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摘要：英语学科是当前时期我国各个学段教育教学中都将会设置的一门学科，尤其是在高中阶段，英语学习的成绩是否理想将直接决定着学生能否顺利进入自己理想中的高等学府，直接决定着学生未来一生的命运。在以往的高中英语教学中，教师对学生的知识传授不可谓不精心，对学生成绩的提升不可谓不重视，但是对学生的自主学习能力的培养却相对忽视了。在此我们对在高中英语教学中如何培养高中生自主学习能力的策略进行简要探究。
关键词：高中英语；自主学习能力；培养策略
当前我国改革开放已经实施了四十年，和世界的交流与沟通已经达到了相当深的层次，跨国贸易在我国贸易量中占据了相当大的份额，这一切都离不开英语这门外交语言的功劳。为了培养更多的英语专业人才，我国已经大力实施了英语教学改革，把英语教学从应试模式向能力模式、素质模式转变。在以往的英语教学中，教师对学生的单词、句型、语法等基础知识的重视程度较高，也习惯性地采用多次反复讲授的方式开展教学活动，导致学生知识掌握较为牢固，但是应用能力薄弱、自主学习能力较差的结果出现。因此在当前的高中英语教学中，教师应当及时转变教学观念，从教学方式的采用和教学活动的组织等方面进行改革，重点培养学生的自主学习能力。
一、 教师牢固树立以学生为主体的教学理念
在传统的高中英语教育教学活动中，教师都是以一种“传道、授业、解惑”的身份出现的，把自己作为课堂教学的主体，对学生进行深入、细致、全方位的知识传授，总认为自己能够多讲一点学生就能多掌握一点，教师的活动可以说是全面、彻底了，但是学生却被归置到了一种客体地位，不仅不能发挥出应有的主动性和积极性，甚至连最基本的学习活动机会都没有获得，这种情况下学生的自主学习也就可想而知了。因此作为高中英语教师需要从自身的思想转变做起，把自己教师的角色进行转变，牢固树立以学生为主体的教学理念，给学生提供更多的自主学习的机会。例如在“Unit 1 Friendship”一单元的教学中，教师就组织了一系列的自主学习活动：1. 让学生进行讨论，对友谊提出自己的看法；2. 让学生用一两句话描述自己的朋友，可以运用brave、loyal、wise、pretty、friendly等形容词；可以运用His/Her name is...He/She likes and dislikes...He/She is very kind/friendly...；3. 开展讨论：If your best friend does something wrong， what will you do？可以使用I （dont） think... I （dont） think so... I （dont） agree...等句型。在这样的系列问题探究过程中，学生获得了真正参与学习活动的机会；同时教师设计的问题也都和学生的实际生活紧密相关，因此学生的参与兴趣极强，不需多做动员就能够开展深入的自主学习活动。正因教师能够及时转变教学理念，确立以学生为主体的教学观念，才能促进学生自主学习能力的更大发展。
二、 運用多种有效策略组织学习活动
高中生毕竟还是孩子，还没有真正达到成熟的地步，还具有较为强烈的童心，仍然喜欢形式多样、丰富多彩的学习活动。故此高中英语教师可以运用多种有效策略组织多样的学习活动，例如创设故事、生活等教学情境激发学生的学习兴趣，通过组织竞赛活动激起学生的竞争意识，通过组织合作学习活动让学生形成强烈的团队协作意识等等。有了这些形式多样的教学活动，学生的自主学习能力也必将得到进一步发展。例如在“Unit 2 English around the world”一单元的教学中，教师就组织学生开展课下探究活动，可以采取翻阅相关资料、到图书馆查阅图书、到网上搜索资料、向老师或家长请教等方式了解英语这门语言在世界上的发展历史，并了解各个民族、不同地域使用的英语所带有的独立特色；了解美式英语和英式英语之间存在的差异，比如单词在拼写和发音中的差异，以及句式结构方面的差异等，把所探究到的结果进行总结，形成活动总结在班级中进行展现，和其他同学进行交流。在这种实践活动中，学生对于全世界范围内的英语的使用情况有了更加深入的了解，实现了教学目标的完美实现，同时更让学生的自主学习能力和合作探究能力得到了进一步的发展，为学生整体素质的提高奠定了更加坚固的基础。
