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一、基本解释
“即时”， 出自《东观汉记·和熹邓后传》：“宫人盗者，即时首服。”在现代汉语中有立刻、马上的意思，为副词，常用来辅助动词。比如即时战略、即时新闻、即时提醒等等。延伸的意思有最快、最方便的意思。
教書育人，德育为先，学校德育作为一项伟大的育人工程，是一项有目的、有计划对个体施加思想道德方面影响的活动，因其主体对象的差异性和发展性又有其复杂性。
二、实施必要性
现行德育课程具有生活化、综合化、生本性、开放性的特点。生活化要求学校德育要遵循不同阶段学生生活的逻辑和身心成长规律，以学生的个体化生活为主要载体。综合化要求每一学段教学课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。在新课程改革的背景下，教师本身就是一项重要的课程资源，这就要求教师要更新德育观念，转变角色，优化课堂教学环节，根据课堂内容创设教学情境，丰富学生道德情感。生本性则主张从学生成长的生活环境出发，从学生思想品德发展的问题和需要出发。而开放性的特点则要求教育者要面向学生逐步扩展的整个社会环境，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。
“十年树木，百年树人”，学校德育工作在学校整个教育工作中起着统帅的作用。“培养什么样的人的问题”是摆在新时期广大教育工作者面前的一个新课题，因此探讨并完善新形势下学生德育工作的方法和途径是时代赋予教育工作者的历史使命。
三、实施角度
（一）课堂德育
理论和实践相结合的原则、知行统一的原则是实施德育工作原则之一，德育教育要求学生要将思想道德认识内化为学生的内在认识和自觉行为，即理论与社会发展需要的紧密结合，从而将传统文化教育、个体思想教育与现实生活有机结合，从而达到贴近个体生活环境、学习环境、贴近社会的作用。根据新课程改革的要求，教师作为一个重要的课程资源，在教学过程中，要帮助学生树立正确的情感态度价值观，关注学生的情感体验，加强必要的分析和训练。特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力。即时德育就要求教师要善于发现教学过程中能对学生进行思想教育的导入点，巧妙挖掘，积极引导，从而对学生进行即时教育。
（二）利用校园突发事件进行即时德育教育
学校相对于家庭生活而言，有其明显的目的性和强制性，学生之存在竞争，外来评价也影响着学生对自我价值的肯定与否。所有这些都会影响到学生自我认识自我思考的缺失，长期得不到理解和疏导，就会诱发各类校园事件。各类学校规章制度的制定一方面成功约束了学生行为，另一方面对违纪学生的正确处理也对违纪学生起到惩戒作用，对其他学生起到警醒作用。
（三）社会热点事件进行即时德育
2012年国考面试热点之一就是105位“沧州好人”典型代表荣登“中国好人”榜，180多家单位加入“好人后援会”声援“好人”，全市群众“抱团做好事”，涌现出民间志愿组织160余个，在册志愿者5万余名……针对上述现象，发表你的看法。教师可以针对此热点引导学生讨论，“好人之城”的好人数量变多，让我们感受到了社会的真善美，也感受到我国群众的思想道德水平和文明程度的提升。可是回到我们身边，作为一名学生，很多人赞成在公共汽车上给老、弱、病、残乘客让座，可真正遇到这种情景时能做到主动让座吗？能不受到少数成年人在道德生活中“知行不一”的不良影响，坚持自己的正确的道德价值并积极行动为他人提供良好的示范效应吗？
（四）节假日等特殊节日
当今为了缓解人们的工作压力，弘扬中国传统节日，国家法定假期确实不少。但是德育工作却不能有节假日，应该天天做，时时为。为此我们应该合理开发和利用中国传统节日中的德育资源。拓展传统节日活动的内涵和外延，从教育价值的角度深入剖析当前节假日和一些具有纪念意义的日子对学生成长和发展的真正价值,使节假日成为学生生命成长的节点。
四、实施价值
（一）丰富学生个体的道德情感，促进学生道德行为养成
情感作为人特有的对客观事物的态度体验，对人的认识世界和社会的过程起着评价和监督的作用。即时德育内容的多样化使德育教育灵活性大大加强，使学生自我道德认知意识得到唤醒，并有助于自我行为的养成。
（二）即时德育解决了理论德育的空泛性问题，将德育教育具体化，从而及时解决和回答了学生个体的思想认知困惑
德育工作有其计划性和目的性的特点，但过分强调德育工作的预设性容易导致教育过程的僵化。在德育实施过程中要做到预设和生成的相对统一，即时德育加强了德育工作开展形式的灵活性，服务于引导学生正确的价值导向，利于学生的健康成长。使学校德育工作实效得以显著提高。
当然，即时德育工作的成功开展也考查着一名班主任处理各种突发事件的观察能力和沟通智慧。在每个事件作为话题被大家讨论的时候，就要求班主任正确把握自己应当承担的多重角色。当学生在自己讨论、自己感悟、自己演绎德育话题的时候。班主任不仅需要做一个聆听者，还应以一名元动员的身份参与其中，适时发表自己的看法。引导学生正确的价值取向。如此，师生在合作探究中才能迸发出观念的花火，促进师生情感的交流，激发学生参与问题的热情，提高参与的积极性和主动性。即时德育工作才能取得成效。
