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【摘要】近年来，英语教学越来越注重学生核心素养的培养，且对高中生英语学习能力的提升尤为关注。词汇作为英语学习的基础，培养高中学生具备相适应的词汇量，成了高中英语教师的一项重要教学任务。但在实际的高中生词汇学习过程中，依然存在词汇背记难、记忆效果差等问题，基于此，本文展开关于高效的英语词汇教学策略的课题研究。希望本文的论述能够给相关英语教学工作者提供一定的参考。
【关键词】高中英语;英语词汇;高中英语教师;高中学生
【作者简介】李彬，新疆石河子第一中学。
核心素养下的高中英语教学，改变了过去以提高学生英语知识、技能为主要目标的教学方式，更侧重于通过教学活动培养学生英语学习方面的能力、良好的价值观念与情感态度、英语思维、对文化的正确理解。针对高中生的英语词汇教学，高中英语教师只有改变传统的教学理念，创新英语词汇教学方法，才能在培养高中生的英语核心素养上有所成效。以下，本文将对高中英语词汇教学的创新策略进行简要的分析。
一、 激发高中学生的英语词汇学习兴趣
不少高中学生对英语词汇的学习缺乏兴趣，在他们看来，学习词汇就是单纯的记忆、巩固、再巩固，这与英语教师的授课方式缺乏趣味有很大的关系。兴趣不足，自然学生学习英语词汇的兴致就不会很高。因此，高中英语教师应提升词汇教学的趣味性，改变以往单调的授课方式，以改变高中学生对英语词汇学习枯燥、乏味的固有印象。
例如，在课堂上，高中英语教师可以采用情景创设，为学生学习英语词汇创设具体的语言环境，以增强課堂的感染力，丰富学生们的课堂体验感。例如，高中英语教师在进行Great scientists 这一课的新词汇教学时，可以结合英语教材内容，利用教室的多媒体设备，播放一些具有杰出贡献的科学家的个人及科学成果视频，将学生带入浓厚的课堂氛围中，然后再导入本节课程的学习，促使高中生的学习情趣大涨，其学习欲望自然会提升。
除了上文所列举情境导入法外，还有探讨合作学习、利用游戏进行教学等，这些都是有效增强高中学生体验感的教学方式，高中英语教师可以根据具体课程内容，有针对性地予以使用，以保持学生对学习英语词汇的热情。
二、 指导学生掌握正确的词汇学习与记忆方法
高中学生要掌握的英语词汇量高达三千多，单纯靠背记要耗费大量的时间，记忆效果也不是那么好。按照新课标对学生英语核心素养的培养标准，指导学生具备科学的词汇学习方法才是关键。高中学生经过小学到高中的多年英语学习，已经积累了一定的词汇量，因此，此阶段的英语词汇教学，要以指导学生英语词汇学习方法为重点。
例如，在上文举例中，教师可以在教学时，带领学生进行词汇变形训练：Scientific （adj.）科学地 → science（n.）科学 → scientist（n.）科学家 ;characteristic （n.）特征、特性 → characteristic （adj.）独特的、特有的 → character （n.）性格、人物、特性，利用词汇变形来记忆词汇，是扩展高中学生词汇量、强化学生对单词记忆的一种较为有效的方法，使学生在遇到新单词时，可以根据英语词汇的特征，首先对词汇的种类进行分类（是动词、形容词、名词），然后再联系词汇出现的具体语境，进行猜测。
还有对比法、分类记忆法、思维导图法等多种英语词汇记忆方法，高中英语教师在进行词汇教学时，要对学生进行各种词汇记忆方法的训练，以提升学生的词汇学习效率。
三、强化学生的英语阅读与写作，潜移默化中提升学生的词汇量
联系上下文内容，结合语境，推测单词定义，也是高中生必须具备的英语单词学习能力。针对此，高中英语教师要强化学生的阅读，因为学生在提升阅读能力的同时，对英语词汇的推测准确性也会提升。强化阅读包括课内阅读与课外阅读两方面。
学生对词汇的掌握，直接影响着其写作水准。以写作带动词汇学习，是促进学生进行词汇运用的一种方式。例如，教师可以列举一些关键词，让高中生进行英语作文的创作，这样一来，学生不仅能够深刻地理解词汇，还能开动脑筋、发散思维。
四、 结语
综上所述，随着新课程改革的不断深化，以往的高中英语教学中存在的词汇教学方法，已经不能满足教育发展的需求。为帮助高中学生扩展词汇量、准确记忆英语单词，英语教师必须要创新词汇教学的方法。本文对高中学生英语词汇学习兴趣的培养、科学高效地单词记忆方法的指导等进行了研究，并结合具体英语课堂实例，对如何提升英语词汇教学效率，做了具体的论述。另外还指出，对学生英语词汇学习能力的培养，不单单只是让学生学会背与记，还要强化英语阅读与写作训练。
参考文献：
[1]沈心怡，王哲.产出导向法在高中英语词汇教学中的应用——以Unit 1 Friendship为例[J].英语教师，2020，20（04）：157-160.
