1 帮助学生掌握课堂学习的主动权
　　传统教学模式中，语文基础教学无论从教案还是教学模式上已经固化，大部分都是教师教、学生听。这中教学模式经过长期的实践证实了无法有效调动学生主动学习的积极性，学生普遍学习兴趣较差，这就需要教师有针对性的做出改变，将主动权交还给学生。在课堂教学的过程中，教师应该留出一定的时间，让学生自行掌握，通过自由时间的有效运用，使得学生能够领会和吸收教师的讲课内容，然后将其融入自己的大脑记忆之中，在领会和消化的基础之上产生对于语文学习的兴趣和积极性，更愿意在教师的引导之下，结合自身的兴趣点来完成教育机构的教学任务。
　　2 用多元化的教学情境激发学生兴趣
　　语文知识是在日常生活中提炼而形成的，在课堂教学过程中，由于学生对课程知晓度不深，领悟能力较差，很难产生对于主动学习的兴趣，想要提升学生的语文成绩也存在较大的困难。要向较快的提升学生的注意力，引导他们再主动学习的过程中激发学习兴趣，就需要教师改编传统的教学发放，通过先入为主的手段来引起学生的学习注意力，引用多元智能理论可以有效地激发学生的各种感官，提升学生的兴奋点和兴趣度，很高兴地接受教師的课堂引导，同时能够较为理想的控制课堂教学效果，学生认真听讲成为一种习惯。
　　3 灵活引入多媒体技术辅助教学
　　科学技术的不断发展带来了教学硬件设施的升级，目前较发达地区的小学教室已经基本上配备了多种类型的多媒体教学设备。在日常的课堂教学过程中，教师可以通过不同的设备进行有机组合，形成形式多样、充满乐趣的教学方式，并通过多媒体技术有效地吸引学生注意。比如说，目前早已广泛存在于教室的投影仪和闭路电视，就可以通过连接相关设备来讲课本上的知识以灵活的方式向学生进行立体化的展示。通过多种感官刺激，學生的注意力被充分调动、学习积极性也得到了有效提升，对于本堂课程教授的内容，往往也会获得较为深刻的记忆。
　　4 化整为零、深入浅出的教学方法
　　作为小学语文的教学重点，识字教学是重中之重的任务点，但是受到小学生思维能力较弱的影响，加之识字的过程较为枯燥，大部分教师都是采取让学生死记硬背，这就导致了学生对于识字的兴趣降低。我们可以另辟蹊径，通过运用实物、模型、形象化的语言等直观手段进行识字教学，这样既能丰富学生的感性经验，增强记忆又能诱发求知欲，培养学生识字兴趣。
　　5 适当补充课外知识
　　教师的本职工作就是引导学生学习知识，对于知识的兴趣程度，除了对课程本身的态度之外，教师在授课的过程扮演的角色也非常重要，如果学生对教师的授课方法感兴趣，即便课程较为枯燥，也可能对课程的学习产生兴趣。所以说，教师为了更好地提升学生学习的积极性，可以适当地在课堂教学过程中穿插部分课外知识，同时也可以使课程更加生动和丰富。比如说学生在进行写作课时，可以给学生将一些课本之外的故事，拓宽学生的视野，同时注意对学生的思路进行控制，避免学生的思维信马由缰。
　　6 创造幽默轻松的课堂环境
　　一般来说，学生都喜欢在快乐轻松的环境中进行学习，而这种环境对于提升学生的学习积极性和兴趣度都大有裨益。同时，放松状态下学生的表现也更加能够客观地反映出学生对知识的掌握程度和教学方法的接受程度，教师也可以根据学生的表现来调整教学安排。但是在教学的过程中，很多教师却苦于教学，而很多学生也苦于学习，造成教学的一个尴尬现象。笔者认为这就是因为在教学的过程中教师没有认识到教学的真谛，语文课堂少了快乐元素，就会变得死板枯燥。基于这种情况，建议教师要善于创造幽默轻松的课堂环境，通过幽默的语言来让语文课堂充满趣味，毕竟语文课程是一门语言艺术，这种身体力行的语言实践更能够让学生在潜移默化中感受到语言的魅力。
　　以上是根据课堂实践对提升小学生语文课堂兴趣点的一些看法，相对于其他课程来说，想要在语文课堂中激发学生的学习兴趣，还是比较容易的。只要找到合适方法和切入点，加强对学生的引导，肯定会提升学生的语文学习兴趣点。在这个过程中，也需要每一位语文教师深入课堂实践，不断寻找最合适的方法。
　　（作者单位：江西省全南县第二小学）