“即时”， 出自《东观汉记·和熹邓后传》：“宫人盗者，即时首服。”在现代汉语中有立刻、马上的意思，为副词，常用来辅助动词。比如即时战略、即时新闻、即时提醒等等。延伸的意思有最快、最方便的意思。
教書育人，德育为先，学校德育作为一项伟大的育人工程，是一项有目的、有计划对个体施加思想道德方面影响的活动，因其主体对象的差异性和发展性又有其复杂性。
二、实施必要性
现行德育课程具有生活化、综合化、生本性、开放性的特点。生活化要求学校德育要遵循不同阶段学生生活的逻辑和身心成长规律，以学生的个体化生活为主要载体。综合化要求每一学段教学课程内容力求体现多重价值，整合多种学科内容。在新课程改革的背景下，教师本身就是一项重要的课程资源，这就要求教师要更新德育观念，转变角色，优化课堂教学环节，根据课堂内容创设教学情境，丰富学生道德情感。生本性则主张从学生成长的生活环境出发，从学生思想品德发展的问题和需要出发。而开放性的特点则要求教育者要面向学生逐步扩展的整个社会环境，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。
“十年树木，百年树人”，学校德育工作在学校整个教育工作中起着统帅的作用。“培养什么样的人的问题”是摆在新时期广大教育工作者面前的一个新课题，因此探讨并完善新形势下学生德育工作的方法和途径是时代赋予教育工作者的历史使命。
三、实施角度
（一）课堂德育
理论和实践相结合的原则、知行统一的原则是实施德育工作原则之一，德育教育要求学生要将思想道德认识内化为学生的内在认识和自觉行为，即理论与社会发展需要的紧密结合，从而将传统文化教育、个体思想教育与现实生活有机结合，从而达到贴近个体生活环境、学习环境、贴近社会的作用。根据新课程改革的要求，教师作为一个重要的课程资源，在教学过程中，要帮助学生树立正确的情感态度价值观，关注学生的情感体验，加强必要的分析和训练。特别强调课程促进学生身心健康发展，培养良好品行及终身学习的愿望和能力。即时德育就要求教师要善于发现教学过程中能对学生进行思想教育的导入点，巧妙挖掘，积极引导，从而对学生进行即时教育。
（二）利用校园突发事件进行即时德育教育
学校相对于家庭生活而言，有其明显的目的性和强制性，学生之存在竞争，外来评价也影响着学生对自我价值的肯定与否。所有这些都会影响到学生自我认识自我思考的缺失，长期得不到理解和疏导，就会诱发各类校园事件。各类学校规章制度的制定一方面成功约束了学生行为，另一方面对违纪学生的正确处理也对违纪学生起到惩戒作用，对其他学生起到警醒作用。
（三）社会热点事件进行即时德育
2012年国考面试热点之一就是105位“沧州好人”典型代表荣登“中国好人”榜，180多家单位加入“好人后援会”声援“好人”，全市群众“抱团做好事”，涌现出民间志愿组织160余个，在册志愿者5万余名……针对上述现象，发表你的看法。教师可以针对此热点引导学生讨论，“好人之城”的好人数量变多，让我们感受到了社会的真善美，也感受到我国群众的思想道德水平和文明程度的提升。可是回到我们身边，作为一名学生，很多人赞成在公共汽车上给老、弱、病、残乘客让座，可真正遇到这种情景时能做到主动让座吗？能不受到少数成年人在道德生活中“知行不一”的不良影响，坚持自己的正确的道德价值并积极行动为他人提供良好的示范效应吗？
（四）节假日等特殊节日
当今为了缓解人们的工作压力，弘扬中国传统节日，国家法定假期确实不少。但是德育工作却不能有节假日，应该天天做，时时为。为此我们应该合理开发和利用中国传统节日中的德育资源。拓展传统节日活动的内涵和外延，从教育价值的角度深入剖析当前节假日和一些具有纪念意义的日子对学生成长和发展的真正价值,使节假日成为学生生命成长的节点。
四、实施价值
（一）丰富学生个体的道德情感，促进学生道德行为养成
情感作为人特有的对客观事物的态度体验，对人的认识世界和社会的过程起着评价和监督的作用。即时德育内容的多样化使德育教育灵活性大大加强，使学生自我道德认知意识得到唤醒，并有助于自我行为的养成。
（二）即时德育解决了理论德育的空泛性问题，将德育教育具体化，从而及时解决和回答了学生个体的思想认知困惑
德育工作有其计划性和目的性的特点，但过分强调德育工作的预设性容易导致教育过程的僵化。在德育实施过程中要做到预设和生成的相对统一，即时德育加强了德育工作开展形式的灵活性，服务于引导学生正确的价值导向，利于学生的健康成长。使学校德育工作实效得以显著提高。
当然，即时德育工作的成功开展也考查着一名班主任处理各种突发事件的观察能力和沟通智慧。在每个事件作为话题被大家讨论的时候，就要求班主任正确把握自己应当承担的多重角色。当学生在自己讨论、自己感悟、自己演绎德育话题的时候。班主任不仅需要做一个聆听者，还应以一名元动员的身份参与其中，适时发表自己的看法。引导学生正确的价值取向。如此，师生在合作探究中才能迸发出观念的花火，促进师生情感的交流，激发学生参与问题的热情，提高参与的积极性和主动性。即时德育工作才能取得成效。