[2]顾玉红.任务合作型课堂教学设计的尝试和反思——以一堂高三英语词汇学习课为例[J].基础教育论坛，2019（27）：49-52.
【关键词】高中英语;英语词汇;高中英语教师;高中学生
【作者简介】李彬，新疆石河子第一中学。
核心素养下的高中英语教学，改变了过去以提高学生英语知识、技能为主要目标的教学方式，更侧重于通过教学活动培养学生英语学习方面的能力、良好的价值观念与情感态度、英语思维、对文化的正确理解。针对高中生的英语词汇教学，高中英语教师只有改变传统的教学理念，创新英语词汇教学方法，才能在培养高中生的英语核心素养上有所成效。以下，本文将对高中英语词汇教学的创新策略进行简要的分析。
一、 激发高中学生的英语词汇学习兴趣
不少高中学生对英语词汇的学习缺乏兴趣，在他们看来，学习词汇就是单纯的记忆、巩固、再巩固，这与英语教师的授课方式缺乏趣味有很大的关系。兴趣不足，自然学生学习英语词汇的兴致就不会很高。因此，高中英语教师应提升词汇教学的趣味性，改变以往单调的授课方式，以改变高中学生对英语词汇学习枯燥、乏味的固有印象。
例如，在课堂上，高中英语教师可以采用情景创设，为学生学习英语词汇创设具体的语言环境，以增强課堂的感染力，丰富学生们的课堂体验感。例如，高中英语教师在进行Great scientists 这一课的新词汇教学时，可以结合英语教材内容，利用教室的多媒体设备，播放一些具有杰出贡献的科学家的个人及科学成果视频，将学生带入浓厚的课堂氛围中，然后再导入本节课程的学习，促使高中生的学习情趣大涨，其学习欲望自然会提升。
除了上文所列举情境导入法外，还有探讨合作学习、利用游戏进行教学等，这些都是有效增强高中学生体验感的教学方式，高中英语教师可以根据具体课程内容，有针对性地予以使用，以保持学生对学习英语词汇的热情。
二、 指导学生掌握正确的词汇学习与记忆方法
高中学生要掌握的英语词汇量高达三千多，单纯靠背记要耗费大量的时间，记忆效果也不是那么好。按照新课标对学生英语核心素养的培养标准，指导学生具备科学的词汇学习方法才是关键。高中学生经过小学到高中的多年英语学习，已经积累了一定的词汇量，因此，此阶段的英语词汇教学，要以指导学生英语词汇学习方法为重点。
例如，在上文举例中，教师可以在教学时，带领学生进行词汇变形训练：Scientific （adj.）科学地 → science（n.）科学 → scientist（n.）科学家 ;characteristic （n.）特征、特性 → characteristic （adj.）独特的、特有的 → character （n.）性格、人物、特性，利用词汇变形来记忆词汇，是扩展高中学生词汇量、强化学生对单词记忆的一种较为有效的方法，使学生在遇到新单词时，可以根据英语词汇的特征，首先对词汇的种类进行分类（是动词、形容词、名词），然后再联系词汇出现的具体语境，进行猜测。
还有对比法、分类记忆法、思维导图法等多种英语词汇记忆方法，高中英语教师在进行词汇教学时，要对学生进行各种词汇记忆方法的训练，以提升学生的词汇学习效率。
三、强化学生的英语阅读与写作，潜移默化中提升学生的词汇量
联系上下文内容，结合语境，推测单词定义，也是高中生必须具备的英语单词学习能力。针对此，高中英语教师要强化学生的阅读，因为学生在提升阅读能力的同时，对英语词汇的推测准确性也会提升。强化阅读包括课内阅读与课外阅读两方面。
学生对词汇的掌握，直接影响着其写作水准。以写作带动词汇学习，是促进学生进行词汇运用的一种方式。例如，教师可以列举一些关键词，让高中生进行英语作文的创作，这样一来，学生不仅能够深刻地理解词汇，还能开动脑筋、发散思维。
四、 结语
综上所述，随着新课程改革的不断深化，以往的高中英语教学中存在的词汇教学方法，已经不能满足教育发展的需求。为帮助高中学生扩展词汇量、准确记忆英语单词，英语教师必须要创新词汇教学的方法。本文对高中学生英语词汇学习兴趣的培养、科学高效地单词记忆方法的指导等进行了研究，并结合具体英语课堂实例，对如何提升英语词汇教学效率，做了具体的论述。另外还指出，对学生英语词汇学习能力的培养，不单单只是让学生学会背与记，还要强化英语阅读与写作训练。
参考文献：
[1]沈心怡，王哲.产出导向法在高中英语词汇教学中的应用——以Unit 1 Friendship为例[J].英语教师，2020，20（04）：157-160.
[2]顾玉红.任务合作型课堂教学设计的尝试和反思——以一堂高三英语词汇学习课为例[J].基础教育论坛，2019（27）：49-52.