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摘要：高职院校是我国高等教育的重要组成，是新时期我国新型工业化发展的重要人才智力保障，也是我国全面提升人力资源质量的关键所在。新经济需要更加全面的高素质职业技能人才，创新发展必然给人才提出更多更高的要求。我国现有的高职计算机基础实训教学存在明显的问题，引入PBL教学模式，坚持以问题来驱动学生学习，强化学生之间的合作与交流，充分调动他们学习和实践的积极性，进一步推动我国高职院校计算机教学改革，真正培养学生的应用技能和创新能力。
关键词：高职院校；计算机基础实训；PBL；问题；特点；实践
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）16-0098-02
我国进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时代，产业结构升级和经济发展方式转变成为推动我国社会发展的新动力，也是保障我国在新时期经济保持持续高速增长的关键所在。智能化装备、AI技术、云计算服务以及各種基于计算机信息技术的创新拓展成为我国未来科技发展和制造业升级的重要方向。计算机进一步向全行业应用渗透，并进一步推动自身和产业升级，成为未来的主要趋势。高职重视学的计算机基础实训教学，让学生能够真正掌握相应的知识和操作能力，实现专业学习和计算机应用的融合，培养更加全面的高素质新型职业技能人才。
1 高职院校计算机基础实训教学现状分析
计算机是最为重要的基础课程，实训教学是培养学生应用能力的重要保障，是提升学生熟练程度、实现计算机应用与专业融合的关键环节，是培养新型职业化技术人才的重要基础。高职计算机基础教学重视学生的实训练习，认真研究当下学生学习的现状和教学存在的问题，做好全面分析，以便更有针对性地进行教学改革和创新。
1.1高职院校生源基础较为薄弱
高职院校是我国最为重要的高等人才培养基地，每年的招收比例占据我国我国高校招生的较大比重，是实现我国高等教育发展的重要保障，也是推动我国人口素质提升的重要基础。但是，由于我国特殊的国情和社会对高职教育的片面化认识，造成当前我国高职学生的基础普遍较差，很多学生都是因为不能考上普通本科院校，才选择了进入高职院校学习。一方面是学生对高职没有太多的热情，上高职院校没有响应的成就感，不是他们一直考虑的对象，也就没有相应的规划和设计。很多高职院校学生高中阶段没有养成良好的学习习惯，缺乏必要的学习兴趣和毅力，传统的教学和方法已经根本不能燃气他们的学习和实践热情高职院校的学生感到计算机基础课程教学和实训教学还是传统模式，就更没有了兴趣和热情，也就很难达到预期的教学效果。另一方面，很多高职院校的学生来自农村，农村学生占据较大的比例，他们不仅文化基础课程较弱，计算机基础应用能力更是严重不足，甚至很多高职院校的学生进入大学以前根本就没有接触过计算机。而一部分来自城市或者家庭条件较好的学生，他们可能文化课程成绩不理想，但是，计算机应用基础较好，已经能够熟练掌握各种计算机应用。
1.2 学生应用实践能力严重不足
计算机是一门应用实践技能课程，是让学生能够真正熟悉计算机的硬件和软件，能够熟练应用操作，真正培养他们的实践能力，这是学科特点决定，也是培养人才的重要保障。但是，很多高职院校因为高校扩招，教学理念和模式相对落后，不能对学生进行更多的实践指导。很多高职院校计算机实训指导教师严重不足，不能满足正常的课时教学需要，实训室数量也不能达到高职学生实践应有的比例。且很多高职院校计算机实训室硬件购置不能与专业学科相结合，软件开发应用与行业接轨不够紧密，学生只能掌握基本的基础知识感知和应用能力操作。且这些操作都是基于计算机应用本身，无法与学科和专业融合，学生还是掌握基本的计算机操作能力，学生的综合实践能力严重不足。
1.3 不能真正培养学生的综合分析和应用创新能力
