论文部分内容阅读
摘要：英语新课程改革对教育教学提出了新的要求。英语教师要深刻领会新课标教学理念，注重探究式教学法在实际教学中的运用。通过创设问题情境、构建开放课堂、利用课余作业促使学生主动学习、采用小组合作等手段，发挥教师的引导作用，同时与互动式教学相结合，多管齐下，促进英语教学取得实效。
关键词：初中英语 探究式教学 互动合作
传统初中英语教学将教师作为课堂主体，忽视了学生的课堂参与，限制了学生英语学习的自由，导致学生英语学习主动性不高，不利于学生掌握正确的英语学习方法，无法很好地提升学生的英语综合能力。根据新课改的要求，初中英语教学要积极开发并合理利用课程资源，拓展教学渠道，创新教学方法，帮助学生养成良好的学习习惯。目前初中英语教学中仍然存在诸多问题，其中问题之一就是教学方法没有得到合理的应用。探究式教学作为一种培养学生学习主动性的教学方法，教师在开展教学活动的时候要将学生作为主体，以研究为手段，促进学生创新能力和实践能力的提高。
一、探究式教学法概述
探究式教学法，指的是在学生学习过程中，教师给出一些事例，并根据教学内容和学生的实际水平提出问题，让学生通过阅读、观察、谈论、实验等方式展开独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。探究式教学法将学生作为课堂主体，教师在学生学习的过程中发挥引导作用，让学生发挥自己的主观能动性去探索知识，并形成对问题的看法和解决方式。杜威在提出探究式教学法时强调，教育不仅仅是要向学生灌输大量的理论与实践知识，还要促进学生正确学习方法的形成。探究式教学法被提出后，其科学性与合理性在教学实践中逐渐得到了验证，并受到了更多教育工作者的关注。教师运用探究式教学法设计教学方案时，需遵循以下几个原则：目的性原则，部分探究与全部探究相结合的原则，主体性原则，面向全体学生主动发展的原则，多种教学方式相互补充的原则，实践性与创新性的原则，科学性和教育性的原则。
二、探究式教学法在英语教学中的具体应用
（一）创设问题情境
问题是探究式教学法的核心与载体。教师只有借助问题，才能促使学生展开学习活动，达到自主探究的目的。问题设计是利用探究式教学法开展教学活动的前提条件，也是学生展开探究的起点。因此，教师在采用探究式教学法开展教学活动的时候，应当根据教学目的、教学内容和学生的实际情况，精心考量，设计出较为合理、科学的问题，既不能让学生感觉到太难而无从下手，也不能太过简单以至于失去探究的价值。以Unit 3 Reading A lucky escape教学为例，教师可以提出问题：“Paul，Justin，Susan的想法分别是什么？”让学生通过角色扮演感受三个人物的内心活动，通过创设情景的方法优化教学过程，激发学生的英语学习兴趣。
（二）构建开放课堂
在开放性较高的问题情境中进行探究，是探究式教学法应用的关键环节，教师要作为一个组织者，使学生的学习探索过程更加规范化。一方面，教师应当帮助学生制订合理的探究计划，并选择正确的探究方法。另一方面，教师要为学生提供丰富的资料，以便学生查询，让学生自己寻找问题的答案，提出某些假设。在构建开放性课堂的过程中，学生可以自己探究，也可以通过小组合作来完成学习任务，经过小组之间的探讨，学生可以自由发表自己的意见，对同一问题提出不同的见解，其他同学也从中了解到自己思考中的不足。以Reading A Best friend教学为例，教师可以向学生提出一个开放程度较高的问题：“你心目中的好朋友是什么样子？”学生针对这个问题作答时会给出许多不同的答案，教师要给予每个学生鼓励，提高学生英语学习的兴趣。
（三）发挥教师的引导作用
与传统的“教师为课堂主体”不同，探究式教学法是一种强调学生自主探究的教学方法。教师要明确教学任务，突出学生的主体地位，在学生学习过程中发挥引导作用，帮助学生发现问题并解决问题。在学生遇到困难的时候加以适当的点拨，纠正学生错误或不合理的探究方向。教师要做到既不放任学生自主探究，让学生漫无目的地学习，也不能过多地干涉学生的探究性学习行为。
（四）采用小组合作
小组合作是一种较为有效的教学方式，其作用主要有两点：一是实现课堂上的无障碍沟通，让学生拥有更大的学习主动权，敢于提出自己的独特见解，并与其他同学一起探讨解决办法；二是培养学生的自主学习能力和团队协作精神，促进师生关系和谐发展，营造轻松自由的课堂氛围。此外，小组合作学习为教师进行重难点教学提供了一种有效的途径，让学生在互相交换学习成果的过程中，强化对知识的理解与记忆。以Reading教学为例，语法一直是英语教学的难点，教师不妨安排小组完成对于课文中的语法分析，之后以小组为单位向班上其他小组报告自己小组的探究结果。
