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【中图分类号】G420
在心理学上，亲和力是指人与人之间相处时表现出来的亲近行为的动力水平和能力。本质上是一种情感。而教师这一职业，他每天面对的是学生，是需要在情感上亲近的孩子，所以要让孩子们从内心上接受你，喜爱你，教师就必须要有亲和力。美国心理学家马洛斯的需要层次理论告诉我们：当人的主要需求“爱与尊重”得到满足后，人就会迸发出强劲的动力去实现自我。一个具有亲和力的老师，在教育教学过程中，他就能使学生的“爱与满足”得到尊重，因而他也就更能激发学生的“自我实现”的能力。
那么，教师应从哪些方面来培养自身的亲和力呢？
一，保持纯真的童心。
纯真的童心是一位教师拥有亲和力的重要保证。在适当的时候，教师不妨放下身份，把自己当作学生的一员，积极地溶入学生的学生与活动中。这样一来，学生就会在无形中拉近与你的距离，愿意亲近你，接纳你，在你面前愿意松开自己一些不利于学习与生活的情感疙瘩，让你更全面更深刻地了解他们，从而使你找到对他们进行教育教学时最有效的捷径。
二，展露亲切的微笑。
微笑是人与人之间交流、沟通最基础的语言。没有微笑的世界是黑暗的地狱，没有微笑的教师是无情寒冰。不管他学识多么渊博，外表多么亮丽，教学能力多么高超，学生都只能对他“厌而远之”。偏偏有些教师，为了树立自己高高在上的威信，而常常高挂一脸冰霜，给人以一种拒人于千里之感，这样的老师学生一见就怕，上他的课或与他平常交往，神经总绷得紧紧的，感觉仿佛如履薄冰，危险时有可能发生。学生如果对某位教师产生这样的心理，就会导致心灵上的远离，情感上的排斥，行为的厌恶，结果把师生关系逼向死角。反之，如果一位教师随时随地保持一脸亲切的微笑，给学生一种“爱与尊重”的满足感，这样学生自然而然地把你当“轴心”，时时围在你身边，愉快地生活，快乐的地学习，你自然也就能在愉快的教育教学过程中“心宽体胖”了。
三，贡献真诚的爱心。
爱心是教师亲和力的核心部分。它是为师者走向学生心灵的最简短的路径，同时又是学生亲近、尊重、热爱为师者最直接的载体。能够向学生播撒爱心的教师就像春雨一样，润物细无声，播撒得越多，“小苗儿”就越能拙壮成长。
一个富有爱心并能贡献爱心的教师必须做到以下几点。首先，要关心学生的生活。有些教师很关心学生的学习，而对学生的生活却关心不足。事实上关心一下学生的生活会对你的工作有很大的帮助，看到学生神情烦躁、心事重重时关切地询问，如果是家里发生不幸要给予同情和安慰，让他们看到你的善良；冬天时看到学生衣单鞋破，如果是家庭困难要给予一定的帮助，让他们看到你的爱心；学生生病时要及时去看望，让他们感受到你对他的重视。学生也是情感之人，他们会对你的爱心投桃报李。其次，要正确对待学生的错误。美国一位教育家说过：“教室是犯错误的地方，学生不犯错误是可怕的事情。”而我们大多数教师由于受到旧教育观念的影响，对学生的学习要求过于苛刻，不允许学生犯一点错误，否则就要一次又一次地被“提醒”，一次又一次地揭学生的“老底”和“伤疤”，这样做实际上已无情地伤害了学生的自尊心，捏死了学生一些创新求异的想象苗头，粉碎了学生做“强者”的信心和决心，从而导致学生情绪低落，消沉，失去学习的兴趣。如果教师能以宽容的原则对待学生的错误，耐心地与他们交谈引导，化狂风暴雨为和风细雨，让他们自己去知错认错，从而改错。第三，要发自内心地赞扬学生。富有爱心的教师常用放大镜去发现与欣赏学生身上存在的每一处美。学生学习取得小小的进步，唱歌唱得好听，写了一个好字，甚至穿一件漂亮的衣服，教师都真诚地去赞扬，说他这里好美那里好帅。这看似轻松的一句赞美，却有化腐朽为神奇的伟力，它能使学生增强自信，获取学习与追求美的勇气。
四，敢于承认错误。
在忙碌的工作与生活中，每位教师都有可能出现这样或那样的错误,而不管是那种错，对学生都会造成或轻或重的影响。处理学生的矛盾出错，就会加深学生间的矛盾；知识传授出错，就会导致学生对你学识的怀疑；生活行为出错，就会引来学生对你的轻视。但是，人非圣人，孰能无过？关键是作为学生知识的传授者和人生路的导航者的教师能不能在出错时，敢于承认错误。有些教师认为，在学生面前承认错误是丢面子、被学生看白看扁的事，所以有时明明出错了，仍要找各种借口企图掩盖。岂不知学生虽小，眼睛却是雪亮的，教师越是想掩盖就越失去学生对自己的信任。反过来，如果教师在出错时及时说一声“对不起”，我相信学生定会为你欢呼，因为学生看到一个坦白的老师，一个诚实的老师，一个像阳光一个温暖像花朵一样美丽的老师。这样的老师可以是朋友，可以是家长，他能给人全方位的帮助，能引领人奔向健康美好的未来。我们爱这样的老师。
综上种种，我们不难看出，教师的“亲和力”是师生之间心灵互通的桥梁，是教师在工作中轻松制胜的法宝。21世纪的教师应不断激发自身的亲和动机，努力培养和展现亲和力，使自己真正成为学生信赖、尊重、爱戴的良师益友！
