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摘要 想象力从娃娃抓起，开发幼儿的创造潜能，引导孩子问、思考、创造，把运用发挥想象力，变为一种习惯，当他们长大成人时，“中国制造”变成“中国创造”便指日可待。
关键词 好奇心 创造力 激活
中图分类号：G61 文献标识码：A
童年是培养幼儿创新精神、创造智慧的关键时期，幼儿园-应当是人类精神的工厂，创造的天堂。开发幼儿的创造潜能，激发孩子的想象力和创造性思维，培养独立思考的探索精神，学前教育的宗旨和理念是为了孩子身心健康，快乐成长。想象力创造力从娃娃抓起，鼓励孩子像哲学家那样去提问，像科学家那样去思考，像艺术家那样去创造。孩子一旦能运用想象力和创造力去解决问题，并且变成自然而然甚至成为习惯，那么明天当他们创业时，“中国制造”变成“中国创造”便指日可待。
1 什么是想象力
想象力是思维的翅膀，它能让儿童徜徉于真实与幻想之间，追逐智慧的火花，激发好奇心和学习的热情。想象力即人脑在已有表象的基础上，创造新形象的能力，是在知觉材料的基础上，经过新的组合，创造出新形象。它是一种能促使人类预想不存在事物的独特能力。
许多发明创造，都萌芽于想象。想象力是发明、发玑及其它创造活动的源泉。亚里士多德如是说。从古到今，人类的想象力创造了多少知识产品。列宁曾指出：幻想是极其可贵的品质。有了想象力，人们才能不断发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品。苹果从树上掉下来，牛顿悟出了万有引力定律；开水顶起壶盖，瓦特发明了蒸汽机；凡尔纳在小说中描绘的潜水艇、高速列车，今天都成为了现实。《庄子》一书中，“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之2"。于是有了飞机；《封神演义》中的“顺风耳”、“千里眼”，变成今天的手机、望远镜。
爱因斯坦说：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。马克思曾把想象力称为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”。
2 怎样栽种想象力的种子
陶行知提出了“人人是创造之人”的论断。人的内心里有一种根深蒂固的需要，总觉得自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。尊重幼儿好动好玩的天性，呵护天真童趣，通过活动和游戏，使奇思妙想变成一种习惯，让想象力萌芽、生长、拔节，长成参天大树。亚里士多德指出：在孩子和世界进行互动的过程中，想像力可以为孩子的思维插上翅膀，让他们对未知的世界和空间充满好奇和大胆设想，并由此产生探索的动力，而正是在这样的探索过程中，孩子的知识得到了拓展，思维得到了锻炼。
2.1 增加孩子表象储备
在亲近大自然、接受新鲜事物的过程中，孩子的记忆表象将得到丰富，这正是想像的良好素材。多带孩子出去看海、爬山，亲近原野、山川、河流。春天观察植物发芽，夏天观看天上的银河、听泥塘里的蛙鸣，秋天捉螃蟹，冬天堆雪人。带孩子去逛超市，引导他们认识生活、感受社会。孩子接触的事物多、观察的事物多，感性材料逐步积累，表象储备不断增JJu，就为想象力的发展作好了铺垫。
2.2 通过游戏激活孩子的想象力
游戏不但具有趣味性，还能促进孩子想象力的发展。孩子做角色扮演、接续故事和“头脑风暴”之类的游戏，可以异想天开，也需要模仿大人的各种活动，对想像力的开发，都大有裨益。例如，积木可以搭成各种房子、坦克、汽车等。随着经验的丰富以及抽象概括能力的提高，孩子想象的目的性和主动性都有了很大的提高，开始出玑一些创造性因素。他们就不再完全依照成人的描述或指示，而能依据自己的想象进行加工。学前期孩子创造想象的发展，能遇见到活动的进程，想象出游戏情节，商定游戏规则，分配游戏角色。
游戏的时候，幼儿不想受任何约束，随着自己的想象尽情发挥。在做游戏的过程中，要引导、鼓励孩子与众不同，敢于去“创造”。比如，玩积木之类的玩具，可以有意不按照说明或图样去摆放，让孩子发挥自己的想象力、创造力，策划出自己的设计。不应过分注重想象的结果，应使想象过程成为一种乐趣，使幼儿获得心理上的满足，并激发其进一步想象的积极性、主动性。