三、 运用现代化教学设备提供丰富资源
传统高中英语课堂教学中，教师没有足够丰富的资源可供应用，因此只能依靠教师口头的讲述开展教学活动，这样的局面造成学生对于学习失去了足够的兴趣，进而出现学生的自主学习活动开展不理想的现象。因此教师可以使用现代化的教学设备，例如投影仪、多媒体、交互式电子白板等，一方面可以把教学资料以图片、动画、视频的形式展示给学生，大大增强学生的新鲜感，激发学生的学习动力；另一方面还可以通过网络给学生呈现海量的学习资源，对于学生视界的开拓、知识的积累同样具有积极的作用。例如在“Unit 2 The Olympic Games”一单元的教学中，教师就利用多媒体设备给学生介绍了奥运会的发展历史、比赛项目的设置等，并组织学生对自己感兴趣的比赛项目展开讨论，尽量运用单元中学习到的单词及句型。这样现代化的教学设备所带来的试听方面的冲击让学生耳目一新，充分激发出学生浓厚的学习兴趣，促使学生以积极的态度投入教师组织的后续学习活动中来，不需要教师的过多指导与督促就开展了深入的自主探究学习与广泛的合作交流学习，实现了学生自主学习能力的大幅度提 高。
总而言之，在高中英语教学中培养学生的自主学习能力对于教学效率的提高，对于学生综合素质的发展，对于国家经济发展与国家建设等方面均具有重要而鲜明的意义。教师需要采用多种策略来激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用，让学生从自主学习当中获得更多的收益，实现自己更高、更远的发展。
参考文献：
[1]龚云松.论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[D].武汉：华中师范大学，2006.
[2]周丽洁.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].英语广场（学术研究），2016（6）：163-164.
[3]赵君.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养对策研究[J].语数外学习（英语教育），2013（7）：167.
作者简介：
王忠凡，吉林省通化市，吉林省柳河县第八中学。
关键词：高中英语；自主学习能力；培养策略
当前我国改革开放已经实施了四十年，和世界的交流与沟通已经达到了相当深的层次，跨国贸易在我国贸易量中占据了相当大的份额，这一切都离不开英语这门外交语言的功劳。为了培养更多的英语专业人才，我国已经大力实施了英语教学改革，把英语教学从应试模式向能力模式、素质模式转变。在以往的英语教学中，教师对学生的单词、句型、语法等基础知识的重视程度较高，也习惯性地采用多次反复讲授的方式开展教学活动，导致学生知识掌握较为牢固，但是应用能力薄弱、自主学习能力较差的结果出现。因此在当前的高中英语教学中，教师应当及时转变教学观念，从教学方式的采用和教学活动的组织等方面进行改革，重点培养学生的自主学习能力。
一、 教师牢固树立以学生为主体的教学理念
在传统的高中英语教育教学活动中，教师都是以一种“传道、授业、解惑”的身份出现的，把自己作为课堂教学的主体，对学生进行深入、细致、全方位的知识传授，总认为自己能够多讲一点学生就能多掌握一点，教师的活动可以说是全面、彻底了，但是学生却被归置到了一种客体地位，不仅不能发挥出应有的主动性和积极性，甚至连最基本的学习活动机会都没有获得，这种情况下学生的自主学习也就可想而知了。因此作为高中英语教师需要从自身的思想转变做起，把自己教师的角色进行转变，牢固树立以学生为主体的教学理念，给学生提供更多的自主学习的机会。例如在“Unit 1 Friendship”一单元的教学中，教师就组织了一系列的自主学习活动：1. 让学生进行讨论，对友谊提出自己的看法；2. 