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在信息技术教学中提高学生的学习效率，是信息技术教学中非常重要的一部分。由于小学生的年龄问题，他们在学习的过程中往往不能控制自己，对他们来说主动学习探究也比较困难，再加上目前我们的教学模式还是以教师为主导，学生只是被动地接受学习，这样的模式阻碍了学生的思维拓展以及学习的主动积极性。因此，让学生成为主体，对于提高学生的学习效率非常重要。
学生的学习效率，对于学生来说非常重要，对他们能否成功起着关键性的作用。小学生就像一張白纸，很多行为习惯都还没有养成，正是培养良好学习习惯的关键时刻。在小学信息技术的教学中，培养学生主动学习的习惯，对于提高学生的学习效率至关重要。这有利于他们主动去学习，发展他们的思维以及创新能力。那么，在信息技术教学中，如何培养学生主动学习的习惯、提高学生的学习效率呢？我总结了以下三点。
一、激趣导入，激发学生的学习效率
夸美纽斯曾经说过“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生在信息技术课堂上往往对玩游戏、上网娱乐比较感兴趣，对于书本上的知识却提不起学习的兴趣。因此，在教学过程中，就要更好地激趣导入，激发学生的学习兴趣，精心设计好每一个教学环节，为学生主动学习奠定基础。在信息技术教学中，可以借助多媒体软件的帮助，结合学生生活中的趣事或者找一些时下学生喜欢感兴趣的内容来进行新课导入。对于自己感兴趣的内容，学生就 会想要自主探索及主动学习，这样在老师创设的教学情境中，无形中就培养了学生主动学习的习惯，学生能够以更快的速度进入到学习中；课前老师可以先提供学习目标，这样学生就会带着目的去学习，学习积极性也会得到提高。
例如，在教学使用“wps文字”软件插入图片时，首先我会找一些之前学生完成的优秀的作品让现在的学生欣赏分析，这些作品包括图文并茂的电子小报、生动有趣的毕业纪念册，也有有趣的节日贺卡。学生欣赏了这些作品以后，产生了强烈的动手创作的欲望，也想要利用“wps文字”软件制作一个属于自己的作品。这时候我鼓励学生们“只要认真学习，发挥自己的想象，你们也能做出比他们更加优秀的作品。”这样就给学生创造了一个轻松的学习情境，激发学生的学习兴趣，为下一步的教学开了一个好头，同时也为提高学生的学习效率打下了基础。
教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。那么如何创设情境呢？我们在平常的工作生活中，可以多关注一下身边大小事、国内外相关的新闻，多多积累可以在信息技术课堂上被利用的素材，然后再根据这些素材以及教学内容创设出合适的、有趣的教学情境。比如我在讲《海报宣传画》一课时，课前给学生播放有关缺水地区的视频，激发学生对灾区人民的同情和爱心，然后让学生用学到的知识制作海报来表达自己对灾区人民的深切慰问和美好祝福，从而调动学生积极性和创造性。我们每个教师都应像一名出色的演员，以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色，使学生学有兴趣、学有成效。
二、任务驱动，促进学生的学习效率
所谓任务驱动教学法，它是一种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”为基本特征的教学方法。在学习信息技术的过程中，学生在老师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。学生完成教学任务的过程中，老师应该予以指导，帮助学生完成任务，在此过程中还须向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。
信息技术课是一门实践性强、极富创造性、具有鲜明时代发展特点的课程。传统的信息技术教学教学模式是以课堂为主，教师单向传授知识，学生被动吸取知识。这一教学模式可能会导致了在学习过程中出现一系列问题，比如学得快的同学不知道剩下的时间应该做什么，浪费了宝贵的时间，而学得慢的同学不知道应该如何消化本节课所讲授的知识，教师无法全面兼顾到这些情况。而任务驱动教学法的出现解决了这些问题，使教育过程以人为本，把教育过程转变成了师生双向主体共同参与的交互过程。教师在教学过程中，可以设置一些实际操作任务，学生通过动手操作进行自主探究，充分发挥了他们的主观能动性。学生在操作的过程中，逐渐就掌握了本节课的知识与技能，同时他们的学习主动性及积极性也得到了提高，良好的学习习惯也在无形中养成。
