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摘要：生物学是自然科学中一门基础科学，生物学理论对初中学生来说是比较枯燥乏味的。要想提高生物教学的有效性，就要激发学生的学习兴趣；立足课堂，走向生活。使学生不仅喜爱学习生物知识，而且更乐观、主动的学习生物知识技能，提高生物教学的有效性。
关键词：初中生物；学习兴趣；联系生活
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0281-01
生物学理论对于初中学生来说是比较枯燥乏味的一门学科，加上在初中阶段生物又被认作是一门副课，在中考中所占的分数比例很小，因此不能引起师生足够的重视。但随着社会经济的发展，有些人急功近利，不顾他人的安危，想方设法莫取暴利，近几年中出现了食品安全问题，传染病流行问题，糖尿病、心脑血管患者增多且趋于年轻化问题，各种污染引发的环境污染问题等等，这些问题严重影响了人们的身体健康，以及生活质量，而且，这些问题与初中生物的基础知识也有着密切的联系。因此，我们在生物教学中要想方设法激发学生学习生物的兴趣，要联系生活实际，关注社会热点，严格要求学生认真学习生物基础知识，掌握各种实验技能，提高分析问题、解决问题的能力。
一、创造良好的环境以及和谐的课堂氛围
在实际的生物课的教学中，教师要积极转变自己的社会角色，努力变成和学生们十分平等的关系，并尊重学生的行为和表现，注重在实际教学过程中进行生生之间、师生之间的情感和认知等互动，要努力营造一个积极合作、民主、平等的课堂气氛，教师应该做到平易近人，对所有的学生都应该一视同仁，给予相同的愛护和关爱。比如，在实际的课堂教学中，必须在人格上让学生感觉到平等，语言上要尽可能拉近师生间的距离，如“这个问题我们可以一起进行探讨”、“该问题你肯定能回答，不信你可以试一试。”等和蔼、激励性的语句，尽量少地使用批评语，要对学生进行及时的鼓励，激发学生的求知欲和好奇心理，以不断激发学生学习的动机，积极的引导学生面对失败和挫折，要不断鼓励学习在学习上的积极性和学习动机。
二、明确学习目标，充分利用图片、模型、标本，激发学生的学习兴趣
新课改提倡培养学生自主学习的能力。在培养学生自主学习能力时，让学生必须明确每一节课的教学目标，通过教学目标问题化启发学生，分析理解每节课重难点，师生互动完成“教与学“。鼓励学生相互教学。例如，在学习苔藓植物时，首先展示本节教学目标，再展示重难点，通过教学目标问题引导学生观察分析课本图片中葫芦藓的形态、结构、生活习性，以及形态结构与生活习性相适应的特点有哪些？利用这些问题引导学生增强自主学习能力，提高学习兴趣。另外，生物课本中图片很有代表性，再结合模型、实物、标本或媒体等直观感性的教学手段，有助于学生理解重难点，激发学生的学习兴趣。例如，在学习叶片结构时，利用课本中图片，结合模型激发学生兴趣。观察对比上下表皮细胞的不同形态：上表皮细胞大小相同、排列紧密，下表皮细胞大小不等，排列疏松、气孔较多；上表皮下的叶肉细胞排列也紧密，且叶肉细胞里的叶绿体含量多，排列整齐有序，下表皮细胞紧贴的叶肉细胞，形状不规则，叶肉细胞含叶绿体量少。对照槐树叶对比总结，叶片正面较硬，绿色较深，背面较软，绿色较浅。这样，复杂枯燥乏味的知识就方便理解了，学生学习兴趣也提高了。
三、理论联系实际，培养学生运用生物知识解决实际问题的能力
