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【摘要】随着测绘技术和测绘仪器设备的不断更新与发展，高职《建筑工程测量》教材内容、教学方法和教学目标也应随之改变，必须对不适应现阶段建设工程测量特点的教学进行必要的改革。本文分析了目前教学中存在的问题，从教学内容、教学方法、考核方式、教学仪器与场地四个方面浅谈对《建筑工程测量》教学的改革探索，以达到提高教学质量的目的。
【关键词】高职土建类；建筑工程测量；教学改革
1、引言
《建筑工程测量》是高职土建类专业开设的一门理论与实践紧密结合的专业基础课程。课程的培养目标就是既要求学生掌握工程测量的基本理论知识，又要求学生能够熟练操作各种测量仪器，更重要的是要能够运用所掌握的知识技能完成工程建设过程中的各项测量任务。
2、目前《建筑工程测量》教学中存在问题
2.1 课时分配不合理
《建筑工程测量》通常在大一下学期开设，理论教学课时在64学时左右，实训教学课时为1-2周（20-40学时）。在这样短的教学中，既要完成教学大纲的各项要求，又要传授给学生测量仪器的操作技能，具有一定的难度。而且测量实训教学通常安排在学期末，这样很容易造成理论与实践脱节的现象，学生在理论教学中往往只学习测量理论知识应付考试，而到了实训教学时却早已忘记理论知识。
2.2 教学方法单一
现在大部分高职院校《建筑工程测量》还是延续传统的粉笔加黑板的板书
形式，部分院校采用了多媒体教学，但不论哪种方法，都以教室内的课堂教学为主。这种教学方法对理论知识的讲解比较适用，但对测量仪器操作和测量外作业方法的讲解，由于缺乏立体直观的效果，很难让刚接触测量课程的学生理解并掌握这些操作。
2.3 教学仪器落后
随着科技的进步，高新技术的发展和应用将进一步推动光学仪器实现光机电算一体化和智能化。但目前高校的测量仪器却没有跟得上科技的进步，大多还是传统的、老式的水准仪和经纬仪，对于建筑工地上广泛应用的电子水准仪、电子经纬仪和全站仪等仪器的配备很少，甚至没有。这样就会导致学生很难接触到新仪器的现象，很难激发学生的学习兴趣。
2.4 考核方式不适用
《建筑工程测量》的教学目标是要求学生既掌握测量知识，又要掌握仪器操作。但目前的考核方式仍然以试卷考试为主，期末成绩评定试卷成绩往往占80%，这种传统的考核方式必然导致学生重理论轻实践，根本无法适应课程的教学目标和人才培养目标。
3、《建筑工程测量》教学改革
3.1 调整教学内容，优化课程设计
《建筑工程测量》主要为后续的《建筑施工技术》等课程服务，因此《建筑工程测量》教学内容的选取应结合《建筑施工技术》课程要求，以房屋建筑测量设计内容为主，可以减少控制测量、地形图绘制等测定内容。在教学过程中，可以将课程结构设计为仪器基本操作技能学习和建筑施工测量技术学习两部分。前者主要强调水准仪、经纬仪和全站仪等常用测量仪器的基本操作，后者则可与《建筑施工技术》课程结合共同设置学习任务，例如在场地平整土方量计算中，可以在测量课程中完成方格网测设和角点场地自然高度测量工作，在施工课程中完成后续土方量计算工作。通过优化课程设计，可以将多门课程中关联的知识点进行同步教学，这样能够帮助学生更好地学习各门课程内容，也能提高学习的专业综合能力。
3.2 改变教学方法，改善教学效果
《建筑工程测量》是一门理论与实践紧密结合的课程，课程要求学生既要掌握理论知识，又要具有实践操作能力。传统的室内黑板教学模式，很难让学生有实践的机会，这样就无法将理论与实践结合。同时，传统的理论教学也很能激发学生的学习兴趣，更无法培养学生团队协作、团队沟通等素质。因此，应将《建筑工程测量》的教学从室内移到室外，在专用教学场地中一边学习理论知识，一边进行实践操作。这样既方便教学，又能提高学生学习兴趣。
