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摘要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学中采用趣味教学，有利于激发学生学习兴趣，使学生积极主动进行学习，从而实现和谐高效课堂的最终目的。
关键词：初中英语；趣味教学；教学探讨
在传统英语教学中，为了提高学生学习成绩，教师使用的最普遍的方法是高压式教学，但这种方法只是一种急功近利的手段，这样的后果是顾此失彼，学生不堪重负，处于被迫学习状态，失去了学习的兴趣和主动性，教育家乌申斯基认为没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。因此提倡趣味教学是非常必要的，教师应该采用各种趣味教学手段从而使课堂焕发出艺术的魅力，收到良好的教学效果。那么如何让英语课堂更具有趣味性呢？
一、教师要创造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的學习环境。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。导入新课要讲究艺术。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题抓住学生。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。教师要善于用教室的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画设置情景。教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌；要变讲为提问，因为学生大量的时间是参与者而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错。不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、教学要“以人为本”、“寓教于乐”、“学用结合”
课堂环境的好与坏对能否激发学生的学习兴趣影响极大。要营造愉快的学习环境，教师必须有满腔的热情，做到：仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，言语谈吐要简洁，语言要纯真、地道、流利，书法要规范。为了淡化传统教学给人们的印象，就要“寓教于乐”、“学用结合”。英语有一则谚语说：“良好的开端是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容，我们可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深省的问题抓住学生，还可从客观教具和演示开始，善于运动教室里的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，创设情境。教师上课要精讲，变填鸭式为互动式，让学生大部分时间为参与者，而不是旁观者，达到学中用，在用中学。
三、采用灵活多样的教学方法
再好的方法，用久了也会失去它的魅力。为了激发学生的学习兴趣，并保持学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方法。比如，教字母时，把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，或教唱字母歌等，比简单的一次教几个、教完为止的教学方法肯定有趣得多。再如教句子，开始时进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生的学习兴趣。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、叙大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就把死教材活用了，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、营造融洽师生关系
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表，教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。教学实践中经常可以看到，学生如果对某位教师有好感，他们便会对这位教师的课感兴趣，肯下大气力学习这门课。反之，如果他们不喜欢某位教师，由于逆反心理，他们就不愿学或根本不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，尊重学生人格，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。这并不是说对学生的缺点不可批评，而应让学生知道，教师的批评和表扬是出于同一个目的，都是在爱护他们。有了和谐的师生关系，学生的学习兴趣才能更持久。
五、体验成功的喜悦，激发学习兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起人进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能地激起学生的学习动机和学习兴趣，确保努力学习所要具备的热情。课堂上，教师为他们创造成功的机会，设法帮助学生成功。根据学生认知和非认知的特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发起自我学习的内部动力机制。例如，每天的“Dailyreport”或“Freetalk”，虽然值日的学生只用了三四分钟，却给了学生一次练习和应用英语的机会，这一点十分重要。有的学生在发音和语调上有一些错误，但是由于老师和同学的鼓励而引发成功感，因此树立自信心，在老师和全班同学面前大胆开口说英语，这样就达到学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待学困生呢？我的做法是：不是一味地指责和批评，而是倍加小心地呵护和保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求和善意的帮助。即便是学生在课堂上回答问题时文不对题，也不要一味地纠正错误，导致他们丧失回答问题的信心和勇气，而是给予他们一句鼓励的话和一个信任的眼神，这样既培养了他们回答问题的勇气和信心，又无形中给他们注入了一股强大的学习动力。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”，能得到同行的赐教不胜荣幸。
关键词：初中英语；趣味教学；教学探讨
在传统英语教学中，为了提高学生学习成绩，教师使用的最普遍的方法是高压式教学，但这种方法只是一种急功近利的手段，这样的后果是顾此失彼，学生不堪重负，处于被迫学习状态，失去了学习的兴趣和主动性，教育家乌申斯基认为没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。因此提倡趣味教学是非常必要的，教师应该采用各种趣味教学手段从而使课堂焕发出艺术的魅力，收到良好的教学效果。那么如何让英语课堂更具有趣味性呢？
一、教师要创造轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任在于为学生创造轻松愉快的學习环境。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英语歌曲，从而活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。导入新课要讲究艺术。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深思的问题抓住学生。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。教师要善于用教室的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画设置情景。教师讲解忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌；要变讲为提问，因为学生大量的时间是参与者而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错。不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
二、教学要“以人为本”、“寓教于乐”、“学用结合”
课堂环境的好与坏对能否激发学生的学习兴趣影响极大。要营造愉快的学习环境，教师必须有满腔的热情，做到：仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，言语谈吐要简洁，语言要纯真、地道、流利，书法要规范。为了淡化传统教学给人们的印象，就要“寓教于乐”、“学用结合”。英语有一则谚语说：“良好的开端是成功的一半。”导入新课要讲究艺术。根据教学内容，我们可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人深省的问题抓住学生，还可从客观教具和演示开始，善于运动教室里的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，创设情境。教师上课要精讲，变填鸭式为互动式，让学生大部分时间为参与者，而不是旁观者，达到学中用，在用中学。
三、采用灵活多样的教学方法
再好的方法，用久了也会失去它的魅力。为了激发学生的学习兴趣，并保持学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方法。比如，教字母时，把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，或教唱字母歌等，比简单的一次教几个、教完为止的教学方法肯定有趣得多。再如教句子，开始时进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生的学习兴趣。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、叙大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就把死教材活用了，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、营造融洽师生关系
教和学是一对矛盾。作为矛盾双方的代表，教师和学生如何融洽师生关系，对完成教学目标至关重要。教学实践中经常可以看到，学生如果对某位教师有好感，他们便会对这位教师的课感兴趣，肯下大气力学习这门课。反之，如果他们不喜欢某位教师，由于逆反心理，他们就不愿学或根本不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，尊重学生人格，让自己在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。这并不是说对学生的缺点不可批评，而应让学生知道，教师的批评和表扬是出于同一个目的，都是在爱护他们。有了和谐的师生关系，学生的学习兴趣才能更持久。
五、体验成功的喜悦，激发学习兴趣
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起人进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能地激起学生的学习动机和学习兴趣，确保努力学习所要具备的热情。课堂上，教师为他们创造成功的机会，设法帮助学生成功。根据学生认知和非认知的特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发起自我学习的内部动力机制。例如，每天的“Dailyreport”或“Freetalk”，虽然值日的学生只用了三四分钟，却给了学生一次练习和应用英语的机会，这一点十分重要。有的学生在发音和语调上有一些错误，但是由于老师和同学的鼓励而引发成功感，因此树立自信心，在老师和全班同学面前大胆开口说英语，这样就达到学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待学困生呢？我的做法是：不是一味地指责和批评，而是倍加小心地呵护和保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求和善意的帮助。即便是学生在课堂上回答问题时文不对题，也不要一味地纠正错误，导致他们丧失回答问题的信心和勇气，而是给予他们一句鼓励的话和一个信任的眼神，这样既培养了他们回答问题的勇气和信心，又无形中给他们注入了一股强大的学习动力。
以上几方面只是简单地勾划了趣味教学所涉及的一些方面，如何在这些方面或更多的方面进行探讨，我认为那是大手笔，非本人能力所及，这里只想“抛砖引玉”，能得到同行的赐教不胜荣幸。