河南省方城县教师进修学校是一所刚刚整合到县城的农村高中，学生年龄大多在17—19岁，学生的生理、心理发育已相对成熟，思想活跃，精力充沛，多数学生具有较强的表现欲和敏锐的观察力，对周围的人和事都有较为成熟的自我看法。但相對于城市学生来说，他们由于视野窄、缺乏锻炼而胆小，不善表达，在音乐方面尤其缺乏自信。在新课改条件下，音乐教师如何适应新课改，引导学生热爱音乐，圆满完成教学任务，是备受关注的话题，下面是我的音乐教学实践，仅供同行参考。
　　
　　一、培养兴趣，充分调动音乐学习积极性
　　
　　由于各种因素制约，农村学生的音乐基础较差，绝大多数学生不会读简谱，甚至有些学生从来没有见过钢琴。因此，新课程高一开设《音乐鉴赏》这个模块，对农村学生来说难度很大。我在教学时就发现高一学生比初中学生喜欢音乐课，他们对新鲜事物都有好奇心，于是，我抓住学生这一心理特点，采取了多种途径和方面，力求拉近差距。如在上贝多芬的《第九交响曲（第四乐章）》前，把合唱曲《欢乐颂》的简谱、五线谱对照表印发给学生来视唱，这使他们觉得视唱并不像他们想象的那么难。而后我又打印了几首学生熟悉的歌曲的简谱、五线谱对照表给他们课余时间学习，如《送别》、《康定情歌》、《小白杨》等，把每个班分成几个小组，由音乐基础相对较好、组织能力较强的学生当组长，带领组员学习，在课堂上进行小组间的比赛。除此之外，我还和学生一起研究和讨论相关的音乐课题，如民歌和创作歌曲的区别，外国音乐大师和他们的作品，等等，通过学生课外的自主学习和课堂的师生互助，达到良好的教学效果。
　　
　　二、寻找切入点，解决教学难点
　　
　　高一《音乐鉴赏》模块涵盖的内容十分广泛，既有中外古典和现代作品，又有少数流行经典。许多作品的年代距离学生较远，学生接受起来比较困难。如学习欧洲民间音乐时，我引用电影《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》，因为这首主题曲采用了欧洲古典音乐风格，并用风笛来演奏。这样一来，课堂气氛立刻活跃起来，学生的学习兴趣被调动起来了。又如在欣赏古代歌曲《阳关三叠》时，我先从刀狼演唱的《驼铃》入手，这首歌曲通俗易懂，刀狼又是学生熟悉的歌星，听完这首歌曲后，让学生体会出其中所表达的是对退伍战友的一种依依不舍之情之后，设问古人是如何表达送别之情的，从而自然而然地引出了欣赏重点《阳关三叠》。用对比的方法分析这两首歌曲：虽然思想内容相近，但由于时代背景不同而风格迥异。采取这种授课方式，给学生留下了深刻的印象，达到了较好的教学效果。
　　
　　三、抛砖引玉，引领学生走进高雅殿堂
　　
　　高一课本中外国作品占的比重较大，而农村学生对外国音乐知之甚少，由于地域、人文、习惯的不同，个别学生容易对苦涩难懂的外国音乐产生抵触情绪，我就从最原始的、原汁原味的宗教音乐、舞曲、民谣的欣赏入手，并配以对各国风土人情的介绍，让学生消除地域的隔阂，对外国音乐有初步感性的认识。渐渐的学生从最初的好奇到引起注意到发生兴趣，消除了对西方古典音乐的抵触情绪。为了让学生更深入地了解西方古典音乐，我引用了海顿、莫扎特、贝多芬创作的教会音乐，如海顿的《纳尔逊弥撒曲》，莫扎特的《C小调弥撒曲》、《加冕弥撒曲》和《安魂弥撒曲》，贝多芬的《C大调弥撒曲》和《庄严弥撒曲》，名家名曲让学生在高雅的音乐殿堂里畅想、遨游。
　　
　　四、开发时尚，指导学生能动参与活跃
　　
　　初中学生一般都希望把流行歌曲带进课堂教学。为提高青少年学生对流行音乐的鉴别能力，我选择了上世纪八十年代的《黄土高坡》、《我热恋的故乡》、《信天游》，九十年代的《好汉歌》，当今的《两只蝴蝶》等。上爵士乐单元时，我尝试着把摇滚乐进行比较，摇滚乐是年轻人最喜欢、最熟悉的一种音乐风格。我指导学生开展音乐活动，举办小型音乐会，让学生自己组织活动，学生自己组织了现场表演，有了现场表演，音乐课堂的气氛就活跃起来了。
　　
　　五、培养自信，让表演带进课堂
　　
　　高中学生自我表现意识较强，我在上课时尽量给学生时间和空间来参与表演，为学生搭建展示才华的平台。有些学生起初不敢上台，当通过几次活动以后，学生的表演欲望被激活了，争着上台。此外，我还尝试着开展班级演唱会，由学生自己组织。随着音乐课堂教学的逐步深入，学生的表演水平也逐渐提高，从最初的紧张、被动到放开手脚、大胆想象，发展到自由创作。表演由开始单一的独唱到小组唱、二重唱。形式也变得多样化，由演唱发展到舞蹈、戏曲演唱、器乐演奏、配乐诗朗诵、小品等。这为我完成学校组织的大型音乐表演活动提供了良好的基础条件，也为圆满完成音乐教学任务，培养学生的音乐素养发挥了积极的作用。
　　通过教学实践，我深深体会到，农村学生虽然由于许多因素制约，音乐素养较低，但是，只要音乐教师善于引导，积极适应新课改要求，努力创造条件，高度重视学生的主体地位，就一定能够不负时代重托，完成新课改赋予的历史使命。