在教学《桂林山水》一课时，我在学生了解其写作特点后，设计了这样一次写作训练：认真阅读《桂林山水》，仿照课文写一篇游记，以我游览为题，有条理地叙述自己的见闻与感受。要做到内容具体，感情真挚，语句通顺连贯。对于这次写作训练，我是这样指导的。
　　一激发兴趣，活跃思路
　　兴趣是学习的动力源泉。学生讨厌、畏惧写作文，其根本原因在于对作文不感兴趣。所以，我在指导学生作文前注意激发学生兴趣，活跃学生思路。对于本次作文，我设计了三种激趣方法，可根据学生的情况、学校条件等择优选取。
　　1.游戏法。准备《长城》《桂林山水》两幅教学挂图，选取两名学生做“导游”（一位做第一课的“导游”，另一位做第二课的“导游”）向学生介绍，看哪位学生表述流畅清晰，有条理，将获得“优秀导游”奖。这种方法，既可以激发学生兴趣，又能帮助学生复习例文。
　　2.比赛法。准备一些学生曾经游览过的风景点的录像片段，快速播放，让学生抢答“这是哪里”。按组计分，优胜组奖一面小红旗。这种方法，让学生兴致高涨，注意力集中，并能引起学生对曾经游览过的地方的回忆。
　　3.同座互说法。让学生互相述说假期中游览过哪些地方。这是过完暑假不久的一次作文训练，因此，学生乐于讲述自己的暑期见闻。同座互说既可满足学生说的欲望，又为作文做了准备。
　　二审清题意，明确要求
　　帮助学生审清题意，明确要求，这样学生才不至于偏题、跑题。
　　1.认清题型，补充完整题目。让学生知道这是半命题作文，先要把题目补充完整。横线中所空的部分，应填上游览过的某一个地方，然后围绕这个题目展开描写。填题前，先要想想自己曾经游览过哪些地方，其中哪个地方印象最深刻，以之作为文章标题，才会有话可说，有内容可写。
　　2.仔细阅读，明确作文要求。本篇是写游记，可以介绍自己的游览经过，也可以将自己游览中看到的一处景物描写出来，还可以将自己游览过程中的所见所闻所想写下来。具体要求是：语句通顺，内容具体，有条理。
　　三复习例文，学习写法
　　教材中的课文是学生习作的最好例文。借助课文的写作方法，让学生仿写，这是提高学生写作能力的一条捷径。在这次作文训练中，我非常重视两篇例文的引路作用。结合例文，根据游记的特点进行写法指导。
　　1.写景要抓特点。在指导过程中，我先让学生读《桂林山水》第二自然段，看看作者是怎样描写桂林的水的？作者运用了哪些描写方法？经学生讨论、老师点拨后，学生能从例文中逐渐悟出：描写景物要抓住特点，观察细致。对比、打比方等的运用，是把特点写活的有效方法。
　　2.写感想要真挚。游记的结尾一般要写出自己游览后的感想，把自己的感情真实地表达出来，会引起读者的共鸣，所以情真意切的感想也就能够起到画龙点睛的作用。但如何才能写好感想呢？针对这一难点，我先让学生读《桂林山水》最后一自然段，想想作者游览后的心情如何，是怎样赞叹的？为什么说“舟行碧波上，人在画中游”？通过认真阅读，深入思考，让学生知道这联想、赞叹都是作者感情的自然流露，情真意切，所以文章读起来感人。
　　3.写游踪要有序。在指导学生安排材料时，我先让学生复习两篇例文，说说作者游览顺序。师生讨论得出：第一课作者游览长城，先写远景，后写近景，由远到近，条理清楚；第二课陈淼游览桂林山水，因为是乘着木船，所以先写水后写山，脉络清晰。对照例文，让学生知道：写游踪并不是眉毛胡子一把抓，也不是东写一笔西写一笔的随心所欲，而是按游览的观察顺序或景物的方位顺序进行描写的。
　　（作者单位：江西省上饶市玉山县逸夫小学）
　　责任编辑：王 芸