高职院校学生计算机基础水平存在较大差异，也就决定了不能再用传统的教学模式和实训指导方式，对学生进行整齐划一地教授和指导。但是，现在很多高职院校计算机基础实训教学受到教学理念、改革创新以及扩招等方面的影响，还是沿用传统的教学模式。教师不能结合学生实际，围绕专业学习与行业岗位实际，开展针对性教学，不能为学生预设相应的问题情境，设置适宜他们能力发展的任务，不能激发他们的学习热情，更不能培养他们分析问题和解决问题能力。计算机基础实训教学是培养基本的应用操作和处理问题能力，学生不仅要掌握相应的程序性操作，还要根据具体实践中出现的各种问题做好分析和应急处理，以此来更好地解决问题。
2 PBL教学模式与传统教学方法模式的区别分析
PBL是建构主义教学思想在教学中的应用体现，强调问题与能力的融合，知识与经验的转换，注重基础与能力等级的渐进式提升，实现最近发展区域的不断延伸。能够将学生放在更加突出重要的位置，突出他们的主体地位，以此来为学生留足更多的发展和提升空间，实现学生综合能力的协同发展。鼓励学生一起合作实践，共同解决各种问题，从而不断增强学生的学习能力。PBL教学模式下，坚持以问题来驱动学生学习，引入多元化的教学组织形式，强化学生之间的合作与交流，充分调动他们学习和实践的积极性。PBL和传统的教学方法区别优势表现为这样几个方面。
2.1 学生自主学习能力得到了很好培养和强化
教学的根本目的是不教，让学生自主学习，懂得自主学习，学会高效学习。运用PBL教学能够让学生更好地自主学习和自主实践，学生围绕相应的问题开展合作探究，在分析和解决我问题的过程中掌握知识和能力，更能掌握学习方法，提升学习能力。每个学生承担一定的学习任务，在合作中能够相互借鉴，在实现自我发展的同时，推动学生共同进步。
2.2 强化学生的协同意识和合作能力
社会在不断进步，每个人不能再依靠个人的力量成就更加宏大的事业，需要学会合作，需要具有团队精神。计算机技术应用和专业学科发展都需要学生具有较强的自主学习与合作精神，在以后的工作中能够主动研究，并与同事做好配合，这是PBL学习模式的优势所在。在计算机基础实训中应用PBL方法模式，将学生分成不同的小组，鼓励他们在完成自己承担任务的基础上，与同学更好地合作，实现学习任务的协同配合，从而不断强化他们的合作意识与团队精神。 2.3 分析和问题能力在实训实践中不断强化
新时代背景下，每个人将会面对更多的突发问题，每个人工作将不再是按部就班地程序化工作。需要更多的创新，将会面临更多的新问题， 需要拿出更多的新方法，以此来更好地解决问题。传统教学模式培养的是机械性模仿人才，而PBL培养的创造性、创新人才。PBL教学坚持以问题为导向，让学生掌握基本程序操作和常规方法的基础上，结合不同的问题，做到具体问题具体分析，以此来不断强化他们的分析和解决问题的能力。
3 高职计算机基础实训中应用PBL的实践分析
实训教学是职业教育的特色，也是培养学生職业能力的根本保障。高职计算机实训教学充分体现了职业教育的办学特色，要真正培养学生的实践能力，让学生真正结合自己的专业、岗位实际与具体的应用情景来分析和借鉴问题，以此来不断提升学生的计算机操作应用的熟练程度，丰富他们处理问题的经验，强化学生创造性解决问题的能力。本文系2016年江西省高校教学改革研究课题“‘PBL’教学模式在高职实训教学课堂中的实践研究——以《windows server系统管理》课程为例”（课题编号：Jxgj-16-51-6）的研究成果之一。针对学生实际，下面介绍PBL模式在实训教学中的应用实践。
