论文部分内容阅读
摘要：文章以长江师范学院土木工程专业开展的《工程地质》课程期中考试为例，从“一页纸开卷”考试方式产生的背景及考试模式，实施情况、效果，以及带来的思考几个方面展开叙述。
关鍵词：一页纸;开卷
1“一页纸开卷”考试产生的背景及考试模式
课程考核是“指挥棒”，是教学工作的重要环节[1]。我国当前现行的高等教育考核形式多数是试卷考试（开卷和闭卷）。基于传统的考核方式，以学生主动思考为导向，让学生对课程知识进行消化、吸收后创新，2002年起高校均尝试不同形式的半开卷且引发一定程度的关注[2-3]，2003年浙江工业大学试行的“一页纸开卷”，受到普遍关注[4]。
“一页纸开卷”考试，是介于闭卷和开卷的“半开卷”考试方式。具体操作如下：考试前，将标有班级、学号和姓名信息的纸张发给学生，用于其在复习时将自己对本课程的学习内容进行归纳和总结，并手写到教师发放的一页纸上;考试时，允许学生将考前准备的专用“一页纸”带入考场，供学生在考试答卷时参考，考试独立限时完成，考试的其他规则与普通闭卷考试相同;考试结束时，试卷与“一页纸”均要上交，帮助教师更好地掌握学生归纳和总结的具体情况。工程地质主要强调学生学懂和应用地质知识，主要考查学生运用知识，及其解决问题的能力。由此可见，基于工程地质理论课教学目标，“一页纸开卷”是一种具有一定科学性的考试方式，但仍需在教学实践中进一步探索和完善。
2“一页纸开卷”考试实施情况及分析
2.1实施情况
我校土木工程专业传统的工程地质课程考试，采取的是闭卷考试。2017～2018学年春期作者选取土木工程专业的期中考试，进行了“一页纸开卷”考试的改革尝试。为适应考试改革，首先，对试题命题结构和内容作了相应改革，共2道综合型、应用型试题，题目难度加大。其次，在推行“一页纸开卷”考试的班级还进行问卷调查，本次调查共发放调查表 185份，收回调查表179份，以充分反映学生对该“一页纸开卷”改革的意见和建议。调查结果显示：86.6%支持此考核方式，68.7%认为考试效果好，97.2%认为此考试方式能减轻学生复习负担或加强灵活运用知识的能力或加强知识总结归纳能力，97.8%支持继续坚持和推广“一页纸开卷”考试方式。
2.2考试结果分析
（1）考试成绩的定量分析方法
考试成绩的定量分析方法即指通过平均分P、相对误差δ、效度值S三个指标的数值比较来表征考试效果见表1[5]。比较而言，定性分析方法过于笼统，且不便于班级间的比较分析，而定量分析方法存在明显优势，且能进一步指导教师改革考试方法、优化考核内容、改进教学方法等。
1） 平均分
平均分是表征班级学生掌握课程考试内容平均水平的标志，通过分析个体分与平均分的差，反映单个学生与全体学生平均学习水平的差距。
2） 相对误差δ
相对误差表示平均分与80分的相差程度，即相对误差越小评价结果越好，相对误差越大评价结果越差。
3） 效度S
效度表示平均分的有效程度，即不同班级有可能平均分接近，但各个学生得分分布情况差别较大。
（2）不同考试方法下成绩的分析比较
课程考核改革前，《工程地质》课程2015年和2016年中期考核的平均分分别是51分和52分，表征班级学生掌握课程考试内容平均水平较差;2015年和2016年相对误差分别是37%和36%，表征评价结果差;且这两年的平均分和相对误差均很接近，说明从学生的成绩数据分析，学生学习效果不理想，且变化不大。
课程考核改革后，2017年和2018年平均分分别为50分和86分，2017年平均分数据表征班级学生掌握课程考试内容平均水平较差，2018年平均分数据表征班级学生掌握课程考试内容平均水平较好;2017年相对误差51%和效度57%，虽然效度表示大部分学生的考试成绩集中于平均分左右（平均分低），但是相对误差反映出其评价结果为差;2018年相对误差8%和效度51%，效度表示部分学生的考试成绩集中于平均分（平均分高），且相对误差反映出其评价结果为好。
