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【内容摘要】作为校园管理中的重要组成部分，班级是学生生活和学习的集体。只有有序推进班级管理工作，才能保证学生学习、教育活动的顺利展开。初中生处于价值观和人生观的形成阶段，在班级管理中，班主任可采取科学的激励机制，以培养学生集体意识，增强班级的凝聚力和向心力，为学生创造积极进取的学习氛围。
【关键词】初中 班级管理 激励制度
在初中的班级管理工作中，因班主匪管理方式不同，也使班级管理工作呈现出各不相同的特点：有的比较严厉、有的趋于民主、有的致力于构建班级融洽、和谐的氛围。在新课程改革的大背景，更加强调突出学生的主体地位，也就是“生本”理念，即尊重和重视学生的感受，在班级管理中发挥学生的主观能动性，在全面提升学生素质中，推进班级管理工作的有序开展。在此前提下，就不得不提到激励机制，以鼓励的方式和激励的措施，为学生构建良好的班级氛围，不仅使学生在集体生活中具有自律、自我约束意识，更将有助于其个性化发展，发挥其积极性和主动性，进以构建奋进、正能量的班集体。
一、班级管理中的原则
班主任作为班级管理工作的引导者，在制定班级管理政策中，对激励机制应遵循：与学生认知和心理发展水平相一致原则，即深入学生，能够了解其在中学学习中，校园生活中的需求，进以激活学生积极行动的需求，使其在得到相应的理解、鼓励中，具有追求进步的意识;学生的主体性原则，即充分发挥学生的主观能动性，使学生成为班级管理中的主人，能够积极参与班级活动，为班级建设出谋划策;差异性原则，即在实施班级激励管理中，一方面要激发所有学生的积极进取意识，另一方面也要遵循因材施教的方式;系统性原则，即不能片面的以学习成绩划分学生在班级中的位置，更是注重对学生德智体美劳综合能力的协调发展;及时|生原则，在实施激励过程中，要做到及时有效，既不会超出学生的认知水平，又能够恰当科学的起到促进作用;公平性原则，使激励机制面向学生全体，对学生一视同仁，让学生在班级这个小集体的学习、生活中，感受到正能量，感受到被平等对待。
二、班级管理中的有效措施
1.帮学生建立清晰的目标
激励机制可运用于对学生学习鼓励方面。在以往的教学中，班主任为了维持班级中的良好秩序，常较为严肃，为了建立与学生亦师亦友的关系，能够使自身融入到学生当中去，就要求班主任应建立和蔼可亲的形象，使学生遇到学习和校园生活中的问题时，愿意与班主任倾诉。在帮助学生建立清晰的目标激励中，需要师生具有融洽、和谐的良好关系。例如：在教師的引导下，学生应建立本学习的学习目标，与上一阶段相较，自己要进步多少，有具有明确的目标，才使其具有努力的方向;另一方面，建立班干部的具体工作目标，使其在于教师共同推进班级管理工作中明晰职责所在。所有目标都应建立在短期、中长期基础上，进以评估实施情况，适当的对目标进行有效调整，使学生能够在不断进步中，具有喜悦感、获得感。
2.采取活动激励的方式
初中生正处于身心的不平衡发展阶段，伴随身体的快速发育，其心理尚未成熟，对未来社会的认知也比较有限。为了帮助学生一起勾画未来蓝图，教师可在班级活动中推进激励机制。例如：召开不同主体的活动，在引发学生探讨的同时，帮助其树立理想、畅想未来，并因此应当做出怎样的努力。在“未来的我是这样的……”班级活动中，教师可先让大家观看关于多种职业的微视频，作为激趣导入。然后让大家说说自己的理想职业是什么，为了实现自己的梦想，现在应该做怎样的努力，教师可鼓励学生踊跃分享、敞开心扉，也要引导学生关于对具体职业相对全面的认知。在寒暑假中，还可以对学生布置集体的实践活动，使学生在积累生活体验中，充分发挥自我特长，在感受集体力量的同时具有协作精神，形成良好的人际关系。
3.更多元化的评价激励
相较以成绩定位学生能力高低的评价体系，在进行班级管理工作中，教师应当建立全面、多元的评价方式，在关注学生综合能力的同时，对其学习、行为、态度等进行积极地引导和激励。例如：对学生的评价手册中，除了学习态度、学习成绩，还应当注重对其纪律、劳动、思想品德方面的评价。对于评价话语也不要以流露批评、斥责的意味。青春期的学生更需要关爱和引导，一味地指责反而易于使其形成叛逆和抵触心。此外，班主任也要秉持公平、公正的激励评价态度，对于学习能力弱，但是在集体中友爱同学、关心他们的学生，也要看到其身上的优点，应鼓励其保持优秀的品格，并给予其他使其更优秀的努力方向。
结语
总之，教师应注重恰当实施激励机制，给予学生更多的展示和自我发展空间，使学生在集体生活中建立其自信心、协作意识，更有助于对学生综合能力的全面培养中，在有效推进班级管理工作中，形成班级积极的学习和友爱的生活氛围。
【参考文献】
[1]冯帮、朱弟珍.关于教育激励扭曲的思考——从红校服和绿领巾谈起[J].基础教育，2013（3）.