首先，计算机教师针对学生基础和应用实际，结合他们的专业发展和学生现有的计算机基础应用能力，为学生设置相应的问题，坚持问题驱动教学，促进激发学生的参与积极性，保障学习效率和效果。教师设置问题一定要用心，需要充分考虑学生的兴趣，让他们能够都有较高的热情。高职学生不同于普通本科院校学生，他们更多的靠兴趣带领，需要一定的氛围来感染。比如，信息化网络化时代背景下，环保意识不断增强，传统意义上的贺卡现在已经几乎见不到了，那种方式需要耗费纸张，砍伐森林。同时，邮寄不仅耗费邮费，而且时间较长。但是，人们的情感和祝福需要表达，人与人之间的交流越来越频繁。现在一些节日复制单一化的微信或者短信祝福不能更好地表现诚意。如何才能做到既能表达真诚祝愿，还能做到快速环保？互联网背景下流行电子贺卡。我们现在正在学习Word2016，感恩节就要到了，请同学们利用我们刚刚学习的Word2016平台，制作一张精美的电子贺卡。教师为学生提供相应的纸张设置、文本框插入、文本框连接、艺术字插入、图文混排等设计元素所需的基本方法学案，让学生根据任务目标掌握这些基本的操作能力，尝试自主设计。
接着，学生在兴趣的带领下，掌握了基本的操作技巧。但是，贺卡制作需要更多的创意设计，或者将自己的创想表现出来需要更多的技巧与合作。教师将学生分成不同的小组，让他们针对创想设计进行探究，确定一个小组最终的设计方案，并根据方案做好小组分工，完成相应的设计，锻炼他们的基本操作能力。在设计制作过程中，遇到问题一起探究，需要修改设计共同讨论，遇到技术问题相互学习，也可以与教师一起探究。这样学生通力合作，他们能够快速完成相应的设计任务，并能够掌握基本的操作能力。学生学习的主动性更强，参与意愿更加强烈，尤其是在合作中相互学习，能够快速掌握各种操作技巧，还能培养学生的团队协作精神。
最后，教师组织学生展示和相互评价，分享彼此的设计和创想，让表现非常优秀的学生向同学介绍自己的经验和感悟，交流心得与体会，真正培养学生的计算机基础应用能力和综合素养。
4 结语
我国大力推动教育教学改革，高等教育人才培养模式变革也在加快推进。高职院校是我国高等职业教育的核心基地，是培养我国高等职业技能人才的主阵地，高职计算机基础实训教学需要不断创新改革。应用PBL教学，让学生更好地掌握计算机基础应用能力，全面提升学生的学习效率和热情，为我国社会输送更多的高素质高技能人才，服务学生更好地就业和发展，也实现高职院校自身的发展。
参考文献：
[1] 唐捷. PBL教学法在网络信息检索课程中的应用[J].电脑编程技巧与维护，2013（20）.
[2] 谭萍，邢玉娟.PBL教学方法在数据库课程中的应用研究[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2011（3）.
[3] 黄蕾.浅析高职院校计算机实训中存在的问题与对策[J].中国管理信息化，2015（21）.
关键词：高职院校；计算机基础实训；PBL；问题；特点；实践
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）16-0098-02
我国进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时代，产业结构升级和经济发展方式转变成为推动我国社会发展的新动力，也是保障我国在新时期经济保持持续高速增长的关键所在。智能化装备、AI技术、云计算服务以及各種基于计算机信息技术的创新拓展成为我国未来科技发展和制造业升级的重要方向。计算机进一步向全行业应用渗透，并进一步推动自身和产业升级，成为未来的主要趋势。高职重视学的计算机基础实训教学，让学生能够真正掌握相应的知识和操作能力，实现专业学习和计算机应用的融合，培养更加全面的高素质新型职业技能人才。
1 高职院校计算机基础实训教学现状分析
计算机是最为重要的基础课程，实训教学是培养学生应用能力的重要保障，是提升学生熟练程度、实现计算机应用与专业融合的关键环节，是培养新型职业化技术人才的重要基础。高职计算机基础教学重视学生的实训练习，认真研究当下学生学习的现状和教学存在的问题，做好全面分析，以便更有针对性地进行教学改革和创新。
1.1高职院校生源基础较为薄弱
