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摘要：《基础会计》是财经类专业的一门专业基础课。作为会计学的入门课程，融合了学生将来从事经济工作所必须掌握的基本会计知识，是学好其他专业课程的基础和前提。但由于电大的学生大多是业余学习，他们参加面授的时间极其有限，提倡的是“以学生自主学习为主，面授辅导为辅”的教学方式。《基础会计》课程教师得让学生“想学”、“要学”、“能学”、“善学”，最终养成主动学习的良好习惯，为学习专业会计课程打下良好的基础。
关键词：电大；基础会计；自主学习能力
【中图分类号】G623.5
《基础会计》是财经类专业必修的一门专业基础课，作为入门课程，此门课程教学效果的好坏，对后续专业课程的学习乃至学生的职业发展都起着决定性的作用。各类大、中专院校都非常重视《基础会计》教学，有的教学课时甚至达到160个，但我们电大是远程开放教育，我们的学生大多是业余学习，他们参加面授的时间极其有限，所以我们提倡的是“以学生自主学习为主，面授辅导为辅”的教学方式。“以学生自主学习为主”，说起来容易，做起来难！对于《基础会计》这门理论和实践都很强的专业课程更是如此！要让我们的教学方式行之间有效，我们可以这样做：
一、将“要学生学”变为“学生要学”
愿学、乐学是培养学生自主学习能力的首要目标。苏霍姆林斯基认为，“教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃爱知识的火花，这欲望和火花就是学习兴趣与动机的动力内容和源泉之一”。学习是枯燥的，但“兴趣是第一任老师”，如果学生有了浓厚的学习兴趣，学生们就会从心底里喜欢这门课，就会提高学习的主动性，从而使学习效率大大提高。具体到《基础会计》这门课程时，我们可以按由浅入深、贴近生活实际的原则分以下几个步骤进行：（一）上好第一次面授辅导课，唤醒学生学习基础会计的兴趣。 （二）密切联系生活，让学生体会会计知识学习的有用性。
（三）宣扬优秀毕业生事迹，增强学生的就业信心。
二、导助结合，让学生能学、善学
在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。在基础会计教学中，我们要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。
（一）细心指导学法，为学生自主学习提供帮助
科学的学习方法是学生获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。教给学生学习的方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。我们应帮助学生制定适当的学习目标，寻找达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，包括预习、听课、质疑、记笔记、练习、复习的方法，为学生自主学习提供切实的帮助。在基础会计教学中，我们应结合学科的特点，首先对课程的主要脉络进行整体性的描述，使学生在轻松愉快的气氛中，对会计知识体系有一个了解，进而介绍开放式学习的新模式“自主学习、导助结合、多维互动”，对如何解决工学矛盾，有哪些优势，具体的做法等进行一一介绍，最后要较详细地介绍应学会利用已有的资源学习，要会自学，怎样学习能使自己既能学到专业知识，又不耽误工作、家庭，还能顺利拿到文凭，最终要学生对学习的新模式有一个正确的对待，并尽快溶入其中。
（二）适时引导，宏观调控自主学习的进程
1.启发式教学方法
“启发式教学方法”是指教师以提问的方式引导学生思考，循循善诱，逐层深入，最终由学生提出解决问题的办法学生通过积极思维找到问题的答案，比教师直接告诉学生问题解决方案的效果更佳。通过这种教学方法的运用，教会学生如何从专业角度去思考问题，要做到会思考，重理解。
2.模拟情景教学法
模拟情景教学法是指教师模拟情景，让学生要在课堂上分角色进行模拟演练的一种教学方法。此种方法用在《基础会计》教学中，对帮助学生理解一些账户的性质很凑效。
3.任务分解驱动法
任务分解驱动教学法是指：教师在学习内容的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个小的学习内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。学生在完成《基础会计》这门课程学习的时候，都应该掌握财务人员核算职能的基本程序，能对简单的经济业务进行账务处理，能够编制并读懂资产负债表和利润分配表。