让学生用一两句话描述自己的朋友，可以运用brave、loyal、wise、pretty、friendly等形容词；可以运用His/Her name is...He/She likes and dislikes...He/She is very kind/friendly...；3. 开展讨论：If your best friend does something wrong， what will you do？可以使用I （dont） think... I （dont） think so... I （dont） agree...等句型。在这样的系列问题探究过程中，学生获得了真正参与学习活动的机会；同时教师设计的问题也都和学生的实际生活紧密相关，因此学生的参与兴趣极强，不需多做动员就能够开展深入的自主学习活动。正因教师能够及时转变教学理念，确立以学生为主体的教学观念，才能促进学生自主学习能力的更大发展。
二、 運用多种有效策略组织学习活动
高中生毕竟还是孩子，还没有真正达到成熟的地步，还具有较为强烈的童心，仍然喜欢形式多样、丰富多彩的学习活动。故此高中英语教师可以运用多种有效策略组织多样的学习活动，例如创设故事、生活等教学情境激发学生的学习兴趣，通过组织竞赛活动激起学生的竞争意识，通过组织合作学习活动让学生形成强烈的团队协作意识等等。有了这些形式多样的教学活动，学生的自主学习能力也必将得到进一步发展。例如在“Unit 2 English around the world”一单元的教学中，教师就组织学生开展课下探究活动，可以采取翻阅相关资料、到图书馆查阅图书、到网上搜索资料、向老师或家长请教等方式了解英语这门语言在世界上的发展历史，并了解各个民族、不同地域使用的英语所带有的独立特色；了解美式英语和英式英语之间存在的差异，比如单词在拼写和发音中的差异，以及句式结构方面的差异等，把所探究到的结果进行总结，形成活动总结在班级中进行展现，和其他同学进行交流。在这种实践活动中，学生对于全世界范围内的英语的使用情况有了更加深入的了解，实现了教学目标的完美实现，同时更让学生的自主学习能力和合作探究能力得到了进一步的发展，为学生整体素质的提高奠定了更加坚固的基础。
三、 运用现代化教学设备提供丰富资源
传统高中英语课堂教学中，教师没有足够丰富的资源可供应用，因此只能依靠教师口头的讲述开展教学活动，这样的局面造成学生对于学习失去了足够的兴趣，进而出现学生的自主学习活动开展不理想的现象。因此教师可以使用现代化的教学设备，例如投影仪、多媒体、交互式电子白板等，一方面可以把教学资料以图片、动画、视频的形式展示给学生，大大增强学生的新鲜感，激发学生的学习动力；另一方面还可以通过网络给学生呈现海量的学习资源，对于学生视界的开拓、知识的积累同样具有积极的作用。例如在“Unit 2 The Olympic Games”一单元的教学中，教师就利用多媒体设备给学生介绍了奥运会的发展历史、比赛项目的设置等，并组织学生对自己感兴趣的比赛项目展开讨论，尽量运用单元中学习到的单词及句型。这样现代化的教学设备所带来的试听方面的冲击让学生耳目一新，充分激发出学生浓厚的学习兴趣，促使学生以积极的态度投入教师组织的后续学习活动中来，不需要教师的过多指导与督促就开展了深入的自主探究学习与广泛的合作交流学习，实现了学生自主学习能力的大幅度提 高。
总而言之，在高中英语教学中培养学生的自主学习能力对于教学效率的提高，对于学生综合素质的发展，对于国家经济发展与国家建设等方面均具有重要而鲜明的意义。教师需要采用多种策略来激发学生的学习热情，充分发挥学生的主体作用，让学生从自主学习当中获得更多的收益，实现自己更高、更远的发展。
参考文献：
[1]龚云松.论新课程背景下高中英语教学中学生自主学习能力的培养[D].武汉：华中师范大学，2006.
[2]周丽洁.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].英语广场（学术研究），2016（6）：163-164.
[3]赵君.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养对策研究[J].语数外学习（英语教育），2013（7）：167.
作者简介：
王忠凡，吉林省通化市，吉林省柳河县第八中学。