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【摘要】语法教学是高中英语学科教学的重要组成部分，学好语法知识，学生们才能称得上真正掌握了英语这一门语言学科的本质。本文立足于高中英语语法教学实践，首先对相关主要概念进行了界定，其次对基于微课的翻转课堂教学模式运用在高中英语语法教学中的可行性进行了分析，最后又结合具体实例探讨了教师在运用该教学模式过程中所应当注意的事项，旨在于切实以基于微课的翻转课堂教学模式切实推动高中英语语法教学工作的更好组织与开展，进而显著提升学生们英语语法知识学习的效率及其质量。
【关键词】高中英语；语法教学；微课；翻转课堂；概念界定；可行性分析；注意事项
【作者简介】李碧英，福建省莆田第二中学。
【基金项目】本文为莆田市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题(编号：PTJYKT19109)的研究成果。课题名称:基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究。
语法之于英语学习如同骨架，只有骨架结实英语学习的效果才会坚实。也正因为如此，英语语法的教学成了诸多英语教育工作者所关注的热点话题。不少英语教育工作者纷纷结合实际探索，优化高中英语语法教学效益的有效策略及其途径。身为一名高中英语教育工作者，我深知语法教学的重要性，并致力于在自身的教育实践中探索能显著提升学生们语法学习效果的方式方法，这其中，基于微课的翻转课堂教学模式的恰当运用使笔者收获了良好的语法教学效果，高中英语语法教学效益显著提升不说，学生们的英语语法质量也得到了充足的保障。以下，我仅结合自身的英语教学实践经验，针对基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的应用进行初步分析与探索，望能起到抛砖引玉之效，让更多的高中英语教育工作者认识到基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中应用的突出价值，进而让高中英语语法教学得以优质、高效地开展与进行。
一、概念界定
首先，笔者将对英语语法教学、翻转课堂、微课、基于微课的翻转课堂教学模式这四者进行概念上的界定与介绍，这将奠定本文研究的重要理论基础。
1.英语语法教学。英语语法是英语语言中的一系列语言规则。由此延伸开来讲，英语语法教学便是以英语语言规则为主要内容进行教学的一种形式。英语语法教学是英语教学活动中的重要组成部分，其目的在于让学习者熟练掌握英语这一语言的使用规则并能实现灵活运用。
2.翻转课堂。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，其具体是指由学生率先在课下进行学习，遇到难度较大的知识点教师再在课堂上进行集中讲解与突破的一种模式，是对以往教师先在课堂上进行讲解、学生再在课下复习这一学习模式的颠倒与翻转。翻转课堂最突出的特征在于尊重了学生在学习活动中所处的主体地位，使得学生们获得了更多的学习自主权，同时也对学生们的学习探究能力等进行了有效的锻炼与发展。
3.微课。微课(Micro lecture)，是指运用信息技术手段将碎片化的教学内容集中呈现的一种数字化资源。微课的显著特征为“微”，其短小精悍，利用碎片化的时间便可以实现对整段微课视频内容的观看；另外一个特征便是“主题突出”，其通常仅仅只是围绕某一特定的知识点详细展开来讲；“传播方便”是微课的另外一个特征，正是因为此，微课的广泛传播具有了无限可能性。
4.基于微课的翻转课堂教学模式。由翻转课堂及其微课两者的概念引申开来讲，基于微课的翻转课堂教学模式便是指教师以微课技术为载体引导学生进行课堂翻转式学习的一种教学模式，主要体现为学生先通过微课实现课前预习、课上再依托微课突破重难点、课后借助微课轻松进行分析。基于微课的翻轉课堂教学模式是一种尊重学生学习主体地位，给予学生更多学习自主权的一种有效教学模式。
