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【摘 要】 教学中，一定要有意识地增强学生自主学习的意识，教给学生自主学习的方法，培养学生自主学习能力。学生有了自主学习的能力与习惯后，才是真正学会了有效地学习，才能使学生从知识的被动接受者，过渡到知识的运用者、发现者和创造者。
【关 键 词】 自主学习能力；历史课；教学
传统的课堂教学，往往以教师、教材、课堂为中心，一言堂、满堂灌，教师一统天下，不关心学生的学习态度、学习情感、学习方式、思维状况。不注意调动学生的积极性，忽视学生的参与、探索，以及学生间的合作交流。自觉或不自觉地把学生当成知识的容器，被动接受，最终是学生唯唯诺诺、唯师是从，失去了自主。长此下去，不仅教学质量低下，而且严重影响了学生的个性发展。
学习，原本就是学生自己的事，是他们个体的主观行为，只有通过自主、有效的学习才能实现。
所谓自主学习是相对于机械学习、被动学习、他主学习而言。其核心就是使学生成为学习过程的主人，较少或不依赖他人督促、强迫而进行的有效学习。也就是说，自主学习只能靠自己去实现、体验和探究，他人无法替代。实践证明，没有学习的自主，再好的老师也教不会学习。
那么，怎样培养学生的自主学习能力呢？
一、转变教育观念，是培养学生自主学习能力的前提
观念是行动的先导，它制约着教育实践，制约着人们的教育行为。因此，首先要转变传统的教师观。教师不是传递知识的主宰，学生不是知识的容器，教学要以学生为本，着力开发学生的智力，培养其创新精神和实践能力。为了使学生能自主学习，教师的教师角色必须转变，要从权威者、传授者转变成为教学过程的指导者、促进者，从课堂的主宰者、管理者转变为学生学习的合作者、引导者，从师道尊严转变为民主平等师生关系的建立者。在学习活动中真正做到使课堂教学成为生动活泼，并富有个性化的创造过程。
其次，要转变传统的教学观。教师不是知识的化身，其任务不光是讲课，不光是把书本知识“灌”给学生，强迫学生接受，而是要用发展的观点看待学生，着眼调动学生积极的主动性，使学生主动参与，自主学习，乐于探索，勤于动手。强调教与学交往、互动，要关注学生的发展，关注学生的情感体验，只有转变了教师的教学观和教学方式，才能促使学生学习方式转变，实现主动学习。
第三，要转变学生观。学生是活生生的人，而且是一个成长的人，发展的人。因此，要相信学生潜能，相信每个学生均可获得成功，要帮助学生学会学习，培养学生自主、自律、自强不息的精神，以及坚韧不拔的意志品质，使其学会自主学习。
二、激发学习兴趣，是培养学生自主学习能力的手段
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是最好的教师，兴趣也是学习动力的源泉，它可以激发学生的求知欲，培养学生坚定的意志和信心，改善学习态度，从而形成个人自主学习的行为。
为了激发学生的学习兴趣，课改教科书中都在课程开头选取了生动鲜活、引人入胜的故事，创设学习情境，使学生情趣盎然地融入历史课学习的氛围中。除此之外，书中还辅以文学叙述，历史图片、图表、绘画、地图、彩色精美的历史文物照片等，以诱导学生学习历史的兴趣。
因此，教学时教师要充分利用课本提供的选材，引发学生兴趣。并且还应创造条件选用的教学设备、教学手段，把学生带入直观形象或新奇的情境中，通过学生的眼、耳、口、手、脑器官的投入，激励学习动机，这是把学生引入自主学习的起点。
三、创设生动活泼的教学氛围，是培养学生自主学习的条件
所谓创设生动活泼的教学氛围，其实质就是要建立一种平等、民主、合作、宽松的新型师生关系，促进学生自主学习的基础。传统的师道尊严，往往把教师演变成课堂的统治者，知识的化身、居高临下，我讲你听，我令你行，导致学生心理畸变，形成了服从心理、惰性心理、保守心理。因此，教师必须放下架子，与学生建立互动平等的关系，教师帮学生学，学生帮教师教，要把学生作为学习的主人，帮他们行驶主人的权利，使他们对自主学习的地位有充分的认识。
四、把主动权交给学生，是培养学生自主学习能力的途径
有些家长常对自己子女说，“师傅领进门，学艺在个人”，这实际是在强调自主学习。因而，学习除了教师教这个外因作用外，起决定作用的就是学生本身的主动参与、主动认识、理解、内化、实践，所以，要培养学生的自主学习能力，就必须把学习的主动权还给学生。
首先，要使学生有明确的目标和责任感。
第二，要帮助学生选择自己有效的学习方式。
第三，要培养学生的问题意识。“学起于思，思源于疑”。
第四，要鼓励学生创造适合自己的多种学习方式。
总之，通过教学，一定要有意识地增强学生的自主学习意识，教给学生自主学习方法，培养学生自主学习能力。学生有了自主学习的能力与习惯后，才是真正学会了有效地学习，才能使学生从知识的被动接受者，过渡到知识的运用者、发现者和创造者。
【参考文献】
[1] 高精娟. 结合历史学科特点 培养学生自学能力[J]. 读写算（教研版），2013（3）.
[2] 罗红卉. 浅谈历史教学中学生自学能力的培养[J]. 甘肃教育，2011（1）.
