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【摘要】语感是对语言领悟感应、综合运用能力的整体展示，在中学英语教学中具有重要作用，是决定未来英语能力提升的关键性因素之一。农村中学在英语教学方面存在短板，影响了中学生英语语感的形成，因而通过优化听说训练、读诵练习、写作实践等教学环节，创设适宜的英语语感形成情景，强化学生语感获得，培养综合素质较高的农村青少年，助力国家乡村振兴战略实施。
【关键词】乡村振兴;农村中学;语感
教育是国之大计、党之大计。教育发展是全面建成社会主义现代化国家的重要保证，是国家兴旺发达的根本基石，是民族振兴的奠基工程。教育发展水平依赖于教育创新力度和深度。当前，我国围绕核心素养进行的教育创新正是基于中国特色社会主义进入新时代，结合国际、国内两个环境宏观判断而作出的教育改革决断。从国际视角看，随着“一带一路”和全球化向着更加开放、包容、普惠的方向发展，以英语为主的外语人才成为超越疆域时空限制、实现文明互鉴互通的重要资源。从国内视角看，全面推进乡村振兴、实现现代化国家需要立足当地、放眼世界的高素质人才支撑。无论是我国要面对的复杂国际局势，还是致力实现的中华民族伟大复兴，都需要有“讲好中国故事，传播中国声音”的高质量外语人才支撑。笔者自1995年起就在农村中学任教，教学过程中发现有的学生英语学习既轻松，成绩又好，而另一部分学生英语学习虽努力，词汇量大、语法娴熟，但成绩却不理想，特别是语言运用、理解和表达能力尤差。经过长时间探究、摸索和实验性对比，笔者发现语感在决定学生成绩好坏中占据重要地位。语感好坏往往会通过听说能力、阅读能力、写作能力等而影响到最终的成绩体现。因此，农村中学英语教师应在物质条件有限的情况下，以提高学生语感方式实现英语教育质量的提升。下面结合教学实践谈几点体会。
一、英语语感的重要性
英语语感是一个人的语言潜能经过开发转化而成的一种自然驾驭语言的能力，它是在特定语言环境中经由长期实践而形成的对英语语言的主观感觉，英语语感包含语音、语意和语言情感色彩感受等几大类，而且相互之间存在交互影响。英语语感来源于语言实践而又指导语言实践。在日常的应用实践中，学习者通过多种感官接受语言刺激，形成语言积累，最终形成语感。正如教育家叶圣陶所言：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”培养英语语感，加强学生的语感能力是我国实施教育强国，推动素质教育发展的主要方式之一。衡量外语人才质量高低的标准是核心素养，英语人才的核心素养包括语言认知、语言技能和语言意识三个层面，其中语感是语言应用能力的综合体现，是链接语言学习和语言实践的核心，对英语学习效果起着举足轻重的作用。
二、农村中学英语语感培养中存在问题
中学英语语感习得虽然重要，对于提高英语教育水平有着至关重要的作用。但是，我国中学英语教育存在的困境、问题阻碍了学生英语学习，其中一个突出问题就是城乡间英语教育资源存在不平衡，农村地区英语师资匮乏、家长学校轻视、哑巴英语、聋子英语普遍存在。据了解，我国有30多万不合格教师还在教学岗位上，且主要集中在农村学校的英语、信息技术、科学等非传统科目上。英语教育专家俞敏洪曾在全国两会召开期间指出，我国当前中小学英语教育中存在较为严重的“生存”问题，突出表现为农村英语教师极度匮乏。他认为，在接近3亿的中国受教育青少年中，农村地区能够获得充足的英语教育是一种奢望，短缺的农村英语师资和普遍较低的教学质量严重阻碍了城乡一体化和教育公平发展，从而阻碍了乡村振兴目标的实现。对河南、江西、湖北、广西等地农村英语师资情况进行调查发现，师资短缺問题已经成为影响农村学生综合成绩评价和农村教育质量提升的关键问题。由于农村英语师资短缺、水平较低等影响，我国广大农村地区英语教学内容简单无深度、教学形式不生动、评价方式单一不客观、融入生活少、学生语感差等问题极为突出。因此，采取各种方式加强英语教学中的语感训练对提高农村英语教学质量具有较大现实意义。