2.3 鼓励孩子涂鸦
涂鸦是锻炼想像力、非常好的工具。孩子可以放任想像的翅膀，让手中的线条信马由缰，既得到了创造美的快乐，又锻炼了想像力。孩子可以放任想像的翅膀，让手中的线条信马由缰，既得到了创造美的快乐，又锻炼了想像力。不以“像不像”来要求孩子，禁锢孩子的思维，使孩子在涂鸦中，真正体验到天马行空、放任想像的快乐。提供一些黑白图片，让幼儿在上面填充颜色，既可引起幼儿画画的兴趣，又可了解宝宝对图片中事物的理解能力。
在画画时，可以先构思或设计再动手作画，也可以边想边画，画出自己最喜欢的物品，如礼物、文具、衣帽、食品、玩具等等，表现内容和形式可以自主任意选择。画出几幅前后有逻辑联系的简单图画，先让幼儿按照顺序，把这几幅画排列起来，然后再让根据自己的想法编出故事。看到一幅画上卧着的猫，可以问孩子猫在做什么，如果孩子缺乏想象力，可能只能说出睡觉一个答案，但如果是想象力丰富的孩子，可能有很多新奇的答案。
2.4 鼓励孩子大胆想象，保护孩子的好奇心
给孩子假想、创造的空间，孩子喜欢“无中生有”，即使他们的想象古怪离奇，也应该肯定。任何一项创造性的活动，比如遣词造句、搭积木、做手工等，都离不开想像力的参与，没有想像力，他们就无法在头脑中预先创设一个念头或思想画面，注意力就无法聚焦，行动就无所适从。正是在想像力的参与下，孩子学会了如何去影响他所处的环境，建构了创造的自信。一个想像力丰富的孩子善于将既有的知识和技能组合成多彩多姿的画面，从而形成新的知识，创造性地解决面对的问题，奠定了创造的基础。
孩子有强烈的好奇心，这是发展想象力的起点。想象力丰富的孩子善于思考，爱问“为什么”。当孩子发问时，一定要耐心解答，然后还要反问：你是怎么想的?进而保护孩子想象的主动性，特别是对孩子提出感兴趣的问题，激励他们去进行想象和推测，培养他们善思质疑的习惯。孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养孩子的智力，那你就得教给他思考。好奇心是推动孩子想象力产生和发展的重要因素。要尽可能满足对未知事物的探索欲望。新异事物的观察和认识，获得心理上的愉悦和满足。
2.5 鼓励孩子“不按理出牌”
给孩子做一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号：一条线，一个半圆，一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事出来，鼓励孩子拆装废旧物品、智力玩具。如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等器物，家长都可陪孩子一起拆装维修。
让孩子做一些脑筋急转弯的练习，鼓励孩子思考时多转几个弯。如果给出“树上有十只鸟，用枪打下一只还剩几只”这样一个问题，幼儿园的孩子的问题就比较多，比如有孩子问，这只鸟有没有怀孕?这十只鸟里面有没有聋子等。这些行为非常可贵，值得鼓励和提倡。对于孩子的问题，老师要认真回答。如果搞不懂，可以反问孩子为什么。对于孩子的问题，答案正确与否并不重要，重要的是如何启发他的想象力。当然也可以和孩子一起查资料或上网找答案。
2.6 享受和掌握人际交往技能
孩子们在玩过家家的时候，比如扮演医生，他们可以体验医生是如何照顾病人的。扮演家长，他们可以体会了解父母对孩子的情感，可以增进家庭成员亲密关系，可以增加孩子对他人的认同感，掌握很多人际交往的技能。孩子会更乐于公平竞争、分享以及合作。
让孩子假装是摩天大楼的建造者或者保护星球的超级英雄，他们就会自我感觉很强大，还会激发他们的自信心，以及更多方面的潜能。孩子们玩游戏的时候，进行交流，有利于增大他们的词汇量，提高他们的语言组织能力以及交流的技能。
无论是在沙滩上堆起国王城堡，还是用泥团做出美味的晚餐，这都是幼儿在学习抽象思维的过程。想象力是抽象思维的基础。上学后抽象思维的能力显得十分重要，比如用数字表示一系列物体和用字母，来表示语音等等。孩子想象力还体现在语言表达能力和思考能力上。不是会背几首诗就有想象力，主要是指思维跳跃，并且能准确表达自己的思想。就像画家罗丹说的那样，成为自然世界的知音，把你的眼睛叫醒并看到可爱形态的语言，以及使用这种语言表达自己。人类大脑进行创造和想象的潜能无穷无尽。想象力越丰富越好，鼓励怀疑和想象是创新的前提。