高职院校是我国最为重要的高等人才培养基地，每年的招收比例占据我国我国高校招生的较大比重，是实现我国高等教育发展的重要保障，也是推动我国人口素质提升的重要基础。但是，由于我国特殊的国情和社会对高职教育的片面化认识，造成当前我国高职学生的基础普遍较差，很多学生都是因为不能考上普通本科院校，才选择了进入高职院校学习。一方面是学生对高职没有太多的热情，上高职院校没有响应的成就感，不是他们一直考虑的对象，也就没有相应的规划和设计。很多高职院校学生高中阶段没有养成良好的学习习惯，缺乏必要的学习兴趣和毅力，传统的教学和方法已经根本不能燃气他们的学习和实践热情高职院校的学生感到计算机基础课程教学和实训教学还是传统模式，就更没有了兴趣和热情，也就很难达到预期的教学效果。另一方面，很多高职院校的学生来自农村，农村学生占据较大的比例，他们不仅文化基础课程较弱，计算机基础应用能力更是严重不足，甚至很多高职院校的学生进入大学以前根本就没有接触过计算机。而一部分来自城市或者家庭条件较好的学生，他们可能文化课程成绩不理想，但是，计算机应用基础较好，已经能够熟练掌握各种计算机应用。
1.2 学生应用实践能力严重不足
计算机是一门应用实践技能课程，是让学生能够真正熟悉计算机的硬件和软件，能够熟练应用操作，真正培养他们的实践能力，这是学科特点决定，也是培养人才的重要保障。但是，很多高职院校因为高校扩招，教学理念和模式相对落后，不能对学生进行更多的实践指导。很多高职院校计算机实训指导教师严重不足，不能满足正常的课时教学需要，实训室数量也不能达到高职学生实践应有的比例。且很多高职院校计算机实训室硬件购置不能与专业学科相结合，软件开发应用与行业接轨不够紧密，学生只能掌握基本的基础知识感知和应用能力操作。且这些操作都是基于计算机应用本身，无法与学科和专业融合，学生还是掌握基本的计算机操作能力，学生的综合实践能力严重不足。
1.3 不能真正培养学生的综合分析和应用创新能力
高职院校学生计算机基础水平存在较大差异，也就决定了不能再用传统的教学模式和实训指导方式，对学生进行整齐划一地教授和指导。但是，现在很多高职院校计算机基础实训教学受到教学理念、改革创新以及扩招等方面的影响，还是沿用传统的教学模式。教师不能结合学生实际，围绕专业学习与行业岗位实际，开展针对性教学，不能为学生预设相应的问题情境，设置适宜他们能力发展的任务，不能激发他们的学习热情，更不能培养他们分析问题和解决问题能力。计算机基础实训教学是培养基本的应用操作和处理问题能力，学生不仅要掌握相应的程序性操作，还要根据具体实践中出现的各种问题做好分析和应急处理，以此来更好地解决问题。
2 PBL教学模式与传统教学方法模式的区别分析
PBL是建构主义教学思想在教学中的应用体现，强调问题与能力的融合，知识与经验的转换，注重基础与能力等级的渐进式提升，实现最近发展区域的不断延伸。能够将学生放在更加突出重要的位置，突出他们的主体地位，以此来为学生留足更多的发展和提升空间，实现学生综合能力的协同发展。鼓励学生一起合作实践，共同解决各种问题，从而不断增强学生的学习能力。PBL教学模式下，坚持以问题来驱动学生学习，引入多元化的教学组织形式，强化学生之间的合作与交流，充分调动他们学习和实践的积极性。PBL和传统的教学方法区别优势表现为这样几个方面。
2.1 学生自主学习能力得到了很好培养和强化
教学的根本目的是不教，让学生自主学习，懂得自主学习，学会高效学习。运用PBL教学能够让学生更好地自主学习和自主实践，学生围绕相应的问题开展合作探究，在分析和解决我问题的过程中掌握知识和能力，更能掌握学习方法，提升学习能力。每个学生承担一定的学习任务，在合作中能够相互借鉴，在实现自我发展的同时，推动学生共同进步。
2.2 强化学生的协同意识和合作能力
社会在不断进步，每个人不能再依靠个人的力量成就更加宏大的事业，需要学会合作，需要具有团队精神。计算机技术应用和专业学科发展都需要学生具有较强的自主学习与合作精神，在以后的工作中能够主动研究，并与同事做好配合，这是PBL学习模式的优势所在。在计算机基础实训中应用PBL方法模式，将学生分成不同的小组，鼓励他们在完成自己承担任务的基础上，与同学更好地合作，实现学习任务的协同配合，从而不断强化他们的合作意识与团队精神。 2.3 分析和问题能力在实训实践中不断强化