三、农村中学英语语感强化策略
既然语感对于英语教学如此重要，那么在核心素养的要求下，应如何强化对农村中学生的英语语感训练呢？众所周知，在语言的学习过程中，听说读写是不可或缺的步骤。语感教学的目标是“一听就说（听得准）;一说就顺（不失真）;一读就懂（理解深）;一写就通（写得美）”，以下笔者将从这些方面展开对于英语语感训练的阐述。
1.加强听说训练，熏陶语感。语言学习重在培养语感，而语感培养离不开语言实践，语言环境熏陶是提高语言实践能力的重要外在因素。英语是一种世界较为通用的实用性语言，具有鲜活的生活性、生命性，需要在日常使用中凸显、在聆听交流中习得、在创新更新中传承。应用性属性决定了英语语言需要大量的听说练习才能灵活、鲜活地运用于日常。因此，在英语语感培养中，重要一条就需要让学生通过多多聆听不同内容、节奏、风格的文章，促使其多说不同题材、不同速度的英语。所以，中学英语教学中应将营造适宜英语学习、练习、应用的环境放在优先考虑的位置，通过学会、常用、勤练英语听说的方式培育语感。在实际教学中应把握几条原则，首先是应用尽用原则。教师应尽量使用英语授课，力争做到“Speak English when possible”“Speak Chinese when necessary”。其次是生动鲜活原则。语言是具有生命力的文化载体，语感的培养必须建立的“活的语言”基础之上，因此教师在教学过程中可借助肢体动作，如手势、眼神以及语调等作为辅助，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有利于其自身英语语感的增强。第三个是以用促学原则。教师借助现代化教学手段在课堂上设计、组织各种听说活动，如值日生日报、看图说话、复述课文等，均可为学生提供口头交流的机会，有利于提高学生的口语能力。
2.注重阅读、背诵，培养语感。古人云：“书读百遍，其义自见”。“语言首先是有声语言。口语是第一性的。书面语是口语的记录，是第二性的”， 所以朗读、背诵是学生学习英语的基本功和培养语感的基本方法。影响中学英语阅读的主要因素有单词、词组、句子三个方面，单词包括内外部解码程序、规则等;词组包括搭配、词义、词组辨析等句子的语感培养则包含了句型辨认、句意理解 。其中词、句在语境中的理解应用以及语法掌握同样会影响英语语感。因此，英语教师应根据单词、词组、句子的不同特点，按照语音、语调、意群停顿的方式差异，进行背诵和阅读，在诵读中体味意味和美感，进而培养语感。当然，诵读过程中使用的材料要精泛结合，这样才能以不同的方式进行诵读，达到精读和泛读相互补充的目的。学者曾对4817人次中学生英语阅读能力进行分析，认为阅读能力的提升能有效提高英语语感。通过视觉采集课本、文章相关信息、感知语言结构与风格，并对文章整体结构、内容安排、目的主旨等进行预设，随后对照文章各方面特征与自己的预设进行比对，判断、评价自身预设的正确性、准确性和精确性，从而培养语言感知力的灵敏度和准确度，进而提升语感。通过反复朗读和背诵，学生可逐渐加深对英语语言的感受，理解作者的写作意图，既可扩充语言语料材料覆盖面，又能借助语言材料了解课程思政相关历史、文化、社会等信息，进而实现语感习得与精神塑造双丰收。当然，任何人或事的成功都非偶然，良好英语语感的形成更需长期不懈的坚持。因此，教师有必要鼓励学生课外多阅读英语文章刊物，增进其对相关文化的了解。教师在课堂上也可适当对学生补充该领域的知识，指导学生正确选择课外英语阅读材料，提高阅读能力，相信这样会对学生的语感培养大有裨益。 3.加强写作训练，巩固语感。语感培养中，写作能力的培养是关键，因为学习语言一种非常重要的动力就是进行英语写作，将所思、所想、所得表达、呈现出来。