例如，在教学电脑小报的制作时，由于这和学生的生活相关，电脑小报制作完成以后学生会很有成就感，我课前先让学生确定一个主题，再根据主题自己去收集资料，课上提出排版要求后，放手让学生自己去设计创作。学生收集资料、设计创作的过程实际上就是一个主动学习的过程，这样的任务能够拓展学生的思维，激发他们的创造力，提高他们的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
三、鼓励创新，提高学生的学习效率
鼓励创新是我国新课程课堂教学改革的核心。在信息技术教学中也要鼓励学生创新，发展学生的发散性思维以及创造力，培养学生独特的个性。在信息技术中，也设计了许多能让学生自由发挥的课程，比如画图、“wps文字”“wps演示”这些软件，在使用这些软件创作作品时，教师只需要提供给学生大概的方向，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，在评价作品的时候也要注意多元化评价。
在信息技术的教学中，除了教授学生信息技术知识以及技能外，培养学生的信息素养，进行思想方面的教育也至关重要。现在是网络时代，学生从很小的时候就开始接触因特网，因特网上的信息也是有好有坏。因此要更加关注学生在使用计算机时的道德规范教育。三年级信息技术课本上专门有一课是教育学生学习计算机网络安全知识，养成健康上网的习惯。计算机只是我们学习生活中的工具，并不是沉迷网络的游戏机。因此要注重培养学生养成规范使用计算机的良好习惯，要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。平时在进行教学时，也可以对学生进行道德教育，比如不在网络传播计算机病毒，要使用正版软件等等。
良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，促使他们在学习中不断成长。由于计算机和因特网等信息技术在信息社会中的地位越来越重要，许多人以为学习信息技术就是学习电脑知识，以为掌握了电脑知识也就掌握了信息技术。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视在学习信息技术知识时良好学习习惯的养成，即使你的电脑技术再高超，也无法很好地利用信息，享受信息给你带来的益处。总之，我们要始终贯彻素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中养成良好的主动学习习惯，让学生能够更加快捷地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。
【作者单位：昆山市周市中心小学校江苏】
学生的学习效率，对于学生来说非常重要，对他们能否成功起着关键性的作用。小学生就像一張白纸，很多行为习惯都还没有养成，正是培养良好学习习惯的关键时刻。在小学信息技术的教学中，培养学生主动学习的习惯，对于提高学生的学习效率至关重要。这有利于他们主动去学习，发展他们的思维以及创新能力。那么，在信息技术教学中，如何培养学生主动学习的习惯、提高学生的学习效率呢？我总结了以下三点。
一、激趣导入，激发学生的学习效率
夸美纽斯曾经说过“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生在信息技术课堂上往往对玩游戏、上网娱乐比较感兴趣，对于书本上的知识却提不起学习的兴趣。因此，在教学过程中，就要更好地激趣导入，激发学生的学习兴趣，精心设计好每一个教学环节，为学生主动学习奠定基础。在信息技术教学中，可以借助多媒体软件的帮助，结合学生生活中的趣事或者找一些时下学生喜欢感兴趣的内容来进行新课导入。对于自己感兴趣的内容，学生就 会想要自主探索及主动学习，这样在老师创设的教学情境中，无形中就培养了学生主动学习的习惯，学生能够以更快的速度进入到学习中；课前老师可以先提供学习目标，这样学生就会带着目的去学习，学习积极性也会得到提高。
例如，在教学使用“wps文字”软件插入图片时，首先我会找一些之前学生完成的优秀的作品让现在的学生欣赏分析，这些作品包括图文并茂的电子小报、生动有趣的毕业纪念册，也有有趣的节日贺卡。学生欣赏了这些作品以后，产生了强烈的动手创作的欲望，也想要利用“wps文字”软件制作一个属于自己的作品。这时候我鼓励学生们“只要认真学习，发挥自己的想象，你们也能做出比他们更加优秀的作品。”这样就给学生创造了一个轻松的学习情境，激发学生的学习兴趣，为下一步的教学开了一个好头，同时也为提高学生的学习效率打下了基础。