生物知识来源于人们在生活实践中对生命现象的发现和总结研究。现代社会的生活和发展处处离不开生物知识。在教学中，根据每一节内容特点，联系生活、生理、新闻报道等，教会学生运用生物知识解释分析生活中遇到的各种生命现象及问题，进一步加深学生对生物知识的理解和运用。例如，在学习《人的生殖》、《青春期》、《计划生育》等生理知识时，许多学生对自己生理变化羞于启齿，却充满好奇。针对这一现象，及时引导学生正确对待成长过程中各种生理现象，促进青春期心理、生理思想发育，提倡青春期有效增加营养物质摄入，加强锻炼身体，以促进身体各器官健康发育，从而适应以后的学习和工作。在学习《传染病及预防》一节时，联系春夏之季常见的禽流感、手足口病、疟疾、霍乱等传染病，分析传染病的传播途径及预防方法，提高免疫力，激发学生正确对待各种疾病的方法。
在生物教学中，通过生理论联系实际，使学生学会用生物知识分析解决各种问题，学会用生物知识保护家人和自己。联系人类战胜自然中成功的生物实践经验及错误教训，引导学生正确对待人与生物的关系，保护人类和生物的和谐发展。
四、立足课堂，走向生活，培养“学以致用”的能力
当今社会，人们对环境、资源人口、人文素质等问题日益关注，教师把这些关系到自身生活的热点问题引入课堂，使学生学会用科学的眼光观察社会，培养他们关注社会，关注人类生存环境，关注生命的意识。例如讲到“绿色植物的光合作用”这部分内容时，插入省气象台每月公布的我省各地区蓝天白云的天数，讲述雾霾的形成原因主要是由于人类生活水平提高带来的环境致命性危害，教育学生用科学的头脑规范自己的行为，多绿色出行。“学以致用”是学习的最高境界，如果学生不会将所学到生物知识合理应用于生活实践，而只会纸上谈兵，做几道题取得好成绩，那么，我们的教学是不成功的。因此，生物教学要向社会和生活实践延伸，拉近学生的知识世界和生活世界的距离，这也是课程改革的一项核心任务。比如我们学习“癌细胞”这部分内容时，除了让学生掌握癌细胞的表面特征这部分学科知识外，还应让学生明白正常细胞发生癌变，与其个人的生活方式和精神状态也密切有关，教育学生养成不吸烟，少喝酒，少吃烧烤熏制的食品等，养成良好的饮食习惯，始终保持乐观积极向上的精神状态，健康快乐的生活。
实践证明，通过以上几个方面的引导学习，大大提高了学生学习生物知识的兴趣，使学生不仅喜爱学习生物知识，而且学习更主动，生活更乐观。
关键词：初中生物；学习兴趣；联系生活
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0281-01
生物学理论对于初中学生来说是比较枯燥乏味的一门学科，加上在初中阶段生物又被认作是一门副课，在中考中所占的分数比例很小，因此不能引起师生足够的重视。但随着社会经济的发展，有些人急功近利，不顾他人的安危，想方设法莫取暴利，近几年中出现了食品安全问题，传染病流行问题，糖尿病、心脑血管患者增多且趋于年轻化问题，各种污染引发的环境污染问题等等，这些问题严重影响了人们的身体健康，以及生活质量，而且，这些问题与初中生物的基础知识也有着密切的联系。因此，我们在生物教学中要想方设法激发学生学习生物的兴趣，要联系生活实际，关注社会热点，严格要求学生认真学习生物基础知识，掌握各种实验技能，提高分析问题、解决问题的能力。
一、创造良好的环境以及和谐的课堂氛围
在实际的生物课的教学中，教师要积极转变自己的社会角色，努力变成和学生们十分平等的关系，并尊重学生的行为和表现，注重在实际教学过程中进行生生之间、师生之间的情感和认知等互动，要努力营造一个积极合作、民主、平等的课堂气氛，教师应该做到平易近人，对所有的学生都应该一视同仁，给予相同的愛护和关爱。比如，在实际的课堂教学中，必须在人格上让学生感觉到平等，语言上要尽可能拉近师生间的距离，如“这个问题我们可以一起进行探讨”、“该问题你肯定能回答，不信你可以试一试。”等和蔼、激励性的语句，尽量少地使用批评语，要对学生进行及时的鼓励，激发学生的求知欲和好奇心理，以不断激发学生学习的动机，积极的引导学生面对失败和挫折，要不断鼓励学习在学习上的积极性和学习动机。
