【摘要】随着时代的进步，学生的个性张扬越来越明显，英语课堂管理问题在教学过程中越来越突出，已经成为大部分英语教师急需解决的主要问题，对国内外英语课堂管理问题的研究有助于教师在已有的研究基础上，根据课堂实际情况得出更实用的课堂管理方式。
　　【关键词】国内外 课堂管理问题 研究
　　一、国外英语课堂管理问题研究现状
　　捷克教育学家夸美纽斯的著作《大教学论》的出版是课堂教学成为教育研究的一个重要标志，而课堂管理的研究在当时还没有被人重视。直到20世纪60年代，西方国家对于课堂管理的研究才提上日程，并且给予了越来越多的重视。迄今已有半个多世纪的历史。对于课堂管理存在的诸多问题，教育家们从理论上进行了广泛的研究，并把研究结果运用到教师的培养和培训、课堂教学等问题的改善中。国外对课堂管理的研究大体可分为三个阶段：
　　1. 20世纪60年代至70年代中期，教育改革促使人们逐渐意识到课堂管理的重要性，并创设了一些课堂管理模式，出现了以人本主义为理论基础的咨询性研究阶段，代表人物有格拉赛（William Glasser）的现实疗法理论、高尔顿（Tom Gordon）的教师有效训练法和德雷克斯（Rudolf Dreikurs）的目标导向法。现实疗法理论表明学生要对自己的行为负责，针对自己的情况制订一个满足其需求的计划，并对计划作出承诺。目标导向理论主要目的在于教育学生对其自身的行为负责，教师要分析学生的问题行为，鼓励学生做出良好行为的承诺，帮助学生形成自我约束的能力。当时对课堂管理的研究焦点虽然还是在课堂纪律和行为上，但教师对待学生的方式发生了变化，教师从权威和控制变为理解与咨询。
　　2.到20世纪70年代中后期，由于受到以美国心理学家华生（J.R，Watson）为代表的行为主义教育理论的影响，课堂管理研究进入到行为主义方法研究阶段。坎特（Lee Canter）的果断纪律法，侧重于教师坚持对学生的负责行为，对学生进行果断的常规训练，教师对课堂管理负责，能向学生明确而果断的提出自己的期望和要求。这一时期强调教师在课堂管理中要善于运用奖励和惩罚，帮助学生建立遵守课堂行为规范的习惯并对学生的违规行为进行矫正。
　　3. 20世纪80年代后，课堂管理研究上升到新的层面，以教师有效性研究最为突出。库林（Jacob Kounin）、布罗菲（Jere Brophy）、艾默（Emmer）、琼斯夫妇（Jones，vE