教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。那么如何创设情境呢？我们在平常的工作生活中，可以多关注一下身边大小事、国内外相关的新闻，多多积累可以在信息技术课堂上被利用的素材，然后再根据这些素材以及教学内容创设出合适的、有趣的教学情境。比如我在讲《海报宣传画》一课时，课前给学生播放有关缺水地区的视频，激发学生对灾区人民的同情和爱心，然后让学生用学到的知识制作海报来表达自己对灾区人民的深切慰问和美好祝福，从而调动学生积极性和创造性。我们每个教师都应像一名出色的演员，以丰富有趣的语言、真诚的情感进入每个角色，使学生学有兴趣、学有成效。
二、任务驱动，促进学生的学习效率
所谓任务驱动教学法，它是一种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”为基本特征的教学方法。在学习信息技术的过程中，学生在老师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。学生完成教学任务的过程中，老师应该予以指导，帮助学生完成任务，在此过程中还须向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。
信息技术课是一门实践性强、极富创造性、具有鲜明时代发展特点的课程。传统的信息技术教学教学模式是以课堂为主，教师单向传授知识，学生被动吸取知识。这一教学模式可能会导致了在学习过程中出现一系列问题，比如学得快的同学不知道剩下的时间应该做什么，浪费了宝贵的时间，而学得慢的同学不知道应该如何消化本节课所讲授的知识，教师无法全面兼顾到这些情况。而任务驱动教学法的出现解决了这些问题，使教育过程以人为本，把教育过程转变成了师生双向主体共同参与的交互过程。教师在教学过程中，可以设置一些实际操作任务，学生通过动手操作进行自主探究，充分发挥了他们的主观能动性。学生在操作的过程中，逐渐就掌握了本节课的知识与技能，同时他们的学习主动性及积极性也得到了提高，良好的学习习惯也在无形中养成。
例如，在教学电脑小报的制作时，由于这和学生的生活相关，电脑小报制作完成以后学生会很有成就感，我课前先让学生确定一个主题，再根据主题自己去收集资料，课上提出排版要求后，放手让学生自己去设计创作。学生收集资料、设计创作的过程实际上就是一个主动学习的过程，这样的任务能够拓展学生的思维，激发他们的创造力，提高他们的学习兴趣，提高了学生的学习效率。
三、鼓励创新，提高学生的学习效率
鼓励创新是我国新课程课堂教学改革的核心。在信息技术教学中也要鼓励学生创新，发展学生的发散性思维以及创造力，培养学生独特的个性。在信息技术中，也设计了许多能让学生自由发挥的课程，比如画图、“wps文字”“wps演示”这些软件，在使用这些软件创作作品时，教师只需要提供给学生大概的方向，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，在评价作品的时候也要注意多元化评价。
在信息技术的教学中，除了教授学生信息技术知识以及技能外，培养学生的信息素养，进行思想方面的教育也至关重要。现在是网络时代，学生从很小的时候就开始接触因特网，因特网上的信息也是有好有坏。因此要更加关注学生在使用计算机时的道德规范教育。三年级信息技术课本上专门有一课是教育学生学习计算机网络安全知识，养成健康上网的习惯。计算机只是我们学习生活中的工具，并不是沉迷网络的游戏机。因此要注重培养学生养成规范使用计算机的良好习惯，要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。平时在进行教学时，也可以对学生进行道德教育，比如不在网络传播计算机病毒，要使用正版软件等等。
良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，一点一滴，促使他们在学习中不断成长。由于计算机和因特网等信息技术在信息社会中的地位越来越重要，许多人以为学习信息技术就是学习电脑知识，以为掌握了电脑知识也就掌握了信息技术。其实不然，如果一个人只偏重于电脑知识的学习，而轻视在学习信息技术知识时良好学习习惯的养成，即使你的电脑技术再高超，也无法很好地利用信息，享受信息给你带来的益处。总之，我们要始终贯彻素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中养成良好的主动学习习惯，让学生能够更加快捷地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。
【作者单位：昆山市周市中心小学校江苏】