由思想转化为文字更能锻炼学生语言感受能力、更能体现学生的语言把控能力。因此，多写有助于语感的表现和成熟，写作训练对于英语思维能力的发展极为有利。教师在指导学生进行写作时应采用循序渐进的训练方法，由基本词汇、基本句型的积累和训练到材料作文、看图作文的写作，以避免挫伤学生的积极性。同时，教师应鼓励学生用英语记录日常生活中的所见所闻并要求做到语法规范、用词准确。笔者20多年农村中学教学实践中，一直坚持鼓励学生办班级英语报。首先根据学生英语成绩将其分为几个合作小组，各小组学生每月轮流出一期英语小报，通过阅读后的续写提升学生英语写作能力，笔者研究发现，读后续写可有效降低学生写作焦虑、提升写作中的积极情感体验，从而提高学生的英语学习能力、运用能力，最终实现语感提高。
4.精心创设情景，领悟语感。对于农村学生的英语学习而言，缺乏使用英语的机会是一大问题。因此，要注重情景教学，为学生创设英语教学情景。例如，在课外时间、课余活动中建议学生使用英语进行简单日常生活用语的交流，提高英语使用率;在生活、学习环境中的标识牌使用英语标注，提高英语曝光率;专门组织各类专题娱乐活动、英语周、英语角、英语小团体，提高英语交流率。其中，坚持发挥英语互助性小组的作用十分有助于环境营设。英语优差学生结对形成互助小组，在日常生活、学习中由优秀学生带动较差学生主动学习，扭转被动学习的消极性，从而提高学生语言语感能动性，实现培养学生语感教学目标。教师还可充分借助多媒体为学生创设英语听说情景，以多媒体动态画面激发学生的听说欲望。通过创造学习英语的环境和氛围，让学生在潜移默化中培养出英语语感。
综上所述，英语语感训练对于提高农村中学生的核心素养具有重要意义，提高英语教学质量可推动农村中学教育质量的提升，以此开拓农村学生视野、促进乡村振兴政策普及，完成国家发展战略。因此，农村中学英语教师应积極设置听说环境，组织学生进行英文课文的朗读和写作。同时应注意语感训练要符合英语教学大纲，做到循序渐进。通过多种措施提升学生的语感，促使其将英语知识运用到日常生活中。
参考文献：
[1]李小妮.语感培养与外语学习环境建构[J].外语学刊，2016（6）： 134-137.
[2]王莹.贯彻英语新课标
【关键词】乡村振兴;农村中学;语感
教育是国之大计、党之大计。教育发展是全面建成社会主义现代化国家的重要保证，是国家兴旺发达的根本基石，是民族振兴的奠基工程。教育发展水平依赖于教育创新力度和深度。当前，我国围绕核心素养进行的教育创新正是基于中国特色社会主义进入新时代，结合国际、国内两个环境宏观判断而作出的教育改革决断。从国际视角看，随着“一带一路”和全球化向着更加开放、包容、普惠的方向发展，以英语为主的外语人才成为超越疆域时空限制、实现文明互鉴互通的重要资源。从国内视角看，全面推进乡村振兴、实现现代化国家需要立足当地、放眼世界的高素质人才支撑。无论是我国要面对的复杂国际局势，还是致力实现的中华民族伟大复兴，都需要有“讲好中国故事，传播中国声音”的高质量外语人才支撑。笔者自1995年起就在农村中学任教，教学过程中发现有的学生英语学习既轻松，成绩又好，而另一部分学生英语学习虽努力，词汇量大、语法娴熟，但成绩却不理想，特别是语言运用、理解和表达能力尤差。经过长时间探究、摸索和实验性对比，笔者发现语感在决定学生成绩好坏中占据重要地位。语感好坏往往会通过听说能力、阅读能力、写作能力等而影响到最终的成绩体现。因此，农村中学英语教师应在物质条件有限的情况下，以提高学生语感方式实现英语教育质量的提升。下面结合教学实践谈几点体会。
一、英语语感的重要性
