“灰姑娘终于穿上了水晶鞋，王子和侍从们欢呼起来。从此，美丽的灰姑娘和王子开始了幸福的生活。”一次又一次，女儿甜甜在灰姑娘的童话故事中酣然入梦。从女儿2岁到5岁，童话故事一直是我惯施的“催眠大法”。
　　童话故事的主人公大多是美丽公主、英俊王子之类，女主角即使不是公主，也一定长得漂亮娇俏。然而，这类故事听多了，女儿开始对外貌打扮有了自己的追求：穿裙子喜欢带蕾丝花边的“公主裙”，亲戚送给她一双半高跟的公主靴，明明穿着憋脚也舍不得脱……
　　女孩爱美本也无可非议，可后来发生的事却让我心里犯了嘀咕。一次，我带甜甜去游乐场玩，碰上几个和她年龄相仿的农村孩子，女儿赶紧躲开，抓住我衣角就要走，嘴里连声说“讨厌”。我生气地瞪了女儿一眼，怎料，甜甜厌恶地撇撇嘴解释道：“他们又脏又难看，我才不愿意跟他们玩。”回家后，我狠狠训斥了女儿。 还有一次，我和爱人带女儿逛商场，女儿站在儿童时装柜台前，目不转睛地盯了很久不愿离去。在回来的路上女儿说：“妈妈，等我长大了，要买很多漂亮的衣服。”我说：“你现在不是有很多漂亮的衣服了吗？”谁知女儿委屈地说，“要像公主那样穿上漂亮的衣服才好看呢，王子不都喜欢漂亮公主吗？”听她振振有词地说出自己的“远大志向”，我和爱人不禁面面相觑：看来，“唯美式”童话教育的“后遗症”的确不小啊。
　　一次，我上网看到，美国的幼教专家正在倡导改写传统童话，因为他们发现：94％的童话故事中，女主角的外貌都被标榜为漂亮、迷人，故事的结局更是千篇一律的“漂亮姑娘嫁给了王子（或富翁），从此过上幸福美满的生活”。这无形中告诉孩子，亮丽的外表是女孩走向成功的唯一捷径，只要长得漂亮就万事皆顺了。于是，我和爱人商量，咱家干脆也来个童话新编教育女儿。
　　此后我给女儿讲故事时，讲到一半就会故意打住，启发她发挥想像，自编结尾或者让她先开头，然后我来续尾。例如讲灰姑娘的故事，当讲到王子向灰姑娘求婚时，我就对女儿说，“你看灰姑娘多能干，既勤劳又善良，小鸟和小松鼠都被她感动了。怎会过不上幸福的生活呢？”“对，对，”甜甜兴奋地拍着小手附和道，“她可以和小动物一起盖房子，搬进新房里，那后妈就不能打她了。”……
　　在为女儿改编名著的过程中，我也非常注意给她补充些品德教育的童话素材，例如《怪物史瑞克》、《金刚葫芦娃》之类不是由俊男美女唱主角的故事，借此让女儿懂得：美貌，并非开启“成功”的金钥匙，勤劳、善良、勇敢才是人类最美好的品德。
　　在我们的引导下，女儿大胆发挥她的想像力和语言组织能力改编故事，创作欲望十分强烈。故事不仅编得头头是道，语言风趣、诙谐，而且还把朴实、善良等品质加入故事中。
　　有时听女儿绘声绘色地给我们讲述故事中的主人公如何呼风唤雨，极尽能事时，我就会逗她道：“‘青蛙姑娘’勇敢、善良吗？”这时，女儿会机灵地应道：“和甜甜差不多啦。”通过童话改编，女儿不仅学到了很多知识，享受了乐趣，更重要的是她拥有了一个勇敢、善良的美丽心灵。