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摘要：按照新课改的要求，政治教学必须转变教育教学观念，采取有效措施，实现政治课堂的有效教学。众所周知，充分的利用知识迁移可以促进有效性教学的实现，优化生的认知结构，从而促进学生的学习和全面发展。本文中，笔者以自身的教学经历并结合相关的理论知识，将从怎样启发、引导、帮助学生实现知识迁移等方面，对如何在政治教学中促进学生的知识迁移进行探讨，希望能对政治课的教学起到一定的积极作用
关键词：政治 知识迁移 教学 方法
知识迁移从属于构建主义理论，是一种高效的学习和教学方法，涉及的是一种学习对另一种学习的作用和影响，虽然其包括正面影响和负面影响，但大多数时候人们提到知识迁移的影响都是指其正面影响。在这种影响下，学习的整个过程都是学习者在自身具有的认知结构，知识经验，以及所获得的态度、技能等的基础上进行的，学习受众者以往的学习内容和知识底蕴对新内容新知识的影响和作用就构成了知识迁移，在这个过程中新旧知识相互作用，互相同化。换句话说学习迁移也就是新旧知识之间的互相影响对学习者的积极作用。实现知识的有效迁移利于激发学生的求知欲，增强学生的学习能力，对教学效果产生至关重要的作用。那么在政治教学中，如何促进学生的知识迁移呢？我们不妨从以下几方面做尝试。
一、构建情境教学，启发学生进行知识迁移
良好、积极的教学情境，不仅利于集中学生的注意力，更有利于激发学生学习的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而实现高效的知识迁移。作为学生而言，通过初中的学习已经具备一定的知识基础，但是在接受新知识的过程中，仍然会出现不能对新知识很好的提取和利用的现象，对其学习造成了一定的影响，这就需要教师在教学中主动的创设良好的教学情境，在学生已有知识和所要学习的新知识之间做好衔接，这样就会把前后知识相联系，结合图式理论，形成知识体系，构建知识网络，化繁为简，化难为易，从而实现有效教学。我们知道，情景的创设有利于启发、唤醒学生已有的知识和经验，从而实现知识的迁移，情景教学，以学生的视角，让学生参与其中，可以实现课堂教学的知识性和趣味性的统一。如在讲述坚持从实际出发的相关知识点时，教师可以这样讲解内容，促进知识的迁移。首先让学生回忆历史上所学的有关民主革命的史实，对在民主革命时期所出现的正确和错误路线进行对比，认识两种路线在根本上的区别，明确从实际出发与制定路线两者之间的关系。在此，教师可以转变思路，创设情境，让学生参与其中，发挥学生学习的主体作用，实现主体参与式学习。首先让学生结合情境和以往学习过的知识，在阅读教材的基础上先进行尝试性的回答，主动谈谈主观与客观具体统一与主观与客观历史的统一的理解，也可以通过描述生活中的实例，然后开展小组讨论，对此进一步整合观念，理解知识内容，然后教师评析学生的观点，并一一解析学生理解的对与错，让学生真真切切的领会课堂内容。这种创设一定得教学情境的教学方式不仅激发了学生的好奇心，对于教学的顺利进行也起到了一定的积极作用，起到了启发学生进行知识迁移的效果。
二、整合学情与教材，促进学生知识迁移
教材是学生获取知识的重要途径，所以大多数学生的认知结构也就是从教材的知识结构中转化而来的，但是教材的知识结构却并非学生所有的认知结构。所以，这就需要教师在教学过程中，一方面要注意掌握教材的内在逻辑联系和基本的知识结构，另一方面还要分析、掌握学生的认知结构，正确处理两者之间的不同以学生的认知结构为出发点，优化课堂教学安排，整合学情和教材知识，促进学生的知识迁移。在此过程中，教师必须考虑到学生的实际情况，在了解学情的基础上整合相关的教学内容，实现教学内容的优化安排和整合教学程序，让学生能感觉到知识的层层递进，相辅相成。