二、基于微课的翻转课堂教学模式运用在高中英语语法教学中的可行性分析
基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的运用并不是毫无根由的，相反，其有着极多的可行性在内。高中阶段学生们的学习需求、高中英语语法知识点的特点以及便捷的信息技术手段这三个主要方面决定了基于微课的翻转课堂教学模式运用在高中英语语法教学中的可行性。
1.高中阶段学生们的学习需求。随着年龄的增长，高中阶段学生们的自主学习能力有了一定程度的发展，也正是因为如此，他们会希望通过自我努力的方式获得知识、理解知识。基于微课的翻转课堂教学模式在尊重学生学习主体地位的基础上极大地满足了高中阶段学生们的自主学习需求，这是其运用在高中英语语法教学中的一大原因。
2.高中英语语法知识点的特点。相较于其他词汇、写作、阅读等内容，高中英语语法知识点的规律性更强，更适合进行集中的讲解与突破。也正是由于这一点，借助一定的形式展示高中英语语法相关知识点让学生们进行自主学习便具有了更多的可行性。
3.便捷的信息技术手段提供了便利。基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的运用离不开便捷、发达的现代信息技术手段，这是其成功运用进而发挥出良好效果的一大背景。现代21世纪具有先进的信息化技术手段，这就使得学生无论是利用电脑还是手机都可以只消耗极少的流量便能进行微课的下载与反复观看，这为他们进行高中英语语法知识点的学习提供了无限可能。
三、基于微课的翻转课堂教学模式运用在高中英语语法教学中的注意事项
在了解了上述内容之后，接下来笔者将结合具体实例探讨基于微课的翻转课堂教学模式运用在高中英语语法教学中的注意事项，主要包括以下两点内容，依次为：基于微课的翻转课堂教学模式有自己适合的语法教学内容，教师应当灵活选择、判定；教师在教育教学活动中处于主导地位，这一点在基于微课的翻转课堂教学模式中同样适用。以下，笔者将对其进行重点阐述。
1.不是所有的内容都适合采用基于微课的翻转课堂教学模式。任何事物的运用都是有规律可循的。基于微课的翻转课堂教学模式亦然。体现在高中英语语法教学中，就是并不是所有的内容都适合采用基于微课的翻转课堂教学模式。具体来讲，即是指有些英语语法知识点适合，有些英语语法知识点不太合适，为此，高中英语教师在运用基于微课的翻转课堂教学模式时一定要把握合适与不合适的度，有针对性地将适合的内容以基于微课的翻转课堂的教学模式加以呈现，以让学生们的英语学习自主权得到满足与尊重，他们的英语语法学习效果也因此得以优化。 例如，英语常用的句型结构主要分为如下几类：“S vi”“S link verb predicative”“S vt o”“S vt o (间接) o (直接)”“S vt o object complement”“There be s …”，这一英语语法知识相对较为简单，高中阶段的学生们凭借自主学习能力能在微课视频的辅助下做到轻松理解、有效吸收。因此，教师就可以利用基于微课的翻转课堂教学模式让学生率先进行自主学习，个别学生难以理解的部分再在课堂上进行集中式的讲解与分析，其能有效节省课堂上的教学时间与精力，使得教师教得轻松、学生们学得轻松，这便是基于微课的翻转课堂教学模式发挥其功效的重要表现。
再如，虚拟语气(Subjunctive Mood)是高中英語语法教学中的另外一个重要教学点，其内容繁杂，各种分支的情况较多，再加上中文环境中并无所谓的“虚拟语气”这一说法，因此，学生们理解起来难度较大，像这样的内容若只是采用基于微课的翻转课堂教学模式有时很难达到预期的效果，针对这样的语法内容教师可将重心放在课堂详细讲解之上，以帮助学生们更好地消化、理解。