原因分析：从2017年数据可以看出，学生的考核数据并没有发生明显的提升，但是通过充分结合学生试卷答题情况和上交的“一页纸”内容，教师更好地掌握了学生归纳和总结的具体情况，以及对学习内容的理解程度;在2018年教学过程中，考核成绩显著性提高，这是基于教师结合17年的总结情况完善教学方法，充分发挥“以考促教”带来的结果。
3.“一页纸开卷”考试带来的思考
3.1半开卷考试目的
“工程地质”是土木工程专业的必修专业基础课，是一门实践性和综合性均强的课程。其主要任务是学生能将工程地质基本知识应用到实际的工程建设，解决工程建设过程中出现的地质问题。由此看来“一页纸开卷”考试方式适合工程地质理论课的教学目标，其具有一定科学性。
3.2半开卷考试优点
半开卷能让学生充分利用复习时间，集中精力进行“思考型”学习与备考，拓展、延伸所学知识。引导学生系统整理、归纳和提炼，让知识系统化、条理化。
半开卷能让教师了解自己的教学效果、学生对知识的掌握程度，发现教学过程中存在的疏忽和缺陷。该考核方式充分体现考试不是一门课程的教学结束，而是师生对课程教学的一种互动方式。
3.3半开卷考试的弊端
学生对半开卷考试方式缺乏正确理解。极少数学生认为只要将概念抄到一页纸上就可以应对考试。未端正态度，最后导致纸上内容与试题内容差距大，也不能无法灵活运用。
学生对半开卷考试方式不适应。极少学生不知道多看书还是多抄些课程内容来应对半开卷考试，且灵活考核方式也导致个别 “学习好”的学生考试失常。
总之，半开卷考试虽存在一定不足，但总体上是利远大于弊，相信通过加强引导、管理，不断完善此考试方式，定能充分发挥其积极的作用。
4总结
总体来讲，“一页纸开卷”只是课程教学改革的一种形式，是对探索考试方式多样化的一种积极的探索和有益的尝试，它是对现行考试制度的一次冲击，值得进一步研讨和实践。
参考文献
[1] 薄惠丰，魏 环，常春蕊. 大学物理“一页纸”考试模式[J]. 河北联合大学学报 （ 社会科学版），2013（6）：112-114.
项目：长江师范学院课程教学范式改革项目（课程学习评价方式改革专项）No. 2016KSGGWT15
关鍵词：一页纸;开卷
1“一页纸开卷”考试产生的背景及考试模式
课程考核是“指挥棒”，是教学工作的重要环节[1]。我国当前现行的高等教育考核形式多数是试卷考试（开卷和闭卷）。基于传统的考核方式，以学生主动思考为导向，让学生对课程知识进行消化、吸收后创新，2002年起高校均尝试不同形式的半开卷且引发一定程度的关注[2-3]，2003年浙江工业大学试行的“一页纸开卷”，受到普遍关注[4]。
“一页纸开卷”考试，是介于闭卷和开卷的“半开卷”考试方式。具体操作如下：考试前，将标有班级、学号和姓名信息的纸张发给学生，用于其在复习时将自己对本课程的学习内容进行归纳和总结，并手写到教师发放的一页纸上;考试时，允许学生将考前准备的专用“一页纸”带入考场，供学生在考试答卷时参考，考试独立限时完成，考试的其他规则与普通闭卷考试相同;考试结束时，试卷与“一页纸”均要上交，帮助教师更好地掌握学生归纳和总结的具体情况。工程地质主要强调学生学懂和应用地质知识，主要考查学生运用知识，及其解决问题的能力。由此可见，基于工程地质理论课教学目标，“一页纸开卷”是一种具有一定科学性的考试方式，但仍需在教学实践中进一步探索和完善。
2“一页纸开卷”考试实施情况及分析
2.1实施情况
我校土木工程专业传统的工程地质课程考试，采取的是闭卷考试。2017～2018学年春期作者选取土木工程专业的期中考试，进行了“一页纸开卷”考试的改革尝试。为适应考试改革，首先，对试题命题结构和内容作了相应改革，共2道综合型、应用型试题，题目难度加大。其次，在推行“一页纸开卷”考试的班级还进行问卷调查，本次调查共发放调查表 185份，收回调查表179份，以充分反映学生对该“一页纸开卷”改革的意见和建议。调查结果显示：86.6%支持此考核方式，68.7%认为考试效果好，97.2%认为此考试方式能减轻学生复习负担或加强灵活运用知识的能力或加强知识总结归纳能力，97.8%支持继续坚持和推广“一页纸开卷”考试方式。