如在学习企业是市场的主体，这部分内容时，企业的兼并和破产的相关知识学生掌握起来较为困难。为此，教师在设计时就可以从这几方面入手：1、理解企业兼并、企业破产概念。让学生从理论上懂得：在激烈的市场竞争中，优胜劣汰，这是市场发展的必然规律，所以企业在市场活动中出现兼并和破产就显得极为正常了，并且这也算是一种经济活动或者经济现象，这是激励企业跟新技术装备，改善经济方式，优化产业结构，实现企业发展的主要方式和途径。2、理解兼并意义和作用。3、掌握知识核心：“强强联合”4、了解企业破产的相关知识。通过这一循序渐进的过程，学生掌握知识从易到难，层层深入，而且之前的每一个知识点的掌握都为掌握下一个知识点打下了基础，从而引导学生逐渐实现了知识的迁移。
三、运用一定得学习方法，实现知识迁移
掌握一定得学习方法，对促进学生有效学习，养成良好的学习习惯，实现知识的迁移也起着重要的作用。如部分同学在学习过程中往往会出现过于注重对知识的机械记忆，忽视对其理解或者前后联系，从而出现知识点之间的割裂，学习难度也日渐增强，知识这部分学生日渐失去对学习政治的兴趣。在这种情况下教师就应该在平日的教学中有意识的教给学生一定的学习方法，帮助学生灵活运用所学知识解决相关问题，强化认知，实现知识的迁移。例如运用比较法。政治教材中的知识点，虽然看上去相对独立，但是他们之间都存在者或多或少的关系。因此，弄清楚这些知识点之间的异同，对于增强学生对知识的清晰度稳固度都会起着重要的作用。所以，在政治教学中教师可以向学生传授一定的比较法，帮助学生通过比较各个知识点之间的异同，进而提高学生进行知识迁移的频率，更好的理解和掌握相关知识点。如讲解我国国有大中型企业的主导作用的三点表现时，就一定要让学生注意区分“国民经济的主体——公有制经济；主导——国有经济；支柱——国有大中型企业”这三者之间的关系和不同。此外，教师还可以让学生在学习过程中不断举一反三，让学生在学习过程中，更加深刻的理解并掌握知识点，同时增强学生运用知识的能力，促进学生知识的迁移。
参考文献：
[1]李轩伟.浅谈政治教学中的知识迁移的问题研究[J].现代阅读，2012（2）
[2]刘俊涛.试论在政治教学中如何采取措施实现知识迁移[J].吉林教育，2010（4）
关键词：政治 知识迁移 教学 方法
知识迁移从属于构建主义理论，是一种高效的学习和教学方法，涉及的是一种学习对另一种学习的作用和影响，虽然其包括正面影响和负面影响，但大多数时候人们提到知识迁移的影响都是指其正面影响。在这种影响下，学习的整个过程都是学习者在自身具有的认知结构，知识经验，以及所获得的态度、技能等的基础上进行的，学习受众者以往的学习内容和知识底蕴对新内容新知识的影响和作用就构成了知识迁移，在这个过程中新旧知识相互作用，互相同化。换句话说学习迁移也就是新旧知识之间的互相影响对学习者的积极作用。实现知识的有效迁移利于激发学生的求知欲，增强学生的学习能力，对教学效果产生至关重要的作用。那么在政治教学中，如何促进学生的知识迁移呢？我们不妨从以下几方面做尝试。
一、构建情境教学，启发学生进行知识迁移
良好、积极的教学情境，不仅利于集中学生的注意力，更有利于激发学生学习的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而实现高效的知识迁移。作为学生而言，通过初中的学习已经具备一定的知识基础，但是在接受新知识的过程中，仍然会出现不能对新知识很好的提取和利用的现象，对其学习造成了一定的影响，这就需要教师在教学中主动的创设良好的教学情境，在学生已有知识和所要学习的新知识之间做好衔接，这样就会把前后知识相联系，结合图式理论，形成知识体系，构建知识网络，化繁为简，化难为易，从而实现有效教学。我们知道，情景的创设有利于启发、唤醒学生已有的知识和经验，从而实现知识的迁移，情景教学，以学生的视角，让学生参与其中，可以实现课堂教学的知识性和趣味性的统一。