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【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0070-01
进入中职的学生成绩普遍不好，他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，其数学课的教学难度很大。同时随着中职教育改革和教学模式的创新,文化基础课程的设置再三调整。作为重要一门文化课程的数学,教材反复修改,难度不断降低,教学方法和手段也推陈出新。长期从事数学教学的教师,却越教越难教,越来越"不会教"了，对此，对中职数学教学有以下几点思考：
一、中等职业数学教学的现状与问题
1.中职学生数学基础差。
2."够用为度"标尺的问题
随着中职学校培养目标从"中等技术人才"向"高素质劳动者"的调整,作为文化基础课程的数学,强调"够用为度"原则。然而,数学课程中"够用"的标尺却不容易把握。
在课程的实施上,数学知识具有很强的连贯性,理解一个概念、一个性质,往往都需要大量的预备知识作为基础。"够用"的尺度自然变得模糊，很难把握，还有培养逻辑思维能力、分析和解决问题能力这一目的,在这个问题上更是难于把握够用的尺度了。
3.就业导向关注劳动技能,数学知识的直接运用较少。
4."2+1"办学模式下课时的缩减。
二、实施中职数学教育的对策分析
1.反思中职数学的地位和作用
中职数学区别于数学,不再需要很强的系统性,不要深入理解,毋须考虑数学进一步深造和研究；它有很强的工具性,适合于某种专业的课程需要和相应职业最基本需求。所以,作为中职数学的使命,一定是服务于对应专业的专业课程和职业岗位,教学就应该有服务意识,即称为"职业导向"。
中职数学关注的焦点无疑是学生专业职业技能的学习和培养。谁来教数学?现实的情况是,担任数学教学的一般都是早期数学专业毕业的专职数学教师,显然对专业课程不熟悉,难于把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律；另一方面,专业课程的教师也不熟悉数学的教学规律,只知运用到哪些数学知识。这种局面一段时间里还不容易改变,毕竟由于文化基础课与专业课比例的调整,数学教师充裕而专业教师往往缺乏。
因此,在师资建设上就应充分考虑这一状况,对现有教师可通过学习和进修适应教学的需要。条件成熟也可以考虑将数学课与专业课程进行整合。
2.课程内容选取思考
基于数学课服务于专业课程的思想,在教学模式上可以有以下几种尝试：①将数学内容按专业课程需要进行拆分,分别整合到专业课程之中由专业课教师承担教学：②彻底打散数学课程体系,使数学教学围绕专业课程转：③加强学科联系,使数学课能满足该专业各专业课程的需求。
3.教学目标高低思考
由于中职复杂的教学情况，教学要求不能一刀切。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划，明确各班级、各学生的教学要求。根据学生具体情况,可以考虑分层教学、分专业板块 教学等措施,实施不同的教学目标要求。
①分层教学。
②按专业板块来对教学目标的标尺分类。
③由于数学课时的限制,可以把一部分内容放到顶岗实习前来讲。
4.改进教学方法和手段
单从知识来看，数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的"一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴"的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。如：在教授立体几何时,充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的。因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力。总之，职业学校从为专业教学服务的角度出发，积极改革文化课教学，是值得数学课教师共同研讨的一个教改问题。
5.建立多梯度的评价体系
在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。评价考核中，要多梯度多标准，各专业有不同的考核目标，各年级段有不同的侧重点，同一班级也要有不同的层次要求。
总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，"以能力为本位"，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，要打破中等职业数学课教学目前所面临的尴尬局面，需要各方面的共同努力，抛弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。
进入中职的学生成绩普遍不好，他们在学习、思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，其数学课的教学难度很大。同时随着中职教育改革和教学模式的创新,文化基础课程的设置再三调整。作为重要一门文化课程的数学,教材反复修改,难度不断降低,教学方法和手段也推陈出新。长期从事数学教学的教师,却越教越难教,越来越"不会教"了，对此，对中职数学教学有以下几点思考：
一、中等职业数学教学的现状与问题
1.中职学生数学基础差。
2."够用为度"标尺的问题
随着中职学校培养目标从"中等技术人才"向"高素质劳动者"的调整,作为文化基础课程的数学,强调"够用为度"原则。然而,数学课程中"够用"的标尺却不容易把握。
在课程的实施上,数学知识具有很强的连贯性,理解一个概念、一个性质,往往都需要大量的预备知识作为基础。"够用"的尺度自然变得模糊，很难把握，还有培养逻辑思维能力、分析和解决问题能力这一目的,在这个问题上更是难于把握够用的尺度了。
3.就业导向关注劳动技能,数学知识的直接运用较少。
4."2+1"办学模式下课时的缩减。
二、实施中职数学教育的对策分析
1.反思中职数学的地位和作用
中职数学区别于数学,不再需要很强的系统性,不要深入理解,毋须考虑数学进一步深造和研究；它有很强的工具性,适合于某种专业的课程需要和相应职业最基本需求。所以,作为中职数学的使命,一定是服务于对应专业的专业课程和职业岗位,教学就应该有服务意识,即称为"职业导向"。
中职数学关注的焦点无疑是学生专业职业技能的学习和培养。谁来教数学?现实的情况是,担任数学教学的一般都是早期数学专业毕业的专职数学教师,显然对专业课程不熟悉,难于把握数学知识在专业课程及专业技能培养中的应用情况和教学规律；另一方面,专业课程的教师也不熟悉数学的教学规律,只知运用到哪些数学知识。这种局面一段时间里还不容易改变,毕竟由于文化基础课与专业课比例的调整,数学教师充裕而专业教师往往缺乏。
因此,在师资建设上就应充分考虑这一状况,对现有教师可通过学习和进修适应教学的需要。条件成熟也可以考虑将数学课与专业课程进行整合。
2.课程内容选取思考
基于数学课服务于专业课程的思想,在教学模式上可以有以下几种尝试：①将数学内容按专业课程需要进行拆分,分别整合到专业课程之中由专业课教师承担教学：②彻底打散数学课程体系,使数学教学围绕专业课程转：③加强学科联系,使数学课能满足该专业各专业课程的需求。
3.教学目标高低思考
由于中职复杂的教学情况，教学要求不能一刀切。学校教学主管部门在开学初应针对各个专业、各个班级按市场要求、学生实际等相关要求制订教学计划，明确各班级、各学生的教学要求。根据学生具体情况,可以考虑分层教学、分专业板块 教学等措施,实施不同的教学目标要求。
①分层教学。
②按专业板块来对教学目标的标尺分类。
③由于数学课时的限制,可以把一部分内容放到顶岗实习前来讲。
4.改进教学方法和手段
单从知识来看，数学枯燥乏味。如果仍然采用传统的"一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴"的教学方式，教师讲起来难受，学生学起来痛苦。其实数学又不乏趣味性，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。同时，多运用多媒体教学和实物教学，提高学生的兴趣和注意力。如：在教授立体几何时,充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的。因此，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。这就要求我们在文化课教学中，经常接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的专业知识，熟悉专业问题解决中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了学生数学知识的应用能力。总之，职业学校从为专业教学服务的角度出发，积极改革文化课教学，是值得数学课教师共同研讨的一个教改问题。
5.建立多梯度的评价体系
在中职数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的。评价考核中，要多梯度多标准，各专业有不同的考核目标，各年级段有不同的侧重点，同一班级也要有不同的层次要求。
总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，"以能力为本位"，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，要打破中等职业数学课教学目前所面临的尴尬局面，需要各方面的共同努力，抛弃急功近利的思想，加快教学改革的步伐，使数学课在中等职业教育中真正发挥应有的作用。