作文教学是语文教学中的一个重要组成部分。作文是衡量学生认识能力和表达能力的重要尺度，也是检查语文教师教学技能和表达能力的重要标尺。然而，学生作文水平已成为制约语文学习的瓶颈问题。通过九年的摸索，针对学生作文中存在的问题，我探索了较为有效的作文指导方法和对策。
　　一、学生厌作文、怕作文。
　　究其原因，主要表现在以下方面：一是没有注意一部分学生作文底子薄；二是没有让学生充分认识作文训练的意义；三是缺乏对学生作文情感的培养，低估了激发学生写作热情和调动写作动机的作用；四是教师因事业心、责任感、教学水平等原因造成的作文指导不到位；五是教师批改作文拖沓；六是作文讲评课对学生指责过多，学生丧失写作信心，等等。
　　针对这一现状，采取相应对策：
　　首先，加强对作文“差生”的指导。课前给他们专门布置预习题，课堂上有意识地要求他们回答预习题。这就在一定程度上激发了他们的作文兴趣。课堂指导结束后，让学生质疑，教师再予以反复指导。教师写些“下水文”，或让作文水平较高的学生先写，教师修改后读给学生听，并就学生作文中存在的某些困难作重点强调。
　　其次，教师采取多样措施培养写作热情。1.强调作文的意义；2.教师尽可能用不同方式告诉或暗示学生该次作文容易写好，只要达到哪一点或两点要求就是好作文；3.尽可能把作文题目出得新颖；4.允许学生自拟题目写他们最熟悉、感受最深的东西。
　　再次，教师批阅作文尽可能快一些，在讲评时对学生作文的成绩或优点要充分肯定，并编成优秀文集供大家学习。
　　二、学生在写作时不能较好地运用从阅读中得到的写作知识，不能发挥好教材在写作中的示范作用。
　　究其原因，在于教师在阅读教材时没有很好地联系作文教学。干巴巴地分析、讲读归讲读，作文归作文，井水不犯河水，造成讲读与作文的脱节，学生写起文章就难了。针对这一现状，在教学中始终联系作文教学，不断积累学生的写作知识。在作文指导课上，选择与学生实际水平和该次作文训练要求相吻合的典型范文，作为学生作文的模仿范本。
　　三、学生作文缺乏材料、空话连篇，言之无物。
　　为解决这个问题，首先，让学生平时多观察、多积累，解决学生作文无材料问题。其次，教师指导学生审题立意后，要求学生围绕中心找材料。最后，让学生分析这些材料，进行选择和组织。
　　四、学生把握不住文章的结构。
　　怎样开头，怎样结尾，文章主体部分怎样安排，学生知之不多，具体对策：让一部分学生口述作文的开头，教师引导学生将几种不同的“开头”进行比较，让学生掌握用什么方法最好，老师适时点评。主体部分怎样写，结尾又怎样收，分别让几个学生口述，教师根据作文要求和文体特点，进行评述。这样指导，对于训练学生掌握文体的骨架，很有效。