[3] 程艳美. 历史教学中如何培养自学能力[J]. 课程教育研究（新教师教学），2012（19）.
【关 键 词】 自主学习能力；历史课；教学
传统的课堂教学，往往以教师、教材、课堂为中心，一言堂、满堂灌，教师一统天下，不关心学生的学习态度、学习情感、学习方式、思维状况。不注意调动学生的积极性，忽视学生的参与、探索，以及学生间的合作交流。自觉或不自觉地把学生当成知识的容器，被动接受，最终是学生唯唯诺诺、唯师是从，失去了自主。长此下去，不仅教学质量低下，而且严重影响了学生的个性发展。
学习，原本就是学生自己的事，是他们个体的主观行为，只有通过自主、有效的学习才能实现。
所谓自主学习是相对于机械学习、被动学习、他主学习而言。其核心就是使学生成为学习过程的主人，较少或不依赖他人督促、强迫而进行的有效学习。也就是说，自主学习只能靠自己去实现、体验和探究，他人无法替代。实践证明，没有学习的自主，再好的老师也教不会学习。
那么，怎样培养学生的自主学习能力呢？
一、转变教育观念，是培养学生自主学习能力的前提
观念是行动的先导，它制约着教育实践，制约着人们的教育行为。因此，首先要转变传统的教师观。教师不是传递知识的主宰，学生不是知识的容器，教学要以学生为本，着力开发学生的智力，培养其创新精神和实践能力。为了使学生能自主学习，教师的教师角色必须转变，要从权威者、传授者转变成为教学过程的指导者、促进者，从课堂的主宰者、管理者转变为学生学习的合作者、引导者，从师道尊严转变为民主平等师生关系的建立者。在学习活动中真正做到使课堂教学成为生动活泼，并富有个性化的创造过程。
其次，要转变传统的教学观。教师不是知识的化身，其任务不光是讲课，不光是把书本知识“灌”给学生，强迫学生接受，而是要用发展的观点看待学生，着眼调动学生积极的主动性，使学生主动参与，自主学习，乐于探索，勤于动手。强调教与学交往、互动，要关注学生的发展，关注学生的情感体验，只有转变了教师的教学观和教学方式，才能促使学生学习方式转变，实现主动学习。
第三，要转变学生观。学生是活生生的人，而且是一个成长的人，发展的人。因此，要相信学生潜能，相信每个学生均可获得成功，要帮助学生学会学习，培养学生自主、自律、自强不息的精神，以及坚韧不拔的意志品质，使其学会自主学习。
二、激发学习兴趣，是培养学生自主学习能力的手段
鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是最好的教师，兴趣也是学习动力的源泉，它可以激发学生的求知欲，培养学生坚定的意志和信心，改善学习态度，从而形成个人自主学习的行为。
为了激发学生的学习兴趣，课改教科书中都在课程开头选取了生动鲜活、引人入胜的故事，创设学习情境，使学生情趣盎然地融入历史课学习的氛围中。除此之外，书中还辅以文学叙述，历史图片、图表、绘画、地图、彩色精美的历史文物照片等，以诱导学生学习历史的兴趣。
因此，教学时教师要充分利用课本提供的选材，引发学生兴趣。并且还应创造条件选用的教学设备、教学手段，把学生带入直观形象或新奇的情境中，通过学生的眼、耳、口、手、脑器官的投入，激励学习动机，这是把学生引入自主学习的起点。
三、创设生动活泼的教学氛围，是培养学生自主学习的条件
所谓创设生动活泼的教学氛围，其实质就是要建立一种平等、民主、合作、宽松的新型师生关系，促进学生自主学习的基础。传统的师道尊严，往往把教师演变成课堂的统治者，知识的化身、居高临下，我讲你听，我令你行，导致学生心理畸变，形成了服从心理、惰性心理、保守心理。因此，教师必须放下架子，与学生建立互动平等的关系，教师帮学生学，学生帮教师教，要把学生作为学习的主人，帮他们行驶主人的权利，使他们对自主学习的地位有充分的认识。
四、把主动权交给学生，是培养学生自主学习能力的途径
有些家长常对自己子女说，“师傅领进门，学艺在个人”，这实际是在强调自主学习。因而，学习除了教师教这个外因作用外，起决定作用的就是学生本身的主动参与、主动认识、理解、内化、实践，所以，要培养学生的自主学习能力，就必须把学习的主动权还给学生。
首先，要使学生有明确的目标和责任感。
第二，要帮助学生选择自己有效的学习方式。
第三，要培养学生的问题意识。“学起于思，思源于疑”。
第四，要鼓励学生创造适合自己的多种学习方式。
总之，通过教学，一定要有意识地增强学生的自主学习意识，教给学生自主学习方法，培养学生自主学习能力。学生有了自主学习的能力与习惯后，才是真正学会了有效地学习，才能使学生从知识的被动接受者，过渡到知识的运用者、发现者和创造者。
【参考文献】
[1] 高精娟. 结合历史学科特点 培养学生自学能力[J]. 读写算（教研版），2013（3）.
[2] 罗红卉. 浅谈历史教学中学生自学能力的培养[J]. 甘肃教育，2011（1）.
[3] 程艳美. 历史教学中如何培养自学能力[J]. 课程教育研究（新教师教学），2012（19）.