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摘 要：随着多媒体技术的不断发展，其应用范围也越来越广，在小学语文教学中，基于多媒体技术的思维导图的应用，可有效促进学生思维能力的提升，促进学生语文运用能力的发展。本篇文章以思维导图的概念入手，对思维导图在小学语文教学中的应用进行分析，从阅读教学、写作教学、口语交际教学及其语文复习四大板块进行研究探讨。
关键词：思维导图；小学语文；应用
思维导图是基于多媒体技术产生的具有发散性思维特征的有效工具，其随着计算机技术的发展已逐渐在多个领域得到广泛应用，近几年，随着教育事业的蓬勃发展，教育工作者也逐渐发现思维导图在教育中的有效作用，因此逐渐将其应用于教学工作中，促进教学事业的不断完善与发展。
一、思维导图的概念
思维导图，又称为心智图，是一种体现放射性思维的有效工具，它的表现形式简单，但是效果非常好，具有很强的应用性，是一种重要的思维工作。思维导图采用的是图文并重的表现形式，帮助我们确立一定的思维过程，充分发挥大脑的机能，并不断进行延伸发展，形成一定的放射性图形。思维导图主要通过树状结构并对其进行按序标号实现思维展现的过程，这一方法可将传统的语言、数字及创造等智能化因素结合，从而实现发散性思维的图形表达，现如今，该项工具已被廣泛应用于多领域，尤其是教学领域的应用极大的改善了人们的思维能力及学习能力，实现教学事业的发展。思维导图虽然在国外发达国家教育事业中已有很完善的应用，但由于我国引进较晚，因此其该项技术发展还存在相应不完善性，个别学校教师针对思维导图采取相关教育措施，但是该项技术的传播有限，其效果也具有相对有限性。语文学科教学中，由于其学科自身的特性，该项技术对语文教学具有良好的促进作用。语文教师应对思维导图进行相应分析，同时将其正确的引入教学工作中，指导学生正确掌握语文技能，促进语文能力的提升。
二、思维导图在小学语文阅读教学中的应用分析
传统的小学语文阅读教学一般会让学生初步感知文章大意，体会作者情感。这种教学方法具有相应的教学优势，但是该类思维方式使得学生在学习过程中，容易产生严重的遗忘现象，往往会造成学习效率低下，影响学生语文素养的提高。但如果将维导图应用于小学语文阅读教学中，则可以提升学生的学习兴趣，加强学生对阅读文章的记忆效果，使得学生在学习中形成良性循环，逐渐提升学习主动性。因此在实际的教学过程中应该重视思维导图在预习中的应用，引导学生将文章按照字、词、句、意四个方面进行知识点梳理，完成思维导图的绘制。
三、思维导图在小学语文写作教学中的应用
长期以来，小学语文写作教学中存在虚假情感、记流水账、语言空洞等现象，如果在写作教学中教师采用思维导图对学生进行相应的教学则可以大大改善这种情况。在写作文以前，教师可以把作文的主题用图形放置在纸的中间，然后展开丰富的想象和联想，把和主题有关的材料加以加工处理，经过合理取材、安排段落，形成作文的思维导图。同时作文的思维导图的绘制过程，可以采用小组合作的形式，这样不仅调动学生进行习作的积极性，还可以拓展思维的广度。最后，再让学生按照思维导图进行写作，便可使其做到心中有数，有的放矢。
四、思维导图在小学语文复习中的应用