（五）利用课余作业促使学生主动学习
在新课改背景下，课余作业仍是促使学生完成学习的有效手段，但教师在布置课余作业时不能盲目地认为“越多越好”，那样只会增加学生的负担。课余作业要能够培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，激发学生自主、合作、探究的学习兴趣。这就要求教师在教学过程中，对课文进行剖析，深入挖掘课文中可以延伸、拓展、升华和突出主题的地方，鼓励学生发散思维，提高自己的阅读和写作能力，增强学生英语学习的信心。
（六）与互动式教学相结合
探究式教学法与互动式教学法一样，都是一种有效的教学方法，但两者又有一定的区别，互动式教学注重精心设置提问，即教师上课前要对课文每个环节、每个问题的设计目的有清晰的了解和掌握，之后才能在课堂上提问，与学生互动；而探究式教学，侧重在教师的指导和协调下，让学生自主参与探索性活动，自我控制学习过程，达到获取知识、提高能力和情感体验三者统一的目的。教师应学会将两者有效结合起来，从而有效提升初中英语教学的整体质量。
互动式英语教学法，不仅可以使学生的个性得到自由发展，还能够培养学生的英语综合技能。为了激发学生对英语的学习兴趣，让学生能够在英语学科方面得到全面发展，初中英语教师应充分认识到培养学生英语综合学习能力对于学生未来英语学习的重要性，在不断提高自身教学水平和专业素质的基础上，以互动式教学为基础，展开对学生的英语学习指导，让学生在个性发展的同时，对英语学科产生兴趣，并在此基础上在英语实际运用方面得到有效的发展。
综上所述，探究式教学法在初中英语教学中的应用，有利于教师完成教学任务，帮助学生掌握一定的英语学习方法和技巧，对于教育教学来说具有非常大的应用价值。但是，探究式教学法作为一种教学方法仍然存在一些问题，比如大班教学难度高、耗费时间较长等。克服这些问题，需要英语教育工作者深入思考，不断探索，结合其他教学方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
责任编辑：张淑光
关键词：初中英语 探究式教学 互动合作
传统初中英语教学将教师作为课堂主体，忽视了学生的课堂参与，限制了学生英语学习的自由，导致学生英语学习主动性不高，不利于学生掌握正确的英语学习方法，无法很好地提升学生的英语综合能力。根据新课改的要求，初中英语教学要积极开发并合理利用课程资源，拓展教学渠道，创新教学方法，帮助学生养成良好的学习习惯。目前初中英语教学中仍然存在诸多问题，其中问题之一就是教学方法没有得到合理的应用。探究式教学作为一种培养学生学习主动性的教学方法，教师在开展教学活动的时候要将学生作为主体，以研究为手段，促进学生创新能力和实践能力的提高。
一、探究式教学法概述
探究式教学法，指的是在学生学习过程中，教师给出一些事例，并根据教学内容和学生的实际水平提出问题，让学生通过阅读、观察、谈论、实验等方式展开独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。探究式教学法将学生作为课堂主体，教师在学生学习的过程中发挥引导作用，让学生发挥自己的主观能动性去探索知识，并形成对问题的看法和解决方式。杜威在提出探究式教学法时强调，教育不仅仅是要向学生灌输大量的理论与实践知识，还要促进学生正确学习方法的形成。探究式教学法被提出后，其科学性与合理性在教学实践中逐渐得到了验证，并受到了更多教育工作者的关注。教师运用探究式教学法设计教学方案时，需遵循以下几个原则：目的性原则，部分探究与全部探究相结合的原则，主体性原则，面向全体学生主动发展的原则，多种教学方式相互补充的原则，实践性与创新性的原则，科学性和教育性的原则。
二、探究式教学法在英语教学中的具体应用
（一）创设问题情境