2.教师应在基于微课的翻转课堂教学模式中处于主导地位。学生是学习活动中的主体，占于主体地位，这是早已被大量教育实践所证明了的教育教学规律。但这并不能抹杀教师在学生学习活动中所处的主导地位。这一道理同样适用于基于微课的翻转课堂教学模式，即学生有了更多的学习自主权，但是他们毕竟在思维上存在着不完善之处，自主学习能力也尚未发展到足够成熟的程度，为此，教师不能采取放任不管的态度，在向学生们发送了微课视频之后，便任由他们进行翻转课堂式的学习，还应当在他们的学习活动中给予积极的帮助与指引。
例如，if和whether都能引导主语从句，但是两者之间也具有一定的区别，而不是完全相等的，针对这一点，教师就可以在学生进行微课视频观看时有意识地提醒他们注意这一点，并认真对if和whether引导主语从句时的区别进行分析与探讨，这将有助于学生建立起较为完善的知识结构体系，对if和whether引导主语从句的不同情况也能形成更为深刻的认识与理解。这便是教师在基于微课的翻转课堂教学模式中处于主导地位的价值所在。
四、结语
高中英语语法知识是高中英语教学中的重要组成部分，对学生英语综合素养的提升与发展有着极为重要的影响。由此不难看出，做好高中英语语法知识教学工作的必要性及其重要意义。也正因为如此，高中英语教师一定要立足实际情况积极探索更多能优化英语语法知识、教学效率及其质量的方式方法，以让高中英语语法知识教学形式变得丰富多彩。基于微课的翻转课堂只是众多有效教学模式的其中一种，日后笔者将进一步展开深入研究，力争总结出更多有效的、先进的语法教学模式，以让学生的语法学习变得更加轻松，学习效果变得更加优秀与突出。也望更多的高中英语教学同仁能一起投入到高中英语语法有效教学的研究行列中来，推动高中英语语法教学工作更好的组织与高效开展。
参考文献：
[1]陈侠.基于微课的翻转课堂在高三语法复习中的应用[J].南北桥,2017(24).
[2]侯登艳.立足学生兴趣,提升高中英语语法教学效果——翻转课堂应用分析[J].校园英语,2019(4).
[3]田文娟. “翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的有效应用[J].校园英语, 2019(13).
[4]徐泰葵.“翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].校园英语,2018(30).
[5]杨少芝.翻转课堂模式在高中英语语法教学的应用与策略[J].课程教育研究:外语学法教法研究, 2019(05):79-179.
【关键词】高中英语；语法教学；微课；翻转课堂；概念界定；可行性分析；注意事项
【作者简介】李碧英，福建省莆田第二中学。
【基金项目】本文为莆田市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题(编号：PTJYKT19109)的研究成果。课题名称:基于微课的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用研究。
语法之于英语学习如同骨架，只有骨架结实英语学习的效果才会坚实。也正因为如此，英语语法的教学成了诸多英语教育工作者所关注的热点话题。不少英语教育工作者纷纷结合实际探索，优化高中英语语法教学效益的有效策略及其途径。身为一名高中英语教育工作者，我深知语法教学的重要性，并致力于在自身的教育实践中探索能显著提升学生们语法学习效果的方式方法，这其中，基于微课的翻转课堂教学模式的恰当运用使笔者收获了良好的语法教学效果，高中英语语法教学效益显著提升不说，学生们的英语语法质量也得到了充足的保障。以下，我仅结合自身的英语教学实践经验，针对基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的应用进行初步分析与探索，望能起到抛砖引玉之效，让更多的高中英语教育工作者认识到基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中应用的突出价值，进而让高中英语语法教学得以优质、高效地开展与进行。
一、概念界定