如在讲述坚持从实际出发的相关知识点时，教师可以这样讲解内容，促进知识的迁移。首先让学生回忆历史上所学的有关民主革命的史实，对在民主革命时期所出现的正确和错误路线进行对比，认识两种路线在根本上的区别，明确从实际出发与制定路线两者之间的关系。在此，教师可以转变思路，创设情境，让学生参与其中，发挥学生学习的主体作用，实现主体参与式学习。首先让学生结合情境和以往学习过的知识，在阅读教材的基础上先进行尝试性的回答，主动谈谈主观与客观具体统一与主观与客观历史的统一的理解，也可以通过描述生活中的实例，然后开展小组讨论，对此进一步整合观念，理解知识内容，然后教师评析学生的观点，并一一解析学生理解的对与错，让学生真真切切的领会课堂内容。这种创设一定得教学情境的教学方式不仅激发了学生的好奇心，对于教学的顺利进行也起到了一定的积极作用，起到了启发学生进行知识迁移的效果。
二、整合学情与教材，促进学生知识迁移
教材是学生获取知识的重要途径，所以大多数学生的认知结构也就是从教材的知识结构中转化而来的，但是教材的知识结构却并非学生所有的认知结构。所以，这就需要教师在教学过程中，一方面要注意掌握教材的内在逻辑联系和基本的知识结构，另一方面还要分析、掌握学生的认知结构，正确处理两者之间的不同以学生的认知结构为出发点，优化课堂教学安排，整合学情和教材知识，促进学生的知识迁移。在此过程中，教师必须考虑到学生的实际情况，在了解学情的基础上整合相关的教学内容，实现教学内容的优化安排和整合教学程序，让学生能感觉到知识的层层递进，相辅相成。如在学习企业是市场的主体，这部分内容时，企业的兼并和破产的相关知识学生掌握起来较为困难。为此，教师在设计时就可以从这几方面入手：1、理解企业兼并、企业破产概念。让学生从理论上懂得：在激烈的市场竞争中，优胜劣汰，这是市场发展的必然规律，所以企业在市场活动中出现兼并和破产就显得极为正常了，并且这也算是一种经济活动或者经济现象，这是激励企业跟新技术装备，改善经济方式，优化产业结构，实现企业发展的主要方式和途径。2、理解兼并意义和作用。3、掌握知识核心：“强强联合”4、了解企业破产的相关知识。通过这一循序渐进的过程，学生掌握知识从易到难，层层深入，而且之前的每一个知识点的掌握都为掌握下一个知识点打下了基础，从而引导学生逐渐实现了知识的迁移。
三、运用一定得学习方法，实现知识迁移
掌握一定得学习方法，对促进学生有效学习，养成良好的学习习惯，实现知识的迁移也起着重要的作用。如部分同学在学习过程中往往会出现过于注重对知识的机械记忆，忽视对其理解或者前后联系，从而出现知识点之间的割裂，学习难度也日渐增强，知识这部分学生日渐失去对学习政治的兴趣。在这种情况下教师就应该在平日的教学中有意识的教给学生一定的学习方法，帮助学生灵活运用所学知识解决相关问题，强化认知，实现知识的迁移。例如运用比较法。政治教材中的知识点，虽然看上去相对独立，但是他们之间都存在者或多或少的关系。因此，弄清楚这些知识点之间的异同，对于增强学生对知识的清晰度稳固度都会起着重要的作用。所以，在政治教学中教师可以向学生传授一定的比较法，帮助学生通过比较各个知识点之间的异同，进而提高学生进行知识迁移的频率，更好的理解和掌握相关知识点。如讲解我国国有大中型企业的主导作用的三点表现时，就一定要让学生注意区分“国民经济的主体——公有制经济；主导——国有经济；支柱——国有大中型企业”这三者之间的关系和不同。此外，教师还可以让学生在学习过程中不断举一反三，让学生在学习过程中，更加深刻的理解并掌握知识点，同时增强学生运用知识的能力，促进学生知识的迁移。
参考文献：
[1]李轩伟.浅谈政治教学中的知识迁移的问题研究[J].现代阅读，2012（2）
[2]刘俊涛.试论在政治教学中如何采取措施实现知识迁移[J].吉林教育，2010（4）