问题是探究式教学法的核心与载体。教师只有借助问题，才能促使学生展开学习活动，达到自主探究的目的。问题设计是利用探究式教学法开展教学活动的前提条件，也是学生展开探究的起点。因此，教师在采用探究式教学法开展教学活动的时候，应当根据教学目的、教学内容和学生的实际情况，精心考量，设计出较为合理、科学的问题，既不能让学生感觉到太难而无从下手，也不能太过简单以至于失去探究的价值。以Unit 3 Reading A lucky escape教学为例，教师可以提出问题：“Paul，Justin，Susan的想法分别是什么？”让学生通过角色扮演感受三个人物的内心活动，通过创设情景的方法优化教学过程，激发学生的英语学习兴趣。
（二）构建开放课堂
在开放性较高的问题情境中进行探究，是探究式教学法应用的关键环节，教师要作为一个组织者，使学生的学习探索过程更加规范化。一方面，教师应当帮助学生制订合理的探究计划，并选择正确的探究方法。另一方面，教师要为学生提供丰富的资料，以便学生查询，让学生自己寻找问题的答案，提出某些假设。在构建开放性课堂的过程中，学生可以自己探究，也可以通过小组合作来完成学习任务，经过小组之间的探讨，学生可以自由发表自己的意见，对同一问题提出不同的见解，其他同学也从中了解到自己思考中的不足。以Reading A Best friend教学为例，教师可以向学生提出一个开放程度较高的问题：“你心目中的好朋友是什么样子？”学生针对这个问题作答时会给出许多不同的答案，教师要给予每个学生鼓励，提高学生英语学习的兴趣。
（三）发挥教师的引导作用
与传统的“教师为课堂主体”不同，探究式教学法是一种强调学生自主探究的教学方法。教师要明确教学任务，突出学生的主体地位，在学生学习过程中发挥引导作用，帮助学生发现问题并解决问题。在学生遇到困难的时候加以适当的点拨，纠正学生错误或不合理的探究方向。教师要做到既不放任学生自主探究，让学生漫无目的地学习，也不能过多地干涉学生的探究性学习行为。
（四）采用小组合作
小组合作是一种较为有效的教学方式，其作用主要有两点：一是实现课堂上的无障碍沟通，让学生拥有更大的学习主动权，敢于提出自己的独特见解，并与其他同学一起探讨解决办法；二是培养学生的自主学习能力和团队协作精神，促进师生关系和谐发展，营造轻松自由的课堂氛围。此外，小组合作学习为教师进行重难点教学提供了一种有效的途径，让学生在互相交换学习成果的过程中，强化对知识的理解与记忆。以Reading教学为例，语法一直是英语教学的难点，教师不妨安排小组完成对于课文中的语法分析，之后以小组为单位向班上其他小组报告自己小组的探究结果。
（五）利用课余作业促使学生主动学习
在新课改背景下，课余作业仍是促使学生完成学习的有效手段，但教师在布置课余作业时不能盲目地认为“越多越好”，那样只会增加学生的负担。课余作业要能够培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，激发学生自主、合作、探究的学习兴趣。这就要求教师在教学过程中，对课文进行剖析，深入挖掘课文中可以延伸、拓展、升华和突出主题的地方，鼓励学生发散思维，提高自己的阅读和写作能力，增强学生英语学习的信心。
（六）与互动式教学相结合
探究式教学法与互动式教学法一样，都是一种有效的教学方法，但两者又有一定的区别，互动式教学注重精心设置提问，即教师上课前要对课文每个环节、每个问题的设计目的有清晰的了解和掌握，之后才能在课堂上提问，与学生互动；而探究式教学，侧重在教师的指导和协调下，让学生自主参与探索性活动，自我控制学习过程，达到获取知识、提高能力和情感体验三者统一的目的。教师应学会将两者有效结合起来，从而有效提升初中英语教学的整体质量。
互动式英语教学法，不仅可以使学生的个性得到自由发展，还能够培养学生的英语综合技能。为了激发学生对英语的学习兴趣，让学生能够在英语学科方面得到全面发展，初中英语教师应充分认识到培养学生英语综合学习能力对于学生未来英语学习的重要性，在不断提高自身教学水平和专业素质的基础上，以互动式教学为基础，展开对学生的英语学习指导，让学生在个性发展的同时，对英语学科产生兴趣，并在此基础上在英语实际运用方面得到有效的发展。
综上所述，探究式教学法在初中英语教学中的应用，有利于教师完成教学任务，帮助学生掌握一定的英语学习方法和技巧，对于教育教学来说具有非常大的应用价值。但是，探究式教学法作为一种教学方法仍然存在一些问题，比如大班教学难度高、耗费时间较长等。克服这些问题，需要英语教育工作者深入思考，不断探索，结合其他教学方法，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
责任编辑：张淑光