英语语感是一个人的语言潜能经过开发转化而成的一种自然驾驭语言的能力，它是在特定语言环境中经由长期实践而形成的对英语语言的主观感觉，英语语感包含语音、语意和语言情感色彩感受等几大类，而且相互之间存在交互影响。英语语感来源于语言实践而又指导语言实践。在日常的应用实践中，学习者通过多种感官接受语言刺激，形成语言积累，最终形成语感。正如教育家叶圣陶所言：“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”培养英语语感，加强学生的语感能力是我国实施教育强国，推动素质教育发展的主要方式之一。衡量外语人才质量高低的标准是核心素养，英语人才的核心素养包括语言认知、语言技能和语言意识三个层面，其中语感是语言应用能力的综合体现，是链接语言学习和语言实践的核心，对英语学习效果起着举足轻重的作用。
二、农村中学英语语感培养中存在问题
中学英语语感习得虽然重要，对于提高英语教育水平有着至关重要的作用。但是，我国中学英语教育存在的困境、问题阻碍了学生英语学习，其中一个突出问题就是城乡间英语教育资源存在不平衡，农村地区英语师资匮乏、家长学校轻视、哑巴英语、聋子英语普遍存在。据了解，我国有30多万不合格教师还在教学岗位上，且主要集中在农村学校的英语、信息技术、科学等非传统科目上。英语教育专家俞敏洪曾在全国两会召开期间指出，我国当前中小学英语教育中存在较为严重的“生存”问题，突出表现为农村英语教师极度匮乏。他认为，在接近3亿的中国受教育青少年中，农村地区能够获得充足的英语教育是一种奢望，短缺的农村英语师资和普遍较低的教学质量严重阻碍了城乡一体化和教育公平发展，从而阻碍了乡村振兴目标的实现。对河南、江西、湖北、广西等地农村英语师资情况进行调查发现，师资短缺問题已经成为影响农村学生综合成绩评价和农村教育质量提升的关键问题。由于农村英语师资短缺、水平较低等影响，我国广大农村地区英语教学内容简单无深度、教学形式不生动、评价方式单一不客观、融入生活少、学生语感差等问题极为突出。因此，采取各种方式加强英语教学中的语感训练对提高农村英语教学质量具有较大现实意义。
三、农村中学英语语感强化策略
既然语感对于英语教学如此重要，那么在核心素养的要求下，应如何强化对农村中学生的英语语感训练呢？众所周知，在语言的学习过程中，听说读写是不可或缺的步骤。语感教学的目标是“一听就说（听得准）;一说就顺（不失真）;一读就懂（理解深）;一写就通（写得美）”，以下笔者将从这些方面展开对于英语语感训练的阐述。
1.加强听说训练，熏陶语感。语言学习重在培养语感，而语感培养离不开语言实践，语言环境熏陶是提高语言实践能力的重要外在因素。英语是一种世界较为通用的实用性语言，具有鲜活的生活性、生命性，需要在日常使用中凸显、在聆听交流中习得、在创新更新中传承。应用性属性决定了英语语言需要大量的听说练习才能灵活、鲜活地运用于日常。因此，在英语语感培养中，重要一条就需要让学生通过多多聆听不同内容、节奏、风格的文章，促使其多说不同题材、不同速度的英语。所以，中学英语教学中应将营造适宜英语学习、练习、应用的环境放在优先考虑的位置，通过学会、常用、勤练英语听说的方式培育语感。在实际教学中应把握几条原则，首先是应用尽用原则。教师应尽量使用英语授课，力争做到“Speak English when possible”“Speak Chinese when necessary”。其次是生动鲜活原则。语言是具有生命力的文化载体，语感的培养必须建立的“活的语言”基础之上，因此教师在教学过程中可借助肢体动作，如手势、眼神以及语调等作为辅助，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有利于其自身英语语感的增强。第三个是以用促学原则。教师借助现代化教学手段在课堂上设计、组织各种听说活动，如值日生日报、看图说话、复述课文等，均可为学生提供口头交流的机会，有利于提高学生的口语能力。