二、明确学习目标，充分利用图片、模型、标本，激发学生的学习兴趣
新课改提倡培养学生自主学习的能力。在培养学生自主学习能力时，让学生必须明确每一节课的教学目标，通过教学目标问题化启发学生，分析理解每节课重难点，师生互动完成“教与学“。鼓励学生相互教学。例如，在学习苔藓植物时，首先展示本节教学目标，再展示重难点，通过教学目标问题引导学生观察分析课本图片中葫芦藓的形态、结构、生活习性，以及形态结构与生活习性相适应的特点有哪些？利用这些问题引导学生增强自主学习能力，提高学习兴趣。另外，生物课本中图片很有代表性，再结合模型、实物、标本或媒体等直观感性的教学手段，有助于学生理解重难点，激发学生的学习兴趣。例如，在学习叶片结构时，利用课本中图片，结合模型激发学生兴趣。观察对比上下表皮细胞的不同形态：上表皮细胞大小相同、排列紧密，下表皮细胞大小不等，排列疏松、气孔较多；上表皮下的叶肉细胞排列也紧密，且叶肉细胞里的叶绿体含量多，排列整齐有序，下表皮细胞紧贴的叶肉细胞，形状不规则，叶肉细胞含叶绿体量少。对照槐树叶对比总结，叶片正面较硬，绿色较深，背面较软，绿色较浅。这样，复杂枯燥乏味的知识就方便理解了，学生学习兴趣也提高了。
三、理论联系实际，培养学生运用生物知识解决实际问题的能力
生物知识来源于人们在生活实践中对生命现象的发现和总结研究。现代社会的生活和发展处处离不开生物知识。在教学中，根据每一节内容特点，联系生活、生理、新闻报道等，教会学生运用生物知识解释分析生活中遇到的各种生命现象及问题，进一步加深学生对生物知识的理解和运用。例如，在学习《人的生殖》、《青春期》、《计划生育》等生理知识时，许多学生对自己生理变化羞于启齿，却充满好奇。针对这一现象，及时引导学生正确对待成长过程中各种生理现象，促进青春期心理、生理思想发育，提倡青春期有效增加营养物质摄入，加强锻炼身体，以促进身体各器官健康发育，从而适应以后的学习和工作。在学习《传染病及预防》一节时，联系春夏之季常见的禽流感、手足口病、疟疾、霍乱等传染病，分析传染病的传播途径及预防方法，提高免疫力，激发学生正确对待各种疾病的方法。
在生物教学中，通过生理论联系实际，使学生学会用生物知识分析解决各种问题，学会用生物知识保护家人和自己。联系人类战胜自然中成功的生物实践经验及错误教训，引导学生正确对待人与生物的关系，保护人类和生物的和谐发展。
四、立足课堂，走向生活，培养“学以致用”的能力
当今社会，人们对环境、资源人口、人文素质等问题日益关注，教师把这些关系到自身生活的热点问题引入课堂，使学生学会用科学的眼光观察社会，培养他们关注社会，关注人类生存环境，关注生命的意识。例如讲到“绿色植物的光合作用”这部分内容时，插入省气象台每月公布的我省各地区蓝天白云的天数，讲述雾霾的形成原因主要是由于人类生活水平提高带来的环境致命性危害，教育学生用科学的头脑规范自己的行为，多绿色出行。“学以致用”是学习的最高境界，如果学生不会将所学到生物知识合理应用于生活实践，而只会纸上谈兵，做几道题取得好成绩，那么，我们的教学是不成功的。因此，生物教学要向社会和生活实践延伸，拉近学生的知识世界和生活世界的距离，这也是课程改革的一项核心任务。比如我们学习“癌细胞”这部分内容时，除了让学生掌握癌细胞的表面特征这部分学科知识外，还应让学生明白正常细胞发生癌变，与其个人的生活方式和精神状态也密切有关，教育学生养成不吸烟，少喝酒，少吃烧烤熏制的食品等，养成良好的饮食习惯，始终保持乐观积极向上的精神状态，健康快乐的生活。
实践证明，通过以上几个方面的引导学习，大大提高了学生学习生物知识的兴趣，使学生不仅喜爱学习生物知识，而且学习更主动，生活更乐观。