矿物手标本的鉴别测试，一方面给学生一定的学习压力，另一方面为后面的岩石描述打下基础。
三、开展形式多样的实践活动，作为实践课的有益补充
实践课的课时量有限，提高学生的实践能力仅仅通过实践课是不够的，鉴于此，在课后我们举行了一系列形式多样的实践活动，作为实践课的有益补充，并取得了较好的效果。
（一）苦练鉴别本领，投身科普工作。我校于2014年成立了重庆市地质灾害科普基地，并培养了一大批学生科普志愿者，大部分为地质专业的学生，每个月组织学生进社区给大众进行科学知识的普及。其中，矿物岩石、各类宝玉石、奇石是一个重要的科普内容，每次科普活动，我们会展出大量岩石矿物标本，由学生科普志愿者为百姓进行讲解。为了更好地参与科普活动，我们会定期给学生进行培训，学生科普志愿者必须在课下苦练肉眼鉴别矿物岩石的能力，甚至对理论知识都要烂熟于心，才能更好地服务于科普工作。这项课外活动对学生肉眼鉴别矿物岩石能力的提高帮助很大，经过一段时间的科普工作训练，大部分科普志愿者的岩矿鉴定能力都有了较大的提高。
（二）以技能大赛为契机，提高学生动手能力。实践课与实际的工作任务、环境有一定差距，为给学生模拟一个实际地质工作现场，近年来，我校每年都会组织校级的矿产地质勘察技能大赛，并选拔优胜者参与行业或国家级技能大赛。其中，比赛内容包括矿物岩石的肉眼鉴别和描述、岩心编录、CAD制图等赛项。技能大赛对于激励学生认真学习，提高学生的动手能力非常有益。目前已形成了较为科学的赛前培训和考核体系，赛前教师给学生培训，督促学生反复训练矿物岩石鉴别能力和描述技巧，大大提高了学生的实践能力，近两年我校学子多次在全国职业院校技能大赛上获奖，一些没有获奖的同学也反映经过培训和比赛，实践能力得到了进一步提升，知识掌握地更加牢固，收获颇丰。
参考文献
[1]陈丹玲.强化基础突出技能因材施教——“矿物学”教学过程的几点体会[J].高等理科教育，2004，（3）：85-86.
[2]李旭平，房庆华，樊爱萍.打造“晶体光学与光性矿物学”精品课程[J].中国地质教育，2009，（3）：83-85.
[3]赵瑜，陈宇超，陈海林，何力，何鹏飞.矿物岩石学课程的教学改革探索[J].西部素质教育，2015，（15）：95-97.
作者简介
崔潇妹（1989-），女，重庆工程职业技术学院教师，助教，硕士研究生，研究方向为矿物岩石成因，地质专业教学研究。
资助项目
重庆工程职业技术学院教学改革项目（项目编号：JG143037）.