论文部分内容阅读
教师应积极营造氛围，培养学生情感，激发乐学动机，使学生在英语学习中有充足的信心和愉悦的心境。
一、唤起学习热情
实施激励。课堂上教师要尽可能地给学生提供增强信心的机会，在学习基础知识时，给学生表现的舞台；在做课堂练习时，尽可能多地对其现场指导；当学生回答问题正确或是在学习上取得了进步时，请多用“very good”“wonderful”“excellent”等赞赏的词句激励他们。如在教学《Go for it !》（九年级）Unit 9的 Reading “Do you know when basketball was invented ? ”时，我要求学生课前通过网络等查阅资料，找出篮球、足球、乒乓球、排球等球类运动的历史，说出所崇拜的明星，以及自己是否愿意做某种球类的专业运动员。课堂上在学生做调查汇报时，我主要让那些基础较差的学生来发言，当发现他们大多数人都会用一些简单词句进行表达时，我及时对其积极的学习态度和取得的进步给予肯定和赞扬，鼓励其继续努力。
情境教学。学生置身于情境中学习，会自然而然地产生一种亲切感，高涨的学习热情。这有利于课堂上出现积极主动、生动活泼的学习气氛，提升学习效果。如在教学《Go for it!》（九年级）Unit 7 section B 3a时，我设计了这样一个情景：“Introduce a place of interest”。课前我指导学生根据自己的旅游经历，到旅行社查找或网上查寻能介绍一个旅游胜地的资料或地图。课堂上我利用五华“七目嶂、益塘水库、热矿泥山庄”等一日游的地图、介绍了五华的旅游胜地。然后指导学生分组利用课前准备的资料或地图，进行小组全员参与的“推介会”，在训练过程中我到各组巡回观察、指导，帮助学生正确使用所学的词、句进行描述。
二、采取灵活教法
合作学习。学生是课堂教学的主体，教师只可起到主导作用，学生知识的习得，智力的发展，能力的提高，都要通过学生主动参与教学活动才能实现。互动交流的合作学习是学生主动参与教学活动的最佳方法。这种方法能使学生在教师的引导下，在合作学习过程中自主发现问题、研究问题、探寻知识。教学《Go for it !》（九年级）Unit 8 Section A 3a“Being a volunteer is great!”时，学生课前已对这一短文有了一定的了解，课堂上我在向学生提出学习目标后，引导学生通过自学、交流，自主获取知识和发现问题。
探究学习。教学中教师可采用如下几种探究形式：（1）问题式。根据教材内容，设立一些开放性、综合性、有思考和探究价值的问题，引导学生通过探究从而理解和运用英语基础知识。（2）调查式。根据课文内容引导学生进行社会调查、上网调查，结合社会现实获取相关知识。这种学习形式比较适合有关科普、环保等方面教材内容。（3）话题式。现行教材的每个单元都有一个与社会、生活有关的话题，教师可以组织指导学生通过互动交流、分组讨论、社会调查、网络资源、查阅书籍等多种渠道的探究学习去获取相关知识。及时指导学生进行归纳、总结、提炼，最终成为自己所学得的知识。
学法指导。许多学生由于没有养成良好的学习方法和习惯，觉得英语难学，学习成绩越来越不好，学习英语的兴趣日渐消失。教师要在日常教学中重视培养学生良好的学习习惯和方法。可大胆开口跟读模仿录音、做到眼、耳、口、手、心协调活动。督促学生坚持课前预习、找出不懂的问题，上课时集中解决，培养自学习惯和能力。要求学生上课集中精力、主动参与教学活动。提倡善于思考，发现问题、大胆质疑、不懂就问。和学生一起攻克词汇关，利用词的音、形、义多方面整体识记，利用构词法、同义词、反义词、词组搭配、固定结构等归类识记单词。通过以上的学法指导，培养学生的学习能力，激发学生的学习动机。
责任编辑邱丽
一、唤起学习热情
实施激励。课堂上教师要尽可能地给学生提供增强信心的机会，在学习基础知识时，给学生表现的舞台；在做课堂练习时，尽可能多地对其现场指导；当学生回答问题正确或是在学习上取得了进步时，请多用“very good”“wonderful”“excellent”等赞赏的词句激励他们。如在教学《Go for it !》（九年级）Unit 9的 Reading “Do you know when basketball was invented ? ”时，我要求学生课前通过网络等查阅资料，找出篮球、足球、乒乓球、排球等球类运动的历史，说出所崇拜的明星，以及自己是否愿意做某种球类的专业运动员。课堂上在学生做调查汇报时，我主要让那些基础较差的学生来发言，当发现他们大多数人都会用一些简单词句进行表达时，我及时对其积极的学习态度和取得的进步给予肯定和赞扬，鼓励其继续努力。
情境教学。学生置身于情境中学习，会自然而然地产生一种亲切感，高涨的学习热情。这有利于课堂上出现积极主动、生动活泼的学习气氛，提升学习效果。如在教学《Go for it!》（九年级）Unit 7 section B 3a时，我设计了这样一个情景：“Introduce a place of interest”。课前我指导学生根据自己的旅游经历，到旅行社查找或网上查寻能介绍一个旅游胜地的资料或地图。课堂上我利用五华“七目嶂、益塘水库、热矿泥山庄”等一日游的地图、介绍了五华的旅游胜地。然后指导学生分组利用课前准备的资料或地图，进行小组全员参与的“推介会”，在训练过程中我到各组巡回观察、指导，帮助学生正确使用所学的词、句进行描述。
二、采取灵活教法
合作学习。学生是课堂教学的主体，教师只可起到主导作用，学生知识的习得，智力的发展，能力的提高，都要通过学生主动参与教学活动才能实现。互动交流的合作学习是学生主动参与教学活动的最佳方法。这种方法能使学生在教师的引导下，在合作学习过程中自主发现问题、研究问题、探寻知识。教学《Go for it !》（九年级）Unit 8 Section A 3a“Being a volunteer is great!”时，学生课前已对这一短文有了一定的了解，课堂上我在向学生提出学习目标后，引导学生通过自学、交流，自主获取知识和发现问题。
探究学习。教学中教师可采用如下几种探究形式：（1）问题式。根据教材内容，设立一些开放性、综合性、有思考和探究价值的问题，引导学生通过探究从而理解和运用英语基础知识。（2）调查式。根据课文内容引导学生进行社会调查、上网调查，结合社会现实获取相关知识。这种学习形式比较适合有关科普、环保等方面教材内容。（3）话题式。现行教材的每个单元都有一个与社会、生活有关的话题，教师可以组织指导学生通过互动交流、分组讨论、社会调查、网络资源、查阅书籍等多种渠道的探究学习去获取相关知识。及时指导学生进行归纳、总结、提炼，最终成为自己所学得的知识。
学法指导。许多学生由于没有养成良好的学习方法和习惯，觉得英语难学，学习成绩越来越不好，学习英语的兴趣日渐消失。教师要在日常教学中重视培养学生良好的学习习惯和方法。可大胆开口跟读模仿录音、做到眼、耳、口、手、心协调活动。督促学生坚持课前预习、找出不懂的问题，上课时集中解决，培养自学习惯和能力。要求学生上课集中精力、主动参与教学活动。提倡善于思考，发现问题、大胆质疑、不懂就问。和学生一起攻克词汇关，利用词的音、形、义多方面整体识记，利用构词法、同义词、反义词、词组搭配、固定结构等归类识记单词。通过以上的学法指导，培养学生的学习能力，激发学生的学习动机。
责任编辑邱丽