论文部分内容阅读
【摘要】英语学科具有工具性及人文性的双重属性，信息的交流在很大程度上要以听说的形式来实现，听说技能在英语学习和交际中相辅相成，相互促进。因此英语老师要十分关注基于核心素养的高中英语听说课教学。
【关键词】核心素养；听说课
【作者简介】翁志祥，莆田第八中学。
一、基于核心素养的高中英语听说课（背景）
英语学科的工具性及人文性的双重属性决定了英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等四个方面。在课堂设计上为了很好地落实英语学科核心素养，应以学生为中心，遵从英语学科的基本认知逻辑，紧扣英语学科的思维品质与关键能力，确保课堂的展开过程符合学生的元认知规律。在传授知识与技能的同时，更注重学生英文思维、文化意识、社会责任及情感态度的培养，紧扣英语学科核心素养的提升目标。
二、听说课面临的问题和分析对策
1.当前高中英语听说教学中存在的问题：问题1：语言困难。影响听力理解的主要困难就是语言上的困难。问题2：心理因素。学生做不好听力题和不敢张开都和心理因素有关问题3：语言解码能力差（语速的变化、语段的增加、环境中的噪音都会给纯听力带来难度）学生对听力技巧 （ 辨音、抓关键词、听大意、听音做笔记等 ） 的缺乏也是影响听力的因素。问题4：文化背景知识的缺乏，不熟悉英美国家的生活习惯、文化特色、兴趣爱好（虽无新词汇，但却听不懂。）问题5：重听力教学轻口语教学；重听力测试轻听力训练；不能把听说很好地结合；不能把听/说与其它能力训练很好结合。
2.应对策略。策略1.加强基础知识学习：要加强音、词汇、语法方面的基础教学。词汇教学方面，可通过同音词、读音相近的词对比，提高学生的辨词能力，同时要尽力扩大学生的词汇量。策略2.培养良好的心态：分析、综合、推理，判断、挑选（一遇到生词就停不下来，会引起连锁反应，结果什么也听不懂。遇到实在不会做的题，不要反复思考，应赶快放弃，专心听后面的内容。）策略3.锻炼学生学会用英语思维 （think in English）。策略4.了解文化背景，拓宽听力视野（在平时教学中既要教语言，更要教文化和培养思维能力。）
三、高中英语听说课的教学设计和案例分析
案例： Module 1 Unit 4 Earthquake.
Step I：Lead-in.
听歌曲《让世界充满爱》，同时展示在人民大会堂表彰抗震英雄的照片。October 8th， 2008 The Great Hall of the People（人民大会堂），Top leaders paid tribute（称赞，歌颂）to heroes of the Sichuan earthquake.
设计思路：激发学生兴趣及学习积极性，为本课主题和本节课活动的顺利开展做了一个很好的铺垫。展示唐山、汶川地震的画面，提出问题：What do you know about the earthquake？
Step II：Discussion.
播放视频，看完有关地震的视频让学生讨论：
What may an earthquake cause？
设计思路：看视频之前给学生提问这个问题，使学生带着任务去观看，印象深刻，而且对地震带来的危害有更加深入的理解。
What can we do to help them after the earthquake？ 让学生讨论。
设计思路：在了解地震的灾害后，引出如何帮助灾区人民从灾难中走出来，树立信心，重建家园，从而引出问题。
Step III：Listening
【关键词】核心素养；听说课
【作者简介】翁志祥，莆田第八中学。
一、基于核心素养的高中英语听说课（背景）
英语学科的工具性及人文性的双重属性决定了英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等四个方面。在课堂设计上为了很好地落实英语学科核心素养，应以学生为中心，遵从英语学科的基本认知逻辑，紧扣英语学科的思维品质与关键能力，确保课堂的展开过程符合学生的元认知规律。在传授知识与技能的同时，更注重学生英文思维、文化意识、社会责任及情感态度的培养，紧扣英语学科核心素养的提升目标。
二、听说课面临的问题和分析对策
1.当前高中英语听说教学中存在的问题：问题1：语言困难。影响听力理解的主要困难就是语言上的困难。问题2：心理因素。学生做不好听力题和不敢张开都和心理因素有关问题3：语言解码能力差（语速的变化、语段的增加、环境中的噪音都会给纯听力带来难度）学生对听力技巧 （ 辨音、抓关键词、听大意、听音做笔记等 ） 的缺乏也是影响听力的因素。问题4：文化背景知识的缺乏，不熟悉英美国家的生活习惯、文化特色、兴趣爱好（虽无新词汇，但却听不懂。）问题5：重听力教学轻口语教学；重听力测试轻听力训练；不能把听说很好地结合；不能把听/说与其它能力训练很好结合。
2.应对策略。策略1.加强基础知识学习：要加强音、词汇、语法方面的基础教学。词汇教学方面，可通过同音词、读音相近的词对比，提高学生的辨词能力，同时要尽力扩大学生的词汇量。策略2.培养良好的心态：分析、综合、推理，判断、挑选（一遇到生词就停不下来，会引起连锁反应，结果什么也听不懂。遇到实在不会做的题，不要反复思考，应赶快放弃，专心听后面的内容。）策略3.锻炼学生学会用英语思维 （think in English）。策略4.了解文化背景，拓宽听力视野（在平时教学中既要教语言，更要教文化和培养思维能力。）
三、高中英语听说课的教学设计和案例分析
案例： Module 1 Unit 4 Earthquake.
Step I：Lead-in.
听歌曲《让世界充满爱》，同时展示在人民大会堂表彰抗震英雄的照片。October 8th， 2008 The Great Hall of the People（人民大会堂），Top leaders paid tribute（称赞，歌颂）to heroes of the Sichuan earthquake.
设计思路：激发学生兴趣及学习积极性，为本课主题和本节课活动的顺利开展做了一个很好的铺垫。展示唐山、汶川地震的画面，提出问题：What do you know about the earthquake？
Step II：Discussion.
播放视频，看完有关地震的视频让学生讨论：
What may an earthquake cause？
设计思路：看视频之前给学生提问这个问题，使学生带着任务去观看，印象深刻，而且对地震带来的危害有更加深入的理解。
What can we do to help them after the earthquake？ 让学生讨论。
设计思路：在了解地震的灾害后，引出如何帮助灾区人民从灾难中走出来，树立信心，重建家园，从而引出问题。
Step III：Listening