新时代背景下，每个人将会面对更多的突发问题，每个人工作将不再是按部就班地程序化工作。需要更多的创新，将会面临更多的新问题， 需要拿出更多的新方法，以此来更好地解决问题。传统教学模式培养的是机械性模仿人才，而PBL培养的创造性、创新人才。PBL教学坚持以问题为导向，让学生掌握基本程序操作和常规方法的基础上，结合不同的问题，做到具体问题具体分析，以此来不断强化他们的分析和解决问题的能力。
3 高职计算机基础实训中应用PBL的实践分析
实训教学是职业教育的特色，也是培养学生職业能力的根本保障。高职计算机实训教学充分体现了职业教育的办学特色，要真正培养学生的实践能力，让学生真正结合自己的专业、岗位实际与具体的应用情景来分析和借鉴问题，以此来不断提升学生的计算机操作应用的熟练程度，丰富他们处理问题的经验，强化学生创造性解决问题的能力。本文系2016年江西省高校教学改革研究课题“‘PBL’教学模式在高职实训教学课堂中的实践研究——以《windows server系统管理》课程为例”（课题编号：Jxgj-16-51-6）的研究成果之一。针对学生实际，下面介绍PBL模式在实训教学中的应用实践。
首先，计算机教师针对学生基础和应用实际，结合他们的专业发展和学生现有的计算机基础应用能力，为学生设置相应的问题，坚持问题驱动教学，促进激发学生的参与积极性，保障学习效率和效果。教师设置问题一定要用心，需要充分考虑学生的兴趣，让他们能够都有较高的热情。高职学生不同于普通本科院校学生，他们更多的靠兴趣带领，需要一定的氛围来感染。比如，信息化网络化时代背景下，环保意识不断增强，传统意义上的贺卡现在已经几乎见不到了，那种方式需要耗费纸张，砍伐森林。同时，邮寄不仅耗费邮费，而且时间较长。但是，人们的情感和祝福需要表达，人与人之间的交流越来越频繁。现在一些节日复制单一化的微信或者短信祝福不能更好地表现诚意。如何才能做到既能表达真诚祝愿，还能做到快速环保？互联网背景下流行电子贺卡。我们现在正在学习Word2016，感恩节就要到了，请同学们利用我们刚刚学习的Word2016平台，制作一张精美的电子贺卡。教师为学生提供相应的纸张设置、文本框插入、文本框连接、艺术字插入、图文混排等设计元素所需的基本方法学案，让学生根据任务目标掌握这些基本的操作能力，尝试自主设计。
接着，学生在兴趣的带领下，掌握了基本的操作技巧。但是，贺卡制作需要更多的创意设计，或者将自己的创想表现出来需要更多的技巧与合作。教师将学生分成不同的小组，让他们针对创想设计进行探究，确定一个小组最终的设计方案，并根据方案做好小组分工，完成相应的设计，锻炼他们的基本操作能力。在设计制作过程中，遇到问题一起探究，需要修改设计共同讨论，遇到技术问题相互学习，也可以与教师一起探究。这样学生通力合作，他们能够快速完成相应的设计任务，并能够掌握基本的操作能力。学生学习的主动性更强，参与意愿更加强烈，尤其是在合作中相互学习，能够快速掌握各种操作技巧，还能培养学生的团队协作精神。
最后，教师组织学生展示和相互评价，分享彼此的设计和创想，让表现非常优秀的学生向同学介绍自己的经验和感悟，交流心得与体会，真正培养学生的计算机基础应用能力和综合素养。
4 结语
我国大力推动教育教学改革，高等教育人才培养模式变革也在加快推进。高职院校是我国高等职业教育的核心基地，是培养我国高等职业技能人才的主阵地，高职计算机基础实训教学需要不断创新改革。应用PBL教学，让学生更好地掌握计算机基础应用能力，全面提升学生的学习效率和热情，为我国社会输送更多的高素质高技能人才，服务学生更好地就业和发展，也实现高职院校自身的发展。
参考文献：
[1] 唐捷. PBL教学法在网络信息检索课程中的应用[J].电脑编程技巧与维护，2013（20）.
[2] 谭萍，邢玉娟.PBL教学方法在数据库课程中的应用研究[J].甘肃联合大学学报：自然科学版，2011（3）.
[3] 黄蕾.浅析高职院校计算机实训中存在的问题与对策[J].中国管理信息化，2015（21）.