在心理学上，亲和力是指人与人之间相处时表现出来的亲近行为的动力水平和能力。本质上是一种情感。而教师这一职业，他每天面对的是学生，是需要在情感上亲近的孩子，所以要让孩子们从内心上接受你，喜爱你，教师就必须要有亲和力。美国心理学家马洛斯的需要层次理论告诉我们：当人的主要需求“爱与尊重”得到满足后，人就会迸发出强劲的动力去实现自我。一个具有亲和力的老师，在教育教学过程中，他就能使学生的“爱与满足”得到尊重，因而他也就更能激发学生的“自我实现”的能力。
那么，教师应从哪些方面来培养自身的亲和力呢？
一，保持纯真的童心。
纯真的童心是一位教师拥有亲和力的重要保证。在适当的时候，教师不妨放下身份，把自己当作学生的一员，积极地溶入学生的学生与活动中。这样一来，学生就会在无形中拉近与你的距离，愿意亲近你，接纳你，在你面前愿意松开自己一些不利于学习与生活的情感疙瘩，让你更全面更深刻地了解他们，从而使你找到对他们进行教育教学时最有效的捷径。
二，展露亲切的微笑。
微笑是人与人之间交流、沟通最基础的语言。没有微笑的世界是黑暗的地狱，没有微笑的教师是无情寒冰。不管他学识多么渊博，外表多么亮丽，教学能力多么高超，学生都只能对他“厌而远之”。偏偏有些教师，为了树立自己高高在上的威信，而常常高挂一脸冰霜，给人以一种拒人于千里之感，这样的老师学生一见就怕，上他的课或与他平常交往，神经总绷得紧紧的，感觉仿佛如履薄冰，危险时有可能发生。学生如果对某位教师产生这样的心理，就会导致心灵上的远离，情感上的排斥，行为的厌恶，结果把师生关系逼向死角。反之，如果一位教师随时随地保持一脸亲切的微笑，给学生一种“爱与尊重”的满足感，这样学生自然而然地把你当“轴心”，时时围在你身边，愉快地生活，快乐的地学习，你自然也就能在愉快的教育教学过程中“心宽体胖”了。
三，贡献真诚的爱心。
爱心是教师亲和力的核心部分。它是为师者走向学生心灵的最简短的路径，同时又是学生亲近、尊重、热爱为师者最直接的载体。能够向学生播撒爱心的教师就像春雨一样，润物细无声，播撒得越多，“小苗儿”就越能拙壮成长。
一个富有爱心并能贡献爱心的教师必须做到以下几点。首先，要关心学生的生活。有些教师很关心学生的学习，而对学生的生活却关心不足。事实上关心一下学生的生活会对你的工作有很大的帮助，看到学生神情烦躁、心事重重时关切地询问，如果是家里发生不幸要给予同情和安慰，让他们看到你的善良；冬天时看到学生衣单鞋破，如果是家庭困难要给予一定的帮助，让他们看到你的爱心；学生生病时要及时去看望，让他们感受到你对他的重视。学生也是情感之人，他们会对你的爱心投桃报李。其次，要正确对待学生的错误。美国一位教育家说过：“教室是犯错误的地方，学生不犯错误是可怕的事情。”而我们大多数教师由于受到旧教育观念的影响，对学生的学习要求过于苛刻，不允许学生犯一点错误，否则就要一次又一次地被“提醒”，一次又一次地揭学生的“老底”和“伤疤”，这样做实际上已无情地伤害了学生的自尊心，捏死了学生一些创新求异的想象苗头，粉碎了学生做“强者”的信心和决心，从而导致学生情绪低落，消沉，失去学习的兴趣。如果教师能以宽容的原则对待学生的错误，耐心地与他们交谈引导，化狂风暴雨为和风细雨，让他们自己去知错认错，从而改错。第三，要发自内心地赞扬学生。富有爱心的教师常用放大镜去发现与欣赏学生身上存在的每一处美。学生学习取得小小的进步，唱歌唱得好听，写了一个好字，甚至穿一件漂亮的衣服，教师都真诚地去赞扬，说他这里好美那里好帅。这看似轻松的一句赞美，却有化腐朽为神奇的伟力，它能使学生增强自信，获取学习与追求美的勇气。
四，敢于承认错误。
在忙碌的工作与生活中，每位教师都有可能出现这样或那样的错误,而不管是那种错，对学生都会造成或轻或重的影响。处理学生的矛盾出错，就会加深学生间的矛盾；知识传授出错，就会导致学生对你学识的怀疑；生活行为出错，就会引来学生对你的轻视。但是，人非圣人，孰能无过？关键是作为学生知识的传授者和人生路的导航者的教师能不能在出错时，敢于承认错误。有些教师认为，在学生面前承认错误是丢面子、被学生看白看扁的事，所以有时明明出错了，仍要找各种借口企图掩盖。岂不知学生虽小，眼睛却是雪亮的，教师越是想掩盖就越失去学生对自己的信任。反过来，如果教师在出错时及时说一声“对不起”，我相信学生定会为你欢呼，因为学生看到一个坦白的老师，一个诚实的老师，一个像阳光一个温暖像花朵一样美丽的老师。这样的老师可以是朋友，可以是家长，他能给人全方位的帮助，能引领人奔向健康美好的未来。我们爱这样的老师。
综上种种，我们不难看出，教师的“亲和力”是师生之间心灵互通的桥梁，是教师在工作中轻松制胜的法宝。21世纪的教师应不断激发自身的亲和动机，努力培养和展现亲和力，使自己真正成为学生信赖、尊重、爱戴的良师益友！