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“正则”两字，源于著名爱国诗人屈原的名。1912年，吕凤子先生创办正则学校，并解读为“正则者，品行端正，思想纯正，为人诚正，处事公正”。正则教育是“依正求则”“求正合则”的教育。学校继承正则文化传统，在正则教育的理念指导下，通过以礼立人的特色项目和文化德育的校本课题研究，在立体建构中育人，由点到面，由面到体，形成了全面育人的特色学校。
以礼立人，在礼仪教育中突破
学校打造“以礼立人”的特色项目，以文明礼仪道德教育为切入点，以养成教育为突破口，进行中华传统美德与世界文明相结合的礼仪道德教育，完善学生人格。
抓校本，编教材，进课堂 为了让“以礼立人”课程化和系列化，学校编写了一套富有特色的校本教材—《花开的雨露》，为“以礼立人”的推进提供有力保证。
师示范，树榜样，多熏陶 制订与执行《教师礼仪规范》，规范教师行为；通过周结和月评，在班级中评选出“文明礼仪之星”“文明礼仪标兵”，在学生中寻找榜样。
办学校，育家长，连心桥 学校在对学生进行文明礼仪教育的同时，充分调动家长的积极性，发挥“家庭小课堂”的作用，让学生不仅在学校里能积极投入“以礼立人”活动，在家里也能讲文明、有礼貌，养成好习惯。
学校从礼仪教育走向礼仪文化，建构了与之配套的走廊文化、校园文化、班级文化。如何在“以礼立人”特色项目中提炼出能统领学校发展的办学理念，学校将“以礼立人”上升为“文化德育”。
文化德育，在价值引领中发展
对于学生来说，影响其一生的不是某一项技术或技能，而是他的情感、态度和价值观，这就是文化的力量。学校于2009年创造性地提出了文化德育的概念，在各界引起了强烈反响，最终被批准为“江苏省教育科学十一五规划重点资助课题”。
成立全国首个“吕凤子教育思想研究会”，和太仓、台湾、重庆等地的吕凤子学校交流研究成果。借助吕凤子先生诞辰120周年，邀请正则校友、著名画家齐聚学校，追忆正则的文化和历史。邀请江苏省教科所领导对吕凤子的教育思想进行挖掘和整理，鼓励教师研究正则文化。
鼓励学生讲述正则故事，学唱正则校歌，喊响正则口号。家长通过听孩子讲故事，和孩子共同参与“正则杯”征文比赛等形式走进正则文化。外化的文化环境，内化的教育活动，搭起了一座历史通往现实的桥梁，让正则精神跨越千年的时空走进了师生和家长的心里。
文化德育立足于德育，怎样从一个面过渡到系统化、全方位的学校变革，核心是对学校特色理念价值的挖掘、凝练和表达。
正则教育，在立体建构中育人
学校继承正则文化，构建正则教育的新模式，依托五大正文化，形成一个立体的感染场，让师生浸润其中。
规范精细的管理文化—正章、正行 凡是来到正则小学的人，都感到这里的文化味“特浓”。走道上有“礼”“勤”“爱”“和”四大主题，每个楼层配有名言警句、传奇故事，学生在抬头驻足间不自觉地受到熏染。园内的每一条廊道、每一堵墙乃至每一个角落，都弥漫着一种灵动的文化气息。在这里，管理的规则从“要我遵守”成了实实在在的“我要遵守”。正如吕凤子先生所言，学校管理成了“永在的创造文化的力量”。
宁静致远的教师文化—正德、正身 教师一词既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。教师应该成为美的表现者，要淡泊明志，宁静致远。学校引导教师在阅读中养性，在思辨中养心，在办公室文化中浸润顿悟，形成感恩敬业的“正则情怀”、团结和谐的“正则风尚”和自主发展的“正则模式”。
知书达理的学生文化—正心、正序 学校推崇知书达理的学生文化。举办读书节、经典诵读比赛、《12岁前的语文》进课堂等活动，让读书成为孩子生活的一部分。根据小学六个年级学生不同的认知水平、心理特点和年龄特征，对不同年级的学生分别进行“孝悌、安全、卫生、环保、公共、倾听”的礼仪教育。
德智相融的课堂文化—正导、正学 德智相融是追求德性和智慧的相融。学校在尊重、民主、智趣、智慧的指导思想下，实行“家常课管理”，分“规范、有效、自学分享”三个阶段实施。在“自学分享”的学习行动研究中，采取“自我学习—分享交流—合作探究—实践体验—成果共享”的流程，形成了“简约、自然、扎实、有效”的课堂风貌。
生趣充塞的课程文化—正规、正趣 “生趣充塞”一词，出自《正则校歌》，勾画的是吕凤子先生对学生校园生活美好憧憬的绚丽图景。为了让校园成为“鼓舞欢欣，生趣充塞”的处所，学校致力于“活动课程化”和“课程活动化”。一方面举办了读书节、童话节、艺术节、运动节等传统活动；另一方面，围绕礼教重点，举办“啄木鸟在行动”“我进食堂做服务”“社区小分队”等年级专题活动和“争做孝悌娃”“笑脸如花向阳开”等班级文化活动。班级之间和而不同，百花齐放。