4.项目教学法
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由學生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在每学期《基础会计》学习结束前，我们都应给学生安排一周的实训时间，进行手工记账的全面模拟，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中，学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具，通过写、算、做等基本功的独立操作，以获取知识和能力。
三、多维互动，提供适合学生需要的舞台
（一）提供多样化的学习资源，解决工学矛盾
我们电大的学生由于工作原因，会有缺课的情况，由此而落下的面授课似乎很难补上，而对于《基础会计》这种专业课而言，必要的讲授引导是不能少的。这时候我们就要充分发挥网络教学的优势，我们是远程开放教育，我们有完善的三级教学平台，我们可以让学生通过资料下载来了解老师所教授的所有内容。我们可以提供电子课件，课堂教学录像、教学文本供学生下载学习，甚至于手机课件，让学生随时随地都可以学习，还不需要网络流量，有效解决工学矛盾。
（二）建立QQ群，提供聚会的场所
我们的学生由于空闲时间不一致，少有时间聚在一起探讨工作、学习。QQ群可以消除时间和空间的阻碍，为同学们提供一个交流感情、探讨工作、学习、生活、组织活动的新空间，对于克服远程学习的孤独感非常有效。
（三）组织网上异步讨论，提供学生自我展示的舞台
每个人都有展示自我才能的愿望，我们电大学生也不例外。但我们缺少一个舞台，网上异步讨论是个不错的选择！针对社会热点、难点，如《小企业会计准则》的实施，开展网上异步讨论。既可以开拓学生的视野，又可以激发了学生的创造思维和创新能力，同时培养了学生参加网上学习的兴趣和技能。
“授人以鱼不如授人以渔”，教师的目标就是要让学生“想学”、“要学”“能学”、“善学”，最终养成主动学习的良好习惯，体会学习的乐趣，成为学习的真正主人，为终身学习及发展打下良好的基础。我们《基础会计》课程能做到！
参考文献
[1]罗萍.中职基础会计教学中学生自主学习能力的培养[J].中国科技导刊，2008，（12）
[2]鲍群.会计教学中学生自主学习能力的培养研究[J].绿色财会，2008，（10）
关键词：电大；基础会计；自主学习能力
【中图分类号】G623.5
《基础会计》是财经类专业必修的一门专业基础课，作为入门课程，此门课程教学效果的好坏，对后续专业课程的学习乃至学生的职业发展都起着决定性的作用。各类大、中专院校都非常重视《基础会计》教学，有的教学课时甚至达到160个，但我们电大是远程开放教育，我们的学生大多是业余学习，他们参加面授的时间极其有限，所以我们提倡的是“以学生自主学习为主，面授辅导为辅”的教学方式。“以学生自主学习为主”，说起来容易，做起来难！对于《基础会计》这门理论和实践都很强的专业课程更是如此！要让我们的教学方式行之间有效，我们可以这样做：
一、将“要学生学”变为“学生要学”
愿学、乐学是培养学生自主学习能力的首要目标。苏霍姆林斯基认为，“教师应在学生心灵中激起求知的欲望和点燃爱知识的火花，这欲望和火花就是学习兴趣与动机的动力内容和源泉之一”。学习是枯燥的，但“兴趣是第一任老师”，如果学生有了浓厚的学习兴趣，学生们就会从心底里喜欢这门课，就会提高学习的主动性，从而使学习效率大大提高。具体到《基础会计》这门课程时，我们可以按由浅入深、贴近生活实际的原则分以下几个步骤进行：（一）上好第一次面授辅导课，唤醒学生学习基础会计的兴趣。 （二）密切联系生活，让学生体会会计知识学习的有用性。
（三）宣扬优秀毕业生事迹，增强学生的就业信心。
二、导助结合，让学生能学、善学
在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。在基础会计教学中，我们要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。
（一）细心指导学法，为学生自主学习提供帮助