思维导图由于其自身的思维优越性可应用于小学语文复习中，因此在该项目应用中，思维导图可对语文的教学知识点进行详细的归纳与整理并帮助学生对其重要知识点进行挖掘，并理清各自之间的相关性，这样可以形成语文知识体系，帮助学生思维整理，使学生的思维得以有效发散，提升语文复习的有效性与针对性，快速提升知识掌握能力。思维导图以其特有的思维优势应用于语文复习中，对于在有限的时间内提高学生的语文成绩，助其形成语文知识体系具有重要的作用，尤其是针对那些基础较差，知识面不广，知识点记忆比较混乱的学生，在语文复习中运用思维导图来进行归纳和整理，可以帮助学生在较短的时间内挖掘知识点之间的关系，找出连接知识点之间的线索，促使学生整理混乱的思维意识，提高学生语文知识的系统性，进一步使学生的思维得到发散，让学生可以在瞬间从一个语文知识点延伸到另一个知识点，提高语文复习的针对性和有效性。如教者在小学六年级在进行成语复习中就采用了思维导图的方式帮助孩子进行成语归类，以知识树的方式帮助孩子将成语从内容、修辞方法、构成形式、来源四方面进行了分类，学生形成了直观立体完整的印象，课后要求学生绘制自己的成语藏宝图，学生兴致高涨，在乐趣中完成了成语相关知识的积累和运用，达到了事半功倍的效果。再如，笔者在进行形近字部分的知识复习时也采用了思维导图的方式，学生对于这新奇的事物很感兴趣，基于多媒体的思维导图给学生减轻了课业负担的同时帮助学生形成发散式思维，这远比学会知识重要得多。
五、思维导图在口语交际教学中的运用
思维导图适合即兴演讲，学生通过思维导图来发言，不但思路清晰，富有条理，还能有效提高学生使用思维导图的能力。在实际的教学中，教师要用生动、形象的图形来取代演讲稿，使学生真正成为一个演讲者，而不是一个宣读者，这样才使的听众注意力更加集中。
六、结束语
综上所述，思维导图在语文教学中的应用具有非常重要的优越性，其在语言应用、写作教学及语文复习等领域均有着积极的作用，它可有效提升学生的学习兴趣，实现语文高效教学。但目前我国思维导图应用还处于初级阶段，因此各学校及教师应对其更加重视，促进其在语文教学中的应用，才能使学生的思维得到训练，真正实现语文教学事业的发展，促进教育行业的完善。
参考文献
[1]朱小英，马德俊.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中小学电教，2010（Z1）.
[2]张立明.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].语文学刊，2015（16）.
关键词：思维导图；小学语文；应用
思维导图是基于多媒体技术产生的具有发散性思维特征的有效工具，其随着计算机技术的发展已逐渐在多个领域得到广泛应用，近几年，随着教育事业的蓬勃发展，教育工作者也逐渐发现思维导图在教育中的有效作用，因此逐渐将其应用于教学工作中，促进教学事业的不断完善与发展。
一、思维导图的概念
思维导图，又称为心智图，是一种体现放射性思维的有效工具，它的表现形式简单，但是效果非常好，具有很强的应用性，是一种重要的思维工作。思维导图采用的是图文并重的表现形式，帮助我们确立一定的思维过程，充分发挥大脑的机能，并不断进行延伸发展，形成一定的放射性图形。思维导图主要通过树状结构并对其进行按序标号实现思维展现的过程，这一方法可将传统的语言、数字及创造等智能化因素结合，从而实现发散性思维的图形表达，现如今，该项工具已被廣泛应用于多领域，尤其是教学领域的应用极大的改善了人们的思维能力及学习能力，实现教学事业的发展。思维导图虽然在国外发达国家教育事业中已有很完善的应用，但由于我国引进较晚，因此其该项技术发展还存在相应不完善性，个别学校教师针对思维导图采取相关教育措施，但是该项技术的传播有限，其效果也具有相对有限性。语文学科教学中，由于其学科自身的特性，该项技术对语文教学具有良好的促进作用。语文教师应对思维导图进行相应分析，同时将其正确的引入教学工作中，指导学生正确掌握语文技能，促进语文能力的提升。
二、思维导图在小学语文阅读教学中的应用分析