关键词 好奇心 创造力 激活
中图分类号：G61 文献标识码：A
童年是培养幼儿创新精神、创造智慧的关键时期，幼儿园-应当是人类精神的工厂，创造的天堂。开发幼儿的创造潜能，激发孩子的想象力和创造性思维，培养独立思考的探索精神，学前教育的宗旨和理念是为了孩子身心健康，快乐成长。想象力创造力从娃娃抓起，鼓励孩子像哲学家那样去提问，像科学家那样去思考，像艺术家那样去创造。孩子一旦能运用想象力和创造力去解决问题，并且变成自然而然甚至成为习惯，那么明天当他们创业时，“中国制造”变成“中国创造”便指日可待。
1 什么是想象力
想象力是思维的翅膀，它能让儿童徜徉于真实与幻想之间，追逐智慧的火花，激发好奇心和学习的热情。想象力即人脑在已有表象的基础上，创造新形象的能力，是在知觉材料的基础上，经过新的组合，创造出新形象。它是一种能促使人类预想不存在事物的独特能力。
许多发明创造，都萌芽于想象。想象力是发明、发玑及其它创造活动的源泉。亚里士多德如是说。从古到今，人类的想象力创造了多少知识产品。列宁曾指出：幻想是极其可贵的品质。有了想象力，人们才能不断发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品。苹果从树上掉下来，牛顿悟出了万有引力定律；开水顶起壶盖，瓦特发明了蒸汽机；凡尔纳在小说中描绘的潜水艇、高速列车，今天都成为了现实。《庄子》一书中，“北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之2"。于是有了飞机；《封神演义》中的“顺风耳”、“千里眼”，变成今天的手机、望远镜。
爱因斯坦说：想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。马克思曾把想象力称为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋”。
2 怎样栽种想象力的种子
陶行知提出了“人人是创造之人”的论断。人的内心里有一种根深蒂固的需要，总觉得自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。尊重幼儿好动好玩的天性，呵护天真童趣，通过活动和游戏，使奇思妙想变成一种习惯，让想象力萌芽、生长、拔节，长成参天大树。亚里士多德指出：在孩子和世界进行互动的过程中，想像力可以为孩子的思维插上翅膀，让他们对未知的世界和空间充满好奇和大胆设想，并由此产生探索的动力，而正是在这样的探索过程中，孩子的知识得到了拓展，思维得到了锻炼。
2.1 增加孩子表象储备
在亲近大自然、接受新鲜事物的过程中，孩子的记忆表象将得到丰富，这正是想像的良好素材。多带孩子出去看海、爬山，亲近原野、山川、河流。春天观察植物发芽，夏天观看天上的银河、听泥塘里的蛙鸣，秋天捉螃蟹，冬天堆雪人。带孩子去逛超市，引导他们认识生活、感受社会。孩子接触的事物多、观察的事物多，感性材料逐步积累，表象储备不断增JJu，就为想象力的发展作好了铺垫。
2.2 通过游戏激活孩子的想象力
游戏不但具有趣味性，还能促进孩子想象力的发展。孩子做角色扮演、接续故事和“头脑风暴”之类的游戏，可以异想天开，也需要模仿大人的各种活动，对想像力的开发，都大有裨益。例如，积木可以搭成各种房子、坦克、汽车等。随着经验的丰富以及抽象概括能力的提高，孩子想象的目的性和主动性都有了很大的提高，开始出玑一些创造性因素。他们就不再完全依照成人的描述或指示，而能依据自己的想象进行加工。学前期孩子创造想象的发展，能遇见到活动的进程，想象出游戏情节，商定游戏规则，分配游戏角色。
游戏的时候，幼儿不想受任何约束，随着自己的想象尽情发挥。在做游戏的过程中，要引导、鼓励孩子与众不同，敢于去“创造”。比如，玩积木之类的玩具，可以有意不按照说明或图样去摆放，让孩子发挥自己的想象力、创造力，策划出自己的设计。不应过分注重想象的结果，应使想象过程成为一种乐趣，使幼儿获得心理上的满足，并激发其进一步想象的积极性、主动性。
2.3 鼓励孩子涂鸦
