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【摘要】本文主要就新课改背景下高中藏语文教学这一话题展开探究，并结合实际教学现状总结出几点高中藏语文教学质量的提高方法和策略，同时希望本文能够对高中藏语文教学工作起到一定的参考价值。
【关键词】新课改 高中藏语文 探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0087-02
前言
众所周知，藏语文教学在藏区传承民族文化工作中发挥着重要作用，随着新课改的推行藏语文教学也需要做出一定程度的改变和提高。为了能够使得藏语文真正发挥其弘扬民族文化的重要作用，藏语文教师便需要积极响应新课程改革的号召，认真研究并提高藏语文教学的教学质量和效率。为此，笔者将在下文中重点分析怎样在新课改背景下实现高中藏语文教学质量和教学效果的有效提高。
一、培养学生藏语文思维能力，端正教学态度
众所周知，高中阶段的学习任务会比初中阶段繁重得多，并且学生的压力也会较之初中阶段大很多，这样一来无形中便为培养藏语文思维能力带来了更大的不易，并且由于受我国应试教育的深远影响使得很多教师的藏语文教学方法也受到限制，如此一来便导致学生的藏语文思维能力得不到很好的培养和发展，进而限制了学生的创新思维能力。因此，要想有效提高高中藏语文教学质量就需要培养学生的藏语文思维能力，首先需要教师本身的藏语文思维能力较为成熟，不仅仅需要其拥有足够的自信心和责任心，还需要拥有快速解答及巧妙分析的成熟教学能力，如此一来，才可以在课堂教学中实现藏语文思维的完美融入，配合科学合理的引导和教育，便可以实现学生藏语文思维的有效拓宽。除此之外，还需要教师端正教学态度，因为教师自身的教学态度会对学生形成最为直接的影响，因此，教师需要以身作则，在教学过程中始终保持乐观积极的教学热情，将最好的精神状态投入到课堂教学中去，使得学生能够在教师的饱满热情熏陶下获得藏语文思维的耳濡目染，并进一步实现学生藏语文学习思维的有效成长。
二、拓展教材内容，以提高学生阅读能力和思维广度
藏语文不同于其他学科，学习藏语文是一个不断积累和拓展的过程，要想使得藏语文教学质量能够得到显著提高，便需要对学生进行知识拓展和课本延伸，在对学生阅读理解能力培养的同时，也应该利用课外作品实现学生藏语文视野的有效拓展，并且这个过程中教师的正确引导是至关重要的。
例如：
在对人教版课本中《将进酒》这篇古文进行探析讲解的过程中，教师便可以在课堂教学开始之前，便要求学生对作者李白的相关资料进行查阅，并且了解李白的其他作品，如《蜀道难》等优秀作品。并且对于高中生而言学习压力巨大，接触电脑的机会自然也就相对较少，因此，教师便可以事先将这些与藏语文教学资料提供给学生，从而使得他们能够借助课外资料丰富学习内容，拓宽学习视野，增加阅读量，如此便能够实现藏语文知识的积累和拓展，最终使得教师的教学质量以及学生的学习效果得到显著提高。
三、善于激发学生对藏语文学习的兴趣，提高教学效率
人们常说兴趣是学生最好的老师，同理，学生如果能够对藏语文学习产生兴趣，那学生便会不由自主的全身心投入到藏语文学习中去，进而事半功倍。而如何培养学生对藏语文学习的兴趣，便需要藏语文教师做出正确引导了。藏语文教师可以在教学过程中利用课本教材中的课文，找出能够吸引学生眼球的内容或是与课文相关的拓展资料，也可以通过巧妙的设疑，实现对学生好奇心的有效激发和引导，通过这样的方法，将学生的对藏语文学习的兴趣和好奇心调动起来，便可以使得学生的学习热情得到激发，进而愿意主动地去探索学习与藏语文相关的知识。
例如：