传统的小学语文阅读教学一般会让学生初步感知文章大意，体会作者情感。这种教学方法具有相应的教学优势，但是该类思维方式使得学生在学习过程中，容易产生严重的遗忘现象，往往会造成学习效率低下，影响学生语文素养的提高。但如果将维导图应用于小学语文阅读教学中，则可以提升学生的学习兴趣，加强学生对阅读文章的记忆效果，使得学生在学习中形成良性循环，逐渐提升学习主动性。因此在实际的教学过程中应该重视思维导图在预习中的应用，引导学生将文章按照字、词、句、意四个方面进行知识点梳理，完成思维导图的绘制。
三、思维导图在小学语文写作教学中的应用
长期以来，小学语文写作教学中存在虚假情感、记流水账、语言空洞等现象，如果在写作教学中教师采用思维导图对学生进行相应的教学则可以大大改善这种情况。在写作文以前，教师可以把作文的主题用图形放置在纸的中间，然后展开丰富的想象和联想，把和主题有关的材料加以加工处理，经过合理取材、安排段落，形成作文的思维导图。同时作文的思维导图的绘制过程，可以采用小组合作的形式，这样不仅调动学生进行习作的积极性，还可以拓展思维的广度。最后，再让学生按照思维导图进行写作，便可使其做到心中有数，有的放矢。
四、思维导图在小学语文复习中的应用
思维导图由于其自身的思维优越性可应用于小学语文复习中，因此在该项目应用中，思维导图可对语文的教学知识点进行详细的归纳与整理并帮助学生对其重要知识点进行挖掘，并理清各自之间的相关性，这样可以形成语文知识体系，帮助学生思维整理，使学生的思维得以有效发散，提升语文复习的有效性与针对性，快速提升知识掌握能力。思维导图以其特有的思维优势应用于语文复习中，对于在有限的时间内提高学生的语文成绩，助其形成语文知识体系具有重要的作用，尤其是针对那些基础较差，知识面不广，知识点记忆比较混乱的学生，在语文复习中运用思维导图来进行归纳和整理，可以帮助学生在较短的时间内挖掘知识点之间的关系，找出连接知识点之间的线索，促使学生整理混乱的思维意识，提高学生语文知识的系统性，进一步使学生的思维得到发散，让学生可以在瞬间从一个语文知识点延伸到另一个知识点，提高语文复习的针对性和有效性。如教者在小学六年级在进行成语复习中就采用了思维导图的方式帮助孩子进行成语归类，以知识树的方式帮助孩子将成语从内容、修辞方法、构成形式、来源四方面进行了分类，学生形成了直观立体完整的印象，课后要求学生绘制自己的成语藏宝图，学生兴致高涨，在乐趣中完成了成语相关知识的积累和运用，达到了事半功倍的效果。再如，笔者在进行形近字部分的知识复习时也采用了思维导图的方式，学生对于这新奇的事物很感兴趣，基于多媒体的思维导图给学生减轻了课业负担的同时帮助学生形成发散式思维，这远比学会知识重要得多。
五、思维导图在口语交际教学中的运用
思维导图适合即兴演讲，学生通过思维导图来发言，不但思路清晰，富有条理，还能有效提高学生使用思维导图的能力。在实际的教学中，教师要用生动、形象的图形来取代演讲稿，使学生真正成为一个演讲者，而不是一个宣读者，这样才使的听众注意力更加集中。
六、结束语
综上所述，思维导图在语文教学中的应用具有非常重要的优越性，其在语言应用、写作教学及语文复习等领域均有着积极的作用，它可有效提升学生的学习兴趣，实现语文高效教学。但目前我国思维导图应用还处于初级阶段，因此各学校及教师应对其更加重视，促进其在语文教学中的应用，才能使学生的思维得到训练，真正实现语文教学事业的发展，促进教育行业的完善。
参考文献
[1]朱小英，马德俊.基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J].中小学电教，2010（Z1）.
[2]张立明.思维导图在小学语文习作教学中的应用[J].语文学刊，2015（16）.