涂鸦是锻炼想像力、非常好的工具。孩子可以放任想像的翅膀，让手中的线条信马由缰，既得到了创造美的快乐，又锻炼了想像力。孩子可以放任想像的翅膀，让手中的线条信马由缰，既得到了创造美的快乐，又锻炼了想像力。不以“像不像”来要求孩子，禁锢孩子的思维，使孩子在涂鸦中，真正体验到天马行空、放任想像的快乐。提供一些黑白图片，让幼儿在上面填充颜色，既可引起幼儿画画的兴趣，又可了解宝宝对图片中事物的理解能力。
在画画时，可以先构思或设计再动手作画，也可以边想边画，画出自己最喜欢的物品，如礼物、文具、衣帽、食品、玩具等等，表现内容和形式可以自主任意选择。画出几幅前后有逻辑联系的简单图画，先让幼儿按照顺序，把这几幅画排列起来，然后再让根据自己的想法编出故事。看到一幅画上卧着的猫，可以问孩子猫在做什么，如果孩子缺乏想象力，可能只能说出睡觉一个答案，但如果是想象力丰富的孩子，可能有很多新奇的答案。
2.4 鼓励孩子大胆想象，保护孩子的好奇心
给孩子假想、创造的空间，孩子喜欢“无中生有”，即使他们的想象古怪离奇，也应该肯定。任何一项创造性的活动，比如遣词造句、搭积木、做手工等，都离不开想像力的参与，没有想像力，他们就无法在头脑中预先创设一个念头或思想画面，注意力就无法聚焦，行动就无所适从。正是在想像力的参与下，孩子学会了如何去影响他所处的环境，建构了创造的自信。一个想像力丰富的孩子善于将既有的知识和技能组合成多彩多姿的画面，从而形成新的知识，创造性地解决面对的问题，奠定了创造的基础。
孩子有强烈的好奇心，这是发展想象力的起点。想象力丰富的孩子善于思考，爱问“为什么”。当孩子发问时，一定要耐心解答，然后还要反问：你是怎么想的?进而保护孩子想象的主动性，特别是对孩子提出感兴趣的问题，激励他们去进行想象和推测，培养他们善思质疑的习惯。孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养孩子的智力，那你就得教给他思考。好奇心是推动孩子想象力产生和发展的重要因素。要尽可能满足对未知事物的探索欲望。新异事物的观察和认识，获得心理上的愉悦和满足。
2.5 鼓励孩子“不按理出牌”
给孩子做一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号：一条线，一个半圆，一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事出来，鼓励孩子拆装废旧物品、智力玩具。如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等器物，家长都可陪孩子一起拆装维修。
让孩子做一些脑筋急转弯的练习，鼓励孩子思考时多转几个弯。如果给出“树上有十只鸟，用枪打下一只还剩几只”这样一个问题，幼儿园的孩子的问题就比较多，比如有孩子问，这只鸟有没有怀孕?这十只鸟里面有没有聋子等。这些行为非常可贵，值得鼓励和提倡。对于孩子的问题，老师要认真回答。如果搞不懂，可以反问孩子为什么。对于孩子的问题，答案正确与否并不重要，重要的是如何启发他的想象力。当然也可以和孩子一起查资料或上网找答案。
2.6 享受和掌握人际交往技能
孩子们在玩过家家的时候，比如扮演医生，他们可以体验医生是如何照顾病人的。扮演家长，他们可以体会了解父母对孩子的情感，可以增进家庭成员亲密关系，可以增加孩子对他人的认同感，掌握很多人际交往的技能。孩子会更乐于公平竞争、分享以及合作。
让孩子假装是摩天大楼的建造者或者保护星球的超级英雄，他们就会自我感觉很强大，还会激发他们的自信心，以及更多方面的潜能。孩子们玩游戏的时候，进行交流，有利于增大他们的词汇量，提高他们的语言组织能力以及交流的技能。
无论是在沙滩上堆起国王城堡，还是用泥团做出美味的晚餐，这都是幼儿在学习抽象思维的过程。想象力是抽象思维的基础。上学后抽象思维的能力显得十分重要，比如用数字表示一系列物体和用字母，来表示语音等等。孩子想象力还体现在语言表达能力和思考能力上。不是会背几首诗就有想象力，主要是指思维跳跃，并且能准确表达自己的思想。就像画家罗丹说的那样，成为自然世界的知音，把你的眼睛叫醒并看到可爱形态的语言，以及使用这种语言表达自己。人类大脑进行创造和想象的潜能无穷无尽。想象力越丰富越好，鼓励怀疑和想象是创新的前提。