3.3 调整考核方式，强调实践环节
《建筑工程测量》的考核方式应适应课程内容的调整。传统的试卷考核无法体现出实践环节的教学考核要求，也会引导学生在学习过程中重理论、轻实践。
《建筑工程测量》的考核方式应包括理论知识考核、仪器操作技能考核和综合测量技能考核三部分。通过不同类型的任务设置和不同形式的考核方式引导学习全面学习。
3.4 加大设备投入，设置教学场地
《建筑工程测量》应紧跟建筑行业的变化和要求，测量仪器也不能停留在光学水准仪和经纬仪上。应将先进的电子水准仪、电子经纬仪、激光全站仪、GPS等先进测量仪器引入教学环节中，让学生真正能胜任施工单位不同类型的测量工作。实训场地一直是《建筑工程测量》教学的薄弱环节，多数院校在校园内进行测量实践教学，教学中经常受到校园内车辆、人员的各种影响，而且校园场地通常比较平整，和施工现场有很大的差别。因此应设置专用的教学场地，结合课程内容设置不同的地势地貌，增强学生测量操作时的真实性，以提高教学效果。
结语：
《建筑工程测量》是土建类专业中一门重要的专业基础课程，也是一门要求理论教学与实践教学紧密结合的课程。随着施工技术和测量测绘技术的不断发展，为了适应建筑行业的需要，《建筑工程测量》教学改革必然是一项长期而又艰巨的工程，需要各方面共同努力和不断地探索实践。针对目前教学过程中存在的问题，势必要通过教学内容和教学方法的调整、考核模式的探索、教学设备和场地的投入来不断完善。
参考文献：
[1]沈维莉.专科类院校建筑工程测量教学的改革探索[期刊论文]-城市建设理论研究（电子版），2014（19）.
[2]汪祖民.对土木工程专业普通测量学教学目的的重新认识2001论文所属课题.
[3]吉林省教育科学规划课题：建筑工程技术专业基于工作过程系统化的人才培养方案构建研究.
[4]中国职教学会课题（201407Y04）：基于土建施工员职业标准构建建筑工程技术专业教学体系的理论与实践研究.
作者简介：
黄越（1988年—）、男、汉族、吉林省吉林市、吉林电子信息职业技术学院、助教、硕士、研究方向：建筑施工技术。
【关键词】高职土建类；建筑工程测量；教学改革
1、引言
《建筑工程测量》是高职土建类专业开设的一门理论与实践紧密结合的专业基础课程。课程的培养目标就是既要求学生掌握工程测量的基本理论知识，又要求学生能够熟练操作各种测量仪器，更重要的是要能够运用所掌握的知识技能完成工程建设过程中的各项测量任务。
2、目前《建筑工程测量》教学中存在问题
2.1 课时分配不合理
《建筑工程测量》通常在大一下学期开设，理论教学课时在64学时左右，实训教学课时为1-2周（20-40学时）。在这样短的教学中，既要完成教学大纲的各项要求，又要传授给学生测量仪器的操作技能，具有一定的难度。而且测量实训教学通常安排在学期末，这样很容易造成理论与实践脱节的现象，学生在理论教学中往往只学习测量理论知识应付考试，而到了实训教学时却早已忘记理论知识。
2.2 教学方法单一
现在大部分高职院校《建筑工程测量》还是延续传统的粉笔加黑板的板书
形式，部分院校采用了多媒体教学，但不论哪种方法，都以教室内的课堂教学为主。这种教学方法对理论知识的讲解比较适用，但对测量仪器操作和测量外作业方法的讲解，由于缺乏立体直观的效果，很难让刚接触测量课程的学生理解并掌握这些操作。
2.3 教学仪器落后
随着科技的进步，高新技术的发展和应用将进一步推动光学仪器实现光机电算一体化和智能化。但目前高校的测量仪器却没有跟得上科技的进步，大多还是传统的、老式的水准仪和经纬仪，对于建筑工地上广泛应用的电子水准仪、电子经纬仪和全站仪等仪器的配备很少，甚至没有。这样就会导致学生很难接触到新仪器的现象，很难激发学生的学习兴趣。