[2]张雪莲，浅谈新的教育理念下的中小学班级管理[J].陕西教育·理论，2006（9）.
（作者单位：甘肃省永登县连铝学校）
【关键词】初中 班级管理 激励制度
在初中的班级管理工作中，因班主匪管理方式不同，也使班级管理工作呈现出各不相同的特点：有的比较严厉、有的趋于民主、有的致力于构建班级融洽、和谐的氛围。在新课程改革的大背景，更加强调突出学生的主体地位，也就是“生本”理念，即尊重和重视学生的感受，在班级管理中发挥学生的主观能动性，在全面提升学生素质中，推进班级管理工作的有序开展。在此前提下，就不得不提到激励机制，以鼓励的方式和激励的措施，为学生构建良好的班级氛围，不仅使学生在集体生活中具有自律、自我约束意识，更将有助于其个性化发展，发挥其积极性和主动性，进以构建奋进、正能量的班集体。
一、班级管理中的原则
班主任作为班级管理工作的引导者，在制定班级管理政策中，对激励机制应遵循：与学生认知和心理发展水平相一致原则，即深入学生，能够了解其在中学学习中，校园生活中的需求，进以激活学生积极行动的需求，使其在得到相应的理解、鼓励中，具有追求进步的意识;学生的主体性原则，即充分发挥学生的主观能动性，使学生成为班级管理中的主人，能够积极参与班级活动，为班级建设出谋划策;差异性原则，即在实施班级激励管理中，一方面要激发所有学生的积极进取意识，另一方面也要遵循因材施教的方式;系统性原则，即不能片面的以学习成绩划分学生在班级中的位置，更是注重对学生德智体美劳综合能力的协调发展;及时|生原则，在实施激励过程中，要做到及时有效，既不会超出学生的认知水平，又能够恰当科学的起到促进作用;公平性原则，使激励机制面向学生全体，对学生一视同仁，让学生在班级这个小集体的学习、生活中，感受到正能量，感受到被平等对待。
二、班级管理中的有效措施
1.帮学生建立清晰的目标
激励机制可运用于对学生学习鼓励方面。在以往的教学中，班主任为了维持班级中的良好秩序，常较为严肃，为了建立与学生亦师亦友的关系，能够使自身融入到学生当中去，就要求班主任应建立和蔼可亲的形象，使学生遇到学习和校园生活中的问题时，愿意与班主任倾诉。在帮助学生建立清晰的目标激励中，需要师生具有融洽、和谐的良好关系。例如：在教師的引导下，学生应建立本学习的学习目标，与上一阶段相较，自己要进步多少，有具有明确的目标，才使其具有努力的方向;另一方面，建立班干部的具体工作目标，使其在于教师共同推进班级管理工作中明晰职责所在。所有目标都应建立在短期、中长期基础上，进以评估实施情况，适当的对目标进行有效调整，使学生能够在不断进步中，具有喜悦感、获得感。
2.采取活动激励的方式
初中生正处于身心的不平衡发展阶段，伴随身体的快速发育，其心理尚未成熟，对未来社会的认知也比较有限。为了帮助学生一起勾画未来蓝图，教师可在班级活动中推进激励机制。例如：召开不同主体的活动，在引发学生探讨的同时，帮助其树立理想、畅想未来，并因此应当做出怎样的努力。在“未来的我是这样的……”班级活动中，教师可先让大家观看关于多种职业的微视频，作为激趣导入。然后让大家说说自己的理想职业是什么，为了实现自己的梦想，现在应该做怎样的努力，教师可鼓励学生踊跃分享、敞开心扉，也要引导学生关于对具体职业相对全面的认知。在寒暑假中，还可以对学生布置集体的实践活动，使学生在积累生活体验中，充分发挥自我特长，在感受集体力量的同时具有协作精神，形成良好的人际关系。
3.更多元化的评价激励
相较以成绩定位学生能力高低的评价体系，在进行班级管理工作中，教师应当建立全面、多元的评价方式，在关注学生综合能力的同时，对其学习、行为、态度等进行积极地引导和激励。例如：对学生的评价手册中，除了学习态度、学习成绩，还应当注重对其纪律、劳动、思想品德方面的评价。对于评价话语也不要以流露批评、斥责的意味。青春期的学生更需要关爱和引导，一味地指责反而易于使其形成叛逆和抵触心。此外，班主任也要秉持公平、公正的激励评价态度，对于学习能力弱，但是在集体中友爱同学、关心他们的学生，也要看到其身上的优点，应鼓励其保持优秀的品格，并给予其他使其更优秀的努力方向。
结语
总之，教师应注重恰当实施激励机制，给予学生更多的展示和自我发展空间，使学生在集体生活中建立其自信心、协作意识，更有助于对学生综合能力的全面培养中，在有效推进班级管理工作中，形成班级积极的学习和友爱的生活氛围。
【参考文献】
[1]冯帮、朱弟珍.关于教育激励扭曲的思考——从红校服和绿领巾谈起[J].基础教育，2013（3）.
[2]张雪莲，浅谈新的教育理念下的中小学班级管理[J].陕西教育·理论，2006（9）.
（作者单位：甘肃省永登县连铝学校）