在课堂教学中，教师在对《林黛玉进贾府》这篇课文进行讲解的时候，便可以通过巧妙的设疑来调动学生的好奇心，让学生能够对教师所提出的问题进行积极思考和讨论，从而激发学生的探究欲望。如教师可以提出“贾宝玉初次与林黛玉相见就会觉得似曾相识呢？”、“为什么作者要可以对王熙凤的笑声作详细描写呢？”诸如此类的问题，通过这种方法可以有效激发学生对“红学”的学习兴趣，使得他们会对林黛玉进贾府后的故事产生浓厚兴趣，如此一来，学生便会想着更多的去了解《红楼梦》，进而实现对课本以外的知识进行拓展探究，使得学生的藏语文知识得到了更进一步的积累，有效的实现了教学质量的显著提高。
四、明确学生在藏语文教学中的主体地位
一直以来，由于受到我国传统教学理念的深远影响，使得教师渐渐占据了藏语文教学中主体地位，并且让“灌输式教学”逐渐成为了主流的教学思想和教学方法，而这样的以教师为教学主体的灌输式教学在实际的教学中也得到了印证，它严重限制了藏语文教学的教学质量和教学效果，同时也使得学生的学习能力发展受到了一定程度的约束。因此，为了更好地使得高中藏语文教学质量和教学效果能够得到提高，教师便应该坚持新课程改革的核心理念，明确学生在教学活动中的主体位置，使得学生在教学中的主体作用能够得到充分发挥。如，教师在进行课堂教学的时候，可以将下课前的10分钟留给学生进行自由讨论，并估计学生对本节课中的疑点和难点向教师进行积极提问，同时教师也应该给予正确直观的解答，让学生能够在交流讨论以及在向老师求教的过程中获得藏语文知识的积累，如此一来，便可以使得学生在教学活动中的主体作用得到一定程度体现，并最终使得藏语文的课堂教学质量得到显著提高。
结语
综上所述，笔者结合自身的教学经验以及对相关资料的查阅和了解，简要分析了在新课改背景下高中藏语文教学质量的提高方法和策略，并且希望本文可以对高中藏语文教学研究提供一定的参考和帮助。
参考文献：
[1]熊坤新，张培青. 西藏藏语文教学的现状、问题和建议[J]. 民族教育研究，2011，03：94-100.
[2]普华太. 中学藏语文教材中藏族民俗文化的研究[D].西藏大学，2015.
[3]落松欧周. 浅谈高中藏语文教学的优化方法以及重要作用[J]. 科学中国人，2016，21：294.
【关键词】新课改 高中藏语文 探究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0087-02
前言
众所周知，藏语文教学在藏区传承民族文化工作中发挥着重要作用，随着新课改的推行藏语文教学也需要做出一定程度的改变和提高。为了能够使得藏语文真正发挥其弘扬民族文化的重要作用，藏语文教师便需要积极响应新课程改革的号召，认真研究并提高藏语文教学的教学质量和效率。为此，笔者将在下文中重点分析怎样在新课改背景下实现高中藏语文教学质量和教学效果的有效提高。
一、培养学生藏语文思维能力，端正教学态度
众所周知，高中阶段的学习任务会比初中阶段繁重得多，并且学生的压力也会较之初中阶段大很多，这样一来无形中便为培养藏语文思维能力带来了更大的不易，并且由于受我国应试教育的深远影响使得很多教师的藏语文教学方法也受到限制，如此一来便导致学生的藏语文思维能力得不到很好的培养和发展，进而限制了学生的创新思维能力。因此，要想有效提高高中藏语文教学质量就需要培养学生的藏语文思维能力，首先需要教师本身的藏语文思维能力较为成熟，不仅仅需要其拥有足够的自信心和责任心，还需要拥有快速解答及巧妙分析的成熟教学能力，如此一来，才可以在课堂教学中实现藏语文思维的完美融入，配合科学合理的引导和教育，便可以实现学生藏语文思维的有效拓宽。除此之外，还需要教师端正教学态度，因为教师自身的教学态度会对学生形成最为直接的影响，因此，教师需要以身作则，在教学过程中始终保持乐观积极的教学热情，将最好的精神状态投入到课堂教学中去，使得学生能够在教师的饱满热情熏陶下获得藏语文思维的耳濡目染，并进一步实现学生藏语文学习思维的有效成长。