2.注重阅读、背诵，培养语感。古人云：“书读百遍，其义自见”。“语言首先是有声语言。口语是第一性的。书面语是口语的记录，是第二性的”， 所以朗读、背诵是学生学习英语的基本功和培养语感的基本方法。影响中学英语阅读的主要因素有单词、词组、句子三个方面，单词包括内外部解码程序、规则等;词组包括搭配、词义、词组辨析等句子的语感培养则包含了句型辨认、句意理解 。其中词、句在语境中的理解应用以及语法掌握同样会影响英语语感。因此，英语教师应根据单词、词组、句子的不同特点，按照语音、语调、意群停顿的方式差异，进行背诵和阅读，在诵读中体味意味和美感，进而培养语感。当然，诵读过程中使用的材料要精泛结合，这样才能以不同的方式进行诵读，达到精读和泛读相互补充的目的。学者曾对4817人次中学生英语阅读能力进行分析，认为阅读能力的提升能有效提高英语语感。通过视觉采集课本、文章相关信息、感知语言结构与风格，并对文章整体结构、内容安排、目的主旨等进行预设，随后对照文章各方面特征与自己的预设进行比对，判断、评价自身预设的正确性、准确性和精确性，从而培养语言感知力的灵敏度和准确度，进而提升语感。通过反复朗读和背诵，学生可逐渐加深对英语语言的感受，理解作者的写作意图，既可扩充语言语料材料覆盖面，又能借助语言材料了解课程思政相关历史、文化、社会等信息，进而实现语感习得与精神塑造双丰收。当然，任何人或事的成功都非偶然，良好英语语感的形成更需长期不懈的坚持。因此，教师有必要鼓励学生课外多阅读英语文章刊物，增进其对相关文化的了解。教师在课堂上也可适当对学生补充该领域的知识，指导学生正确选择课外英语阅读材料，提高阅读能力，相信这样会对学生的语感培养大有裨益。 3.加强写作训练，巩固语感。语感培养中，写作能力的培养是关键，因为学习语言一种非常重要的动力就是进行英语写作，将所思、所想、所得表达、呈现出来。由思想转化为文字更能锻炼学生语言感受能力、更能体现学生的语言把控能力。因此，多写有助于语感的表现和成熟，写作训练对于英语思维能力的发展极为有利。教师在指导学生进行写作时应采用循序渐进的训练方法，由基本词汇、基本句型的积累和训练到材料作文、看图作文的写作，以避免挫伤学生的积极性。同时，教师应鼓励学生用英语记录日常生活中的所见所闻并要求做到语法规范、用词准确。笔者20多年农村中学教学实践中，一直坚持鼓励学生办班级英语报。首先根据学生英语成绩将其分为几个合作小组，各小组学生每月轮流出一期英语小报，通过阅读后的续写提升学生英语写作能力，笔者研究发现，读后续写可有效降低学生写作焦虑、提升写作中的积极情感体验，从而提高学生的英语学习能力、运用能力，最终实现语感提高。
4.精心创设情景，领悟语感。对于农村学生的英语学习而言，缺乏使用英语的机会是一大问题。因此，要注重情景教学，为学生创设英语教学情景。例如，在课外时间、课余活动中建议学生使用英语进行简单日常生活用语的交流，提高英语使用率;在生活、学习环境中的标识牌使用英语标注，提高英语曝光率;专门组织各类专题娱乐活动、英语周、英语角、英语小团体，提高英语交流率。其中，坚持发挥英语互助性小组的作用十分有助于环境营设。英语优差学生结对形成互助小组，在日常生活、学习中由优秀学生带动较差学生主动学习，扭转被动学习的消极性，从而提高学生语言语感能动性，实现培养学生语感教学目标。教师还可充分借助多媒体为学生创设英语听说情景，以多媒体动态画面激发学生的听说欲望。通过创造学习英语的环境和氛围，让学生在潜移默化中培养出英语语感。
综上所述，英语语感训练对于提高农村中学生的核心素养具有重要意义，提高英语教学质量可推动农村中学教育质量的提升，以此开拓农村学生视野、促进乡村振兴政策普及，完成国家发展战略。因此，农村中学英语教师应积極设置听说环境，组织学生进行英文课文的朗读和写作。同时应注意语感训练要符合英语教学大纲，做到循序渐进。通过多种措施提升学生的语感，促使其将英语知识运用到日常生活中。
参考文献：
[1]李小妮.语感培养与外语学习环境建构[J].外语学刊，2016（6）： 134-137.
[2]王莹.贯彻英语新课标