有人说，百年正则，是吕凤子先生的一部教育长诗，是吕先生“文化化人”的一曲教育长歌。学校将继续弘扬正则精魂，践行正则教育的办学理念，演奏绵延不绝的百年流响。
【赵辛辰，江苏省丹阳市正则小学校长，特级教师】
责任编辑/秦 燕
以礼立人，在礼仪教育中突破
学校打造“以礼立人”的特色项目，以文明礼仪道德教育为切入点，以养成教育为突破口，进行中华传统美德与世界文明相结合的礼仪道德教育，完善学生人格。
抓校本，编教材，进课堂 为了让“以礼立人”课程化和系列化，学校编写了一套富有特色的校本教材—《花开的雨露》，为“以礼立人”的推进提供有力保证。
师示范，树榜样，多熏陶 制订与执行《教师礼仪规范》，规范教师行为；通过周结和月评，在班级中评选出“文明礼仪之星”“文明礼仪标兵”，在学生中寻找榜样。
办学校，育家长，连心桥 学校在对学生进行文明礼仪教育的同时，充分调动家长的积极性，发挥“家庭小课堂”的作用，让学生不仅在学校里能积极投入“以礼立人”活动，在家里也能讲文明、有礼貌，养成好习惯。
学校从礼仪教育走向礼仪文化，建构了与之配套的走廊文化、校园文化、班级文化。如何在“以礼立人”特色项目中提炼出能统领学校发展的办学理念，学校将“以礼立人”上升为“文化德育”。
文化德育，在价值引领中发展
对于学生来说，影响其一生的不是某一项技术或技能，而是他的情感、态度和价值观，这就是文化的力量。学校于2009年创造性地提出了文化德育的概念，在各界引起了强烈反响，最终被批准为“江苏省教育科学十一五规划重点资助课题”。
成立全国首个“吕凤子教育思想研究会”，和太仓、台湾、重庆等地的吕凤子学校交流研究成果。借助吕凤子先生诞辰120周年，邀请正则校友、著名画家齐聚学校，追忆正则的文化和历史。邀请江苏省教科所领导对吕凤子的教育思想进行挖掘和整理，鼓励教师研究正则文化。
鼓励学生讲述正则故事，学唱正则校歌，喊响正则口号。家长通过听孩子讲故事，和孩子共同参与“正则杯”征文比赛等形式走进正则文化。外化的文化环境，内化的教育活动，搭起了一座历史通往现实的桥梁，让正则精神跨越千年的时空走进了师生和家长的心里。
文化德育立足于德育，怎样从一个面过渡到系统化、全方位的学校变革，核心是对学校特色理念价值的挖掘、凝练和表达。
正则教育，在立体建构中育人
学校继承正则文化，构建正则教育的新模式，依托五大正文化，形成一个立体的感染场，让师生浸润其中。
规范精细的管理文化—正章、正行 凡是来到正则小学的人，都感到这里的文化味“特浓”。走道上有“礼”“勤”“爱”“和”四大主题，每个楼层配有名言警句、传奇故事，学生在抬头驻足间不自觉地受到熏染。园内的每一条廊道、每一堵墙乃至每一个角落，都弥漫着一种灵动的文化气息。在这里，管理的规则从“要我遵守”成了实实在在的“我要遵守”。正如吕凤子先生所言，学校管理成了“永在的创造文化的力量”。
宁静致远的教师文化—正德、正身 教师一词既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。教师应该成为美的表现者，要淡泊明志，宁静致远。学校引导教师在阅读中养性，在思辨中养心，在办公室文化中浸润顿悟，形成感恩敬业的“正则情怀”、团结和谐的“正则风尚”和自主发展的“正则模式”。
知书达理的学生文化—正心、正序 学校推崇知书达理的学生文化。举办读书节、经典诵读比赛、《12岁前的语文》进课堂等活动，让读书成为孩子生活的一部分。根据小学六个年级学生不同的认知水平、心理特点和年龄特征，对不同年级的学生分别进行“孝悌、安全、卫生、环保、公共、倾听”的礼仪教育。
德智相融的课堂文化—正导、正学 德智相融是追求德性和智慧的相融。学校在尊重、民主、智趣、智慧的指导思想下，实行“家常课管理”，分“规范、有效、自学分享”三个阶段实施。在“自学分享”的学习行动研究中，采取“自我学习—分享交流—合作探究—实践体验—成果共享”的流程，形成了“简约、自然、扎实、有效”的课堂风貌。
生趣充塞的课程文化—正规、正趣 “生趣充塞”一词，出自《正则校歌》，勾画的是吕凤子先生对学生校园生活美好憧憬的绚丽图景。为了让校园成为“鼓舞欢欣，生趣充塞”的处所，学校致力于“活动课程化”和“课程活动化”。一方面举办了读书节、童话节、艺术节、运动节等传统活动；另一方面，围绕礼教重点，举办“啄木鸟在行动”“我进食堂做服务”“社区小分队”等年级专题活动和“争做孝悌娃”“笑脸如花向阳开”等班级文化活动。班级之间和而不同，百花齐放。
有人说，百年正则，是吕凤子先生的一部教育长诗，是吕先生“文化化人”的一曲教育长歌。学校将继续弘扬正则精魂，践行正则教育的办学理念，演奏绵延不绝的百年流响。
【赵辛辰，江苏省丹阳市正则小学校长，特级教师】
责任编辑/秦 燕