一、前言
　　常言说的好：“性格决定命运！”是的，一个人一生的发展与成长与他的性格有很大的关系。同样，对于一个学生来说，他如何与人交往，如何与书本交流，甚至他学习的好坏，都与他的性格有很大关系。试想一下，一个学生如果处于闭塞的人际关系中，他的学习会不会受到某种阻碍？尤其对于一个学习底子薄，而且性格不开朗的学生又会怎样？
　　在我们班就有这样一个孩子。
　　二、学生的情况
　　家永，9岁，男，二年级上学期转来的学生，原来随奶奶在农村读书，性格内向，学习底子薄，不知道如何学习;不会如何与人相处和交往，缺乏明确的是非观念，缺少维护自己正当利益的能力。父亲、母亲小学文化，都是搞运输工作。他是家中唯一的男孩子，从小随奶奶长大，倍受宠爱。交往方面：有严重的心理障碍。表现在日常生活中，不敢表达自己的想法和愿望;中午在寄宿的生活中有诸多的不适应，如：睡不着，床铺必须紧挨着老师的床;在遭受别人欺负或者吓唬后不敢求助于老师或其他同学;致使自己的日常用品常被别的同学拿走，甚至有一些青年叫他回家拿钱给他们;学习方面：学习底子薄，学习习惯不好，课堂上不敢正视老师和黑板，常常盯着书本发愣，一遇到挫折，只会闭口不言，口中只会说：“恩，恩，恩！”因此，常常遭遇同学冷眼、欺负;由于人际交往的失败，上课回答问题时，即使想法对了也不敢表达自己的观点;老师再三督促，给他回答问题的机会他也瞻前顾后，要左看右看，看那些常常欺负自己的同学的面部表情行事;曾多次上课时，发现他没有课本，老师问起时，他要不一声不吭，要不就说忘记了;判断是非方面，没有自己的主见或不敢表达自己的真实想法。典型的一次事情是这样的：一天放学了，有个班上的同学出了校门还想在进学校，可是门卫不给进来，那个同学想闯进来。胡家永看到后就阻止他，并拿石头互相砸，幸好没受伤。事后我问他怎么回事也不出声，从另一个学生口中知道他想阻止哪个同学，只是方式不对。
　　三、“病”因探究
　　个人原因：由于性格内向，胆小怕事，不愿意也不会与人交往，学习上得不到同龄人的帮助，不免在上课时走神，喜欢开小差，影响了上课效果。
　　家庭原因：父母工作忙，对其精力投入不够，只是从钱和物上满足他，没有关心到孩子的心里感受;奶奶疼他，但受到文化限制，加上隔辈亲，不能很好的指导他的学习;唯一的家庭教师是比他大一岁的堂姐，她学习也不好，好交往一些不求进取的朋友，不但学习不能帮助他，而且，常常受社会青年指示从家里拿钱。因此，家庭教育空白，使他对父母没有感情，人际交往上有欠缺。
　　学校原因：原校是农村的大班教学，使他长期处于被遗忘的角落，老师找他谈话，由于他不在父母身边，基于自己学习的情况，他的自卑感极强;因此，不能很好地与老师沟通;加上一两次谈话并不能解决实质的问题，因此，养成了他以上的性格特点。
　　四、教育过程
　　对于该生的这种情况，我打算先与他交流心声，并采取家访措施，与其家长达成共识，一起把孩子的心理转变过来。
　　为使他对我有信任感，我私下与他交流，经常找他聊天，询问他当天的生活、学习情况，甚至把批作业也作为一种聊天的契机;利用批改作业的机会，表扬他的进步，指导他的为人处世、学习思考的方法;指出，学会与人相处，在当今社会的中的重要性。让他认识到学习不是自己一个人能努力提高的事情，謙虚是最好的老师，必须学会从老师那里，从同学那里请教的方法。由于从小没有父母的爱，我就充当他的父母，事事关心他，过问他，有什么困难马上让同学一起帮助他，让他慢慢学会和大家相处。
　　但是在学校再怎么引导，家庭教育仍然起着很大的作用。所以我进行了多次家访。通过家访了解到，该生在家不喜欢说话，妈妈问他就只会点头，有时候甚至大吼，而父亲的脾气比较暴躁，说一点点就动手打孩子，所以孩子有时候有逆反心理，在家不学习，不写作业，只看电视。
　　他妈妈含着眼泪和我说：“吴老师呀，我真的很后悔他小的时候没把他放在身边，现在他都不听我们的话，有时候我批评多了，他还骂我呢。”
　　我：“那你有没有试着多关心他，轻声的询问他在学校的情况？”
　　妈妈：“我经常都说他，叫他在学校要听老师的话，在家里要写作业，我们都忙，没时间管他，他姐姐教他，他又不听，他想看什么书我们都给他买，可他回到家常说没作业，就跑去看电视了。”
　　我：“家永妈妈，有时候孩子他需要的不仅仅是金钱和物质，他更需要的是父母的关心和爱护，这关心和爱护不完全来自于物质，比如你问问他今天在学校有什么好玩的事，让他和你说说，多和孩子交流。”
　　妈妈：“我也问过啊，可他什么也不说。”
　　我：“这得慢慢来，因为他从小和你们分开，就没有什么交流，你现在要他一下子说一大堆，他当然没什么话说。而且你们那么忙，用什么时间和他交流？一次交流的时间又有多长？这交流是从在一起长期生活中的细小问题中产生的，不是一两句话就可以交流的。所以你要多花点时间在孩子身上才行呀！”
　　我：“我建议你多表扬孩子的进步，即使是一点点，而不是打击他‘你不行’，‘你不认识听课老师就不喜欢你，我就送你回农村’，要多鼓励他，另外你要和他爸爸共同商议教育孩子的对策，彼此达成一定的共识：多与孩子交流，培养孩子的交往能力。并促成家长对孩子的精力投入，形成教育的有效合力。”
　　妈妈：“老师，真是谢谢你，也让你多费心了。”
　　我：“不客气，我也希望我们能把他转变过来，真正的让他和同学们一起快乐成长。”
　　在走出家永家门的那一刻，我觉得心情很沉重，教育真的不单单只是学校或家庭的事情，应该是双方面一起合力才能做好的一件事。
　　五、教育效果
　　在此次之后我又对家永进行了几次家访，他妈妈的反映一次比一次好，回家能自己完成作业了，只是有时候脾气还是不怎么好，在不断的引导过程中，我在课堂上有意识请他回答问题，伺机表扬他，让他不自卑，让同学们多帮助他。“随风潜入夜，润物细无声”。渐渐的家永下课能和同学们一起玩游戏了，上我的课时偶尔也能举手发言。他开始会注意一些违反纪律的同学而向我“告状”，我知道他开始愿意把自己的想法说出来了！希望在今后不断的学习生活中，他会突飞猛进吧！