2.4 考核方式不适用
《建筑工程测量》的教学目标是要求学生既掌握测量知识，又要掌握仪器操作。但目前的考核方式仍然以试卷考试为主，期末成绩评定试卷成绩往往占80%，这种传统的考核方式必然导致学生重理论轻实践，根本无法适应课程的教学目标和人才培养目标。
3、《建筑工程测量》教学改革
3.1 调整教学内容，优化课程设计
《建筑工程测量》主要为后续的《建筑施工技术》等课程服务，因此《建筑工程测量》教学内容的选取应结合《建筑施工技术》课程要求，以房屋建筑测量设计内容为主，可以减少控制测量、地形图绘制等测定内容。在教学过程中，可以将课程结构设计为仪器基本操作技能学习和建筑施工测量技术学习两部分。前者主要强调水准仪、经纬仪和全站仪等常用测量仪器的基本操作，后者则可与《建筑施工技术》课程结合共同设置学习任务，例如在场地平整土方量计算中，可以在测量课程中完成方格网测设和角点场地自然高度测量工作，在施工课程中完成后续土方量计算工作。通过优化课程设计，可以将多门课程中关联的知识点进行同步教学，这样能够帮助学生更好地学习各门课程内容，也能提高学习的专业综合能力。
3.2 改变教学方法，改善教学效果
《建筑工程测量》是一门理论与实践紧密结合的课程，课程要求学生既要掌握理论知识，又要具有实践操作能力。传统的室内黑板教学模式，很难让学生有实践的机会，这样就无法将理论与实践结合。同时，传统的理论教学也很能激发学生的学习兴趣，更无法培养学生团队协作、团队沟通等素质。因此，应将《建筑工程测量》的教学从室内移到室外，在专用教学场地中一边学习理论知识，一边进行实践操作。这样既方便教学，又能提高学生学习兴趣。
3.3 调整考核方式，强调实践环节
《建筑工程测量》的考核方式应适应课程内容的调整。传统的试卷考核无法体现出实践环节的教学考核要求，也会引导学生在学习过程中重理论、轻实践。
《建筑工程测量》的考核方式应包括理论知识考核、仪器操作技能考核和综合测量技能考核三部分。通过不同类型的任务设置和不同形式的考核方式引导学习全面学习。
3.4 加大设备投入，设置教学场地
《建筑工程测量》应紧跟建筑行业的变化和要求，测量仪器也不能停留在光学水准仪和经纬仪上。应将先进的电子水准仪、电子经纬仪、激光全站仪、GPS等先进测量仪器引入教学环节中，让学生真正能胜任施工单位不同类型的测量工作。实训场地一直是《建筑工程测量》教学的薄弱环节，多数院校在校园内进行测量实践教学，教学中经常受到校园内车辆、人员的各种影响，而且校园场地通常比较平整，和施工现场有很大的差别。因此应设置专用的教学场地，结合课程内容设置不同的地势地貌，增强学生测量操作时的真实性，以提高教学效果。
结语：
《建筑工程测量》是土建类专业中一门重要的专业基础课程，也是一门要求理论教学与实践教学紧密结合的课程。随着施工技术和测量测绘技术的不断发展，为了适应建筑行业的需要，《建筑工程测量》教学改革必然是一项长期而又艰巨的工程，需要各方面共同努力和不断地探索实践。针对目前教学过程中存在的问题，势必要通过教学内容和教学方法的调整、考核模式的探索、教学设备和场地的投入来不断完善。
参考文献：
[1]沈维莉.专科类院校建筑工程测量教学的改革探索[期刊论文]-城市建设理论研究（电子版），2014（19）.
[2]汪祖民.对土木工程专业普通测量学教学目的的重新认识2001论文所属课题.
[3]吉林省教育科学规划课题：建筑工程技术专业基于工作过程系统化的人才培养方案构建研究.
[4]中国职教学会课题（201407Y04）：基于土建施工员职业标准构建建筑工程技术专业教学体系的理论与实践研究.
作者简介：
黄越（1988年—）、男、汉族、吉林省吉林市、吉林电子信息职业技术学院、助教、硕士、研究方向：建筑施工技术。