科学的学习方法是学生获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。教给学生学习的方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。我们应帮助学生制定适当的学习目标，寻找达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，包括预习、听课、质疑、记笔记、练习、复习的方法，为学生自主学习提供切实的帮助。在基础会计教学中，我们应结合学科的特点，首先对课程的主要脉络进行整体性的描述，使学生在轻松愉快的气氛中，对会计知识体系有一个了解，进而介绍开放式学习的新模式“自主学习、导助结合、多维互动”，对如何解决工学矛盾，有哪些优势，具体的做法等进行一一介绍，最后要较详细地介绍应学会利用已有的资源学习，要会自学，怎样学习能使自己既能学到专业知识，又不耽误工作、家庭，还能顺利拿到文凭，最终要学生对学习的新模式有一个正确的对待，并尽快溶入其中。
（二）适时引导，宏观调控自主学习的进程
1.启发式教学方法
“启发式教学方法”是指教师以提问的方式引导学生思考，循循善诱，逐层深入，最终由学生提出解决问题的办法学生通过积极思维找到问题的答案，比教师直接告诉学生问题解决方案的效果更佳。通过这种教学方法的运用，教会学生如何从专业角度去思考问题，要做到会思考，重理解。
2.模拟情景教学法
模拟情景教学法是指教师模拟情景，让学生要在课堂上分角色进行模拟演练的一种教学方法。此种方法用在《基础会计》教学中，对帮助学生理解一些账户的性质很凑效。
3.任务分解驱动法
任务分解驱动教学法是指：教师在学习内容的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个小的学习内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。学生在完成《基础会计》这门课程学习的时候，都应该掌握财务人员核算职能的基本程序，能对简单的经济业务进行账务处理，能够编制并读懂资产负债表和利润分配表。
4.项目教学法
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由學生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在每学期《基础会计》学习结束前，我们都应给学生安排一周的实训时间，进行手工记账的全面模拟，把企业财务部门的业务活动浓缩于事先设计好的会计模拟实习资料中，学生运用会计凭证、账簿、表格和运算工具，通过写、算、做等基本功的独立操作，以获取知识和能力。
三、多维互动，提供适合学生需要的舞台
（一）提供多样化的学习资源，解决工学矛盾
我们电大的学生由于工作原因，会有缺课的情况，由此而落下的面授课似乎很难补上，而对于《基础会计》这种专业课而言，必要的讲授引导是不能少的。这时候我们就要充分发挥网络教学的优势，我们是远程开放教育，我们有完善的三级教学平台，我们可以让学生通过资料下载来了解老师所教授的所有内容。我们可以提供电子课件，课堂教学录像、教学文本供学生下载学习，甚至于手机课件，让学生随时随地都可以学习，还不需要网络流量，有效解决工学矛盾。
（二）建立QQ群，提供聚会的场所
我们的学生由于空闲时间不一致，少有时间聚在一起探讨工作、学习。QQ群可以消除时间和空间的阻碍，为同学们提供一个交流感情、探讨工作、学习、生活、组织活动的新空间，对于克服远程学习的孤独感非常有效。
（三）组织网上异步讨论，提供学生自我展示的舞台
每个人都有展示自我才能的愿望，我们电大学生也不例外。但我们缺少一个舞台，网上异步讨论是个不错的选择！针对社会热点、难点，如《小企业会计准则》的实施，开展网上异步讨论。既可以开拓学生的视野，又可以激发了学生的创造思维和创新能力，同时培养了学生参加网上学习的兴趣和技能。
“授人以鱼不如授人以渔”，教师的目标就是要让学生“想学”、“要学”“能学”、“善学”，最终养成主动学习的良好习惯，体会学习的乐趣，成为学习的真正主人，为终身学习及发展打下良好的基础。我们《基础会计》课程能做到！
参考文献
[1]罗萍.中职基础会计教学中学生自主学习能力的培养[J].中国科技导刊，2008，（12）
[2]鲍群.会计教学中学生自主学习能力的培养研究[J].绿色财会，2008，（10）