二、拓展教材内容，以提高学生阅读能力和思维广度
藏语文不同于其他学科，学习藏语文是一个不断积累和拓展的过程，要想使得藏语文教学质量能够得到显著提高，便需要对学生进行知识拓展和课本延伸，在对学生阅读理解能力培养的同时，也应该利用课外作品实现学生藏语文视野的有效拓展，并且这个过程中教师的正确引导是至关重要的。
例如：
在对人教版课本中《将进酒》这篇古文进行探析讲解的过程中，教师便可以在课堂教学开始之前，便要求学生对作者李白的相关资料进行查阅，并且了解李白的其他作品，如《蜀道难》等优秀作品。并且对于高中生而言学习压力巨大，接触电脑的机会自然也就相对较少，因此，教师便可以事先将这些与藏语文教学资料提供给学生，从而使得他们能够借助课外资料丰富学习内容，拓宽学习视野，增加阅读量，如此便能够实现藏语文知识的积累和拓展，最终使得教师的教学质量以及学生的学习效果得到显著提高。
三、善于激发学生对藏语文学习的兴趣，提高教学效率
人们常说兴趣是学生最好的老师，同理，学生如果能够对藏语文学习产生兴趣，那学生便会不由自主的全身心投入到藏语文学习中去，进而事半功倍。而如何培养学生对藏语文学习的兴趣，便需要藏语文教师做出正确引导了。藏语文教师可以在教学过程中利用课本教材中的课文，找出能够吸引学生眼球的内容或是与课文相关的拓展资料，也可以通过巧妙的设疑，实现对学生好奇心的有效激发和引导，通过这样的方法，将学生的对藏语文学习的兴趣和好奇心调动起来，便可以使得学生的学习热情得到激发，进而愿意主动地去探索学习与藏语文相关的知识。
例如：
在课堂教学中，教师在对《林黛玉进贾府》这篇课文进行讲解的时候，便可以通过巧妙的设疑来调动学生的好奇心，让学生能够对教师所提出的问题进行积极思考和讨论，从而激发学生的探究欲望。如教师可以提出“贾宝玉初次与林黛玉相见就会觉得似曾相识呢？”、“为什么作者要可以对王熙凤的笑声作详细描写呢？”诸如此类的问题，通过这种方法可以有效激发学生对“红学”的学习兴趣，使得他们会对林黛玉进贾府后的故事产生浓厚兴趣，如此一来，学生便会想着更多的去了解《红楼梦》，进而实现对课本以外的知识进行拓展探究，使得学生的藏语文知识得到了更进一步的积累，有效的实现了教学质量的显著提高。
四、明确学生在藏语文教学中的主体地位
一直以来，由于受到我国传统教学理念的深远影响，使得教师渐渐占据了藏语文教学中主体地位，并且让“灌输式教学”逐渐成为了主流的教学思想和教学方法，而这样的以教师为教学主体的灌输式教学在实际的教学中也得到了印证，它严重限制了藏语文教学的教学质量和教学效果，同时也使得学生的学习能力发展受到了一定程度的约束。因此，为了更好地使得高中藏语文教学质量和教学效果能够得到提高，教师便应该坚持新课程改革的核心理念，明确学生在教学活动中的主体位置，使得学生在教学中的主体作用能够得到充分发挥。如，教师在进行课堂教学的时候，可以将下课前的10分钟留给学生进行自由讨论，并估计学生对本节课中的疑点和难点向教师进行积极提问，同时教师也应该给予正确直观的解答，让学生能够在交流讨论以及在向老师求教的过程中获得藏语文知识的积累，如此一来，便可以使得学生在教学活动中的主体作用得到一定程度体现，并最终使得藏语文的课堂教学质量得到显著提高。
结语
综上所述，笔者结合自身的教学经验以及对相关资料的查阅和了解，简要分析了在新课改背景下高中藏语文教学质量的提高方法和策略，并且希望本文可以对高中藏语文教学研究提供一定的参考和帮助。
参考文献：
[1]熊坤新，张培青. 西藏藏语文教学的现状、问题和建议[J]. 民族教育研究，2011，03：94-100.
[2]普华太. 中学藏语文教材中藏族民俗文化的研究[D].西藏大学，2015.
[3]落松欧周. 浅谈高中藏语文教学的优化方法以及重要作用[J]. 科学中国人，2016，21：294.