首先，笔者将对英语语法教学、翻转课堂、微课、基于微课的翻转课堂教学模式这四者进行概念上的界定与介绍，这将奠定本文研究的重要理论基础。
1.英语语法教学。英语语法是英语语言中的一系列语言规则。由此延伸开来讲，英语语法教学便是以英语语言规则为主要内容进行教学的一种形式。英语语法教学是英语教学活动中的重要组成部分，其目的在于让学习者熟练掌握英语这一语言的使用规则并能实现灵活运用。
2.翻转课堂。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，其具体是指由学生率先在课下进行学习，遇到难度较大的知识点教师再在课堂上进行集中讲解与突破的一种模式，是对以往教师先在课堂上进行讲解、学生再在课下复习这一学习模式的颠倒与翻转。翻转课堂最突出的特征在于尊重了学生在学习活动中所处的主体地位，使得学生们获得了更多的学习自主权，同时也对学生们的学习探究能力等进行了有效的锻炼与发展。
3.微课。微课(Micro lecture)，是指运用信息技术手段将碎片化的教学内容集中呈现的一种数字化资源。微课的显著特征为“微”，其短小精悍，利用碎片化的时间便可以实现对整段微课视频内容的观看；另外一个特征便是“主题突出”，其通常仅仅只是围绕某一特定的知识点详细展开来讲；“传播方便”是微课的另外一个特征，正是因为此，微课的广泛传播具有了无限可能性。
4.基于微课的翻转课堂教学模式。由翻转课堂及其微课两者的概念引申开来讲，基于微课的翻转课堂教学模式便是指教师以微课技术为载体引导学生进行课堂翻转式学习的一种教学模式，主要体现为学生先通过微课实现课前预习、课上再依托微课突破重难点、课后借助微课轻松进行分析。基于微课的翻轉课堂教学模式是一种尊重学生学习主体地位，给予学生更多学习自主权的一种有效教学模式。
二、基于微课的翻转课堂教学模式运用在高中英语语法教学中的可行性分析
基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的运用并不是毫无根由的，相反，其有着极多的可行性在内。高中阶段学生们的学习需求、高中英语语法知识点的特点以及便捷的信息技术手段这三个主要方面决定了基于微课的翻转课堂教学模式运用在高中英语语法教学中的可行性。
1.高中阶段学生们的学习需求。随着年龄的增长，高中阶段学生们的自主学习能力有了一定程度的发展，也正是因为如此，他们会希望通过自我努力的方式获得知识、理解知识。基于微课的翻转课堂教学模式在尊重学生学习主体地位的基础上极大地满足了高中阶段学生们的自主学习需求，这是其运用在高中英语语法教学中的一大原因。
2.高中英语语法知识点的特点。相较于其他词汇、写作、阅读等内容，高中英语语法知识点的规律性更强，更适合进行集中的讲解与突破。也正是由于这一点，借助一定的形式展示高中英语语法相关知识点让学生们进行自主学习便具有了更多的可行性。
3.便捷的信息技术手段提供了便利。基于微课的翻转课堂教学模式在高中英语语法教学中的运用离不开便捷、发达的现代信息技术手段，这是其成功运用进而发挥出良好效果的一大背景。现代21世纪具有先进的信息化技术手段，这就使得学生无论是利用电脑还是手机都可以只消耗极少的流量便能进行微课的下载与反复观看，这为他们进行高中英语语法知识点的学习提供了无限可能。
三、基于微课的翻转课堂教学模式运用在高中英语语法教学中的注意事项
在了解了上述内容之后，接下来笔者将结合具体实例探讨基于微课的翻转课堂教学模式运用在高中英语语法教学中的注意事项，主要包括以下两点内容，依次为：基于微课的翻转课堂教学模式有自己适合的语法教学内容，教师应当灵活选择、判定；教师在教育教学活动中处于主导地位，这一点在基于微课的翻转课堂教学模式中同样适用。以下，笔者将对其进行重点阐述。