2.2考试结果分析
（1）考试成绩的定量分析方法
考试成绩的定量分析方法即指通过平均分P、相对误差δ、效度值S三个指标的数值比较来表征考试效果见表1[5]。比较而言，定性分析方法过于笼统，且不便于班级间的比较分析，而定量分析方法存在明显优势，且能进一步指导教师改革考试方法、优化考核内容、改进教学方法等。
1） 平均分
平均分是表征班级学生掌握课程考试内容平均水平的标志，通过分析个体分与平均分的差，反映单个学生与全体学生平均学习水平的差距。
2） 相对误差δ
相对误差表示平均分与80分的相差程度，即相对误差越小评价结果越好，相对误差越大评价结果越差。
3） 效度S
效度表示平均分的有效程度，即不同班级有可能平均分接近，但各个学生得分分布情况差别较大。
（2）不同考试方法下成绩的分析比较
课程考核改革前，《工程地质》课程2015年和2016年中期考核的平均分分别是51分和52分，表征班级学生掌握课程考试内容平均水平较差;2015年和2016年相对误差分别是37%和36%，表征评价结果差;且这两年的平均分和相对误差均很接近，说明从学生的成绩数据分析，学生学习效果不理想，且变化不大。
课程考核改革后，2017年和2018年平均分分别为50分和86分，2017年平均分数据表征班级学生掌握课程考试内容平均水平较差，2018年平均分数据表征班级学生掌握课程考试内容平均水平较好;2017年相对误差51%和效度57%，虽然效度表示大部分学生的考试成绩集中于平均分左右（平均分低），但是相对误差反映出其评价结果为差;2018年相对误差8%和效度51%，效度表示部分学生的考试成绩集中于平均分（平均分高），且相对误差反映出其评价结果为好。
原因分析：从2017年数据可以看出，学生的考核数据并没有发生明显的提升，但是通过充分结合学生试卷答题情况和上交的“一页纸”内容，教师更好地掌握了学生归纳和总结的具体情况，以及对学习内容的理解程度;在2018年教学过程中，考核成绩显著性提高，这是基于教师结合17年的总结情况完善教学方法，充分发挥“以考促教”带来的结果。
3.“一页纸开卷”考试带来的思考
3.1半开卷考试目的
“工程地质”是土木工程专业的必修专业基础课，是一门实践性和综合性均强的课程。其主要任务是学生能将工程地质基本知识应用到实际的工程建设，解决工程建设过程中出现的地质问题。由此看来“一页纸开卷”考试方式适合工程地质理论课的教学目标，其具有一定科学性。
3.2半开卷考试优点
半开卷能让学生充分利用复习时间，集中精力进行“思考型”学习与备考，拓展、延伸所学知识。引导学生系统整理、归纳和提炼，让知识系统化、条理化。
半开卷能让教师了解自己的教学效果、学生对知识的掌握程度，发现教学过程中存在的疏忽和缺陷。该考核方式充分体现考试不是一门课程的教学结束，而是师生对课程教学的一种互动方式。
3.3半开卷考试的弊端
学生对半开卷考试方式缺乏正确理解。极少数学生认为只要将概念抄到一页纸上就可以应对考试。未端正态度，最后导致纸上内容与试题内容差距大，也不能无法灵活运用。
学生对半开卷考试方式不适应。极少学生不知道多看书还是多抄些课程内容来应对半开卷考试，且灵活考核方式也导致个别 “学习好”的学生考试失常。
总之，半开卷考试虽存在一定不足，但总体上是利远大于弊，相信通过加强引导、管理，不断完善此考试方式，定能充分发挥其积极的作用。
4总结
总体来讲，“一页纸开卷”只是课程教学改革的一种形式，是对探索考试方式多样化的一种积极的探索和有益的尝试，它是对现行考试制度的一次冲击，值得进一步研讨和实践。
参考文献
[1] 薄惠丰，魏 环，常春蕊. 大学物理“一页纸”考试模式[J]. 河北联合大学学报 （ 社会科学版），2013（6）：112-114.
项目：长江师范学院课程教学范式改革项目（课程学习评价方式改革专项）No. 2016KSGGWT15