1.不是所有的内容都适合采用基于微课的翻转课堂教学模式。任何事物的运用都是有规律可循的。基于微课的翻转课堂教学模式亦然。体现在高中英语语法教学中，就是并不是所有的内容都适合采用基于微课的翻转课堂教学模式。具体来讲，即是指有些英语语法知识点适合，有些英语语法知识点不太合适，为此，高中英语教师在运用基于微课的翻转课堂教学模式时一定要把握合适与不合适的度，有针对性地将适合的内容以基于微课的翻转课堂的教学模式加以呈现，以让学生们的英语学习自主权得到满足与尊重，他们的英语语法学习效果也因此得以优化。 例如，英语常用的句型结构主要分为如下几类：“S vi”“S link verb predicative”“S vt o”“S vt o (间接) o (直接)”“S vt o object complement”“There be s …”，这一英语语法知识相对较为简单，高中阶段的学生们凭借自主学习能力能在微课视频的辅助下做到轻松理解、有效吸收。因此，教师就可以利用基于微课的翻转课堂教学模式让学生率先进行自主学习，个别学生难以理解的部分再在课堂上进行集中式的讲解与分析，其能有效节省课堂上的教学时间与精力，使得教师教得轻松、学生们学得轻松，这便是基于微课的翻转课堂教学模式发挥其功效的重要表现。
再如，虚拟语气(Subjunctive Mood)是高中英語语法教学中的另外一个重要教学点，其内容繁杂，各种分支的情况较多，再加上中文环境中并无所谓的“虚拟语气”这一说法，因此，学生们理解起来难度较大，像这样的内容若只是采用基于微课的翻转课堂教学模式有时很难达到预期的效果，针对这样的语法内容教师可将重心放在课堂详细讲解之上，以帮助学生们更好地消化、理解。
2.教师应在基于微课的翻转课堂教学模式中处于主导地位。学生是学习活动中的主体，占于主体地位，这是早已被大量教育实践所证明了的教育教学规律。但这并不能抹杀教师在学生学习活动中所处的主导地位。这一道理同样适用于基于微课的翻转课堂教学模式，即学生有了更多的学习自主权，但是他们毕竟在思维上存在着不完善之处，自主学习能力也尚未发展到足够成熟的程度，为此，教师不能采取放任不管的态度，在向学生们发送了微课视频之后，便任由他们进行翻转课堂式的学习，还应当在他们的学习活动中给予积极的帮助与指引。
例如，if和whether都能引导主语从句，但是两者之间也具有一定的区别，而不是完全相等的，针对这一点，教师就可以在学生进行微课视频观看时有意识地提醒他们注意这一点，并认真对if和whether引导主语从句时的区别进行分析与探讨，这将有助于学生建立起较为完善的知识结构体系，对if和whether引导主语从句的不同情况也能形成更为深刻的认识与理解。这便是教师在基于微课的翻转课堂教学模式中处于主导地位的价值所在。
四、结语
高中英语语法知识是高中英语教学中的重要组成部分，对学生英语综合素养的提升与发展有着极为重要的影响。由此不难看出，做好高中英语语法知识教学工作的必要性及其重要意义。也正因为如此，高中英语教师一定要立足实际情况积极探索更多能优化英语语法知识、教学效率及其质量的方式方法，以让高中英语语法知识教学形式变得丰富多彩。基于微课的翻转课堂只是众多有效教学模式的其中一种，日后笔者将进一步展开深入研究，力争总结出更多有效的、先进的语法教学模式，以让学生的语法学习变得更加轻松，学习效果变得更加优秀与突出。也望更多的高中英语教学同仁能一起投入到高中英语语法有效教学的研究行列中来，推动高中英语语法教学工作更好的组织与高效开展。
参考文献：
[1]陈侠.基于微课的翻转课堂在高三语法复习中的应用[J].南北桥,2017(24).
[2]侯登艳.立足学生兴趣,提升高中英语语法教学效果——翻转课堂应用分析[J].校园英语,2019(4).
[3]田文娟. “翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的有效应用[J].校园英语, 2019(13).
[4]徐泰葵.“翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].校园英语,2018(30).
[5]杨少芝.翻转课堂模式在高中英语语法教学的应用与策略[J].课程教育研究:外语学法教法研究, 2019(05):79-179.