识字教学是小学语文教学的重要内容，因识记量大，学生容易产生识记疲劳。教师利用汉字的构字规律，创新识字教学方法，能提高学生识字的兴趣，增强识字效率。
　　猜字谜是学生最喜爱的识字方法之一。如，学习“碧”字后，教师可以出示字谜“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上”；学习“器”字后，可以出示字谜“两口子，打狗子，狗子咬了两口子”；学习“告”字时，可以出示字谜“一口咬掉牛尾巴”；学习“磨”字时，可以出示字谜“一点一横长，一撇向西方，一对孪生树，长在石头上”；学习“金”字时，可以出示字谜“一个人，他姓王，兜里装了两颗糖”……这些字谜形象生动，能使学生又快又牢地记住这些字的字形。
　　利用“六书”也能帮助学生识字。如，教学“日、月、水、火”这类象形字时，教师用简笔画描摹出事物的形象，学生很快就能掌握这些字的字形。学习“休”字时，教师出示人靠在树上休息的图画，让学生思考“人靠在树上干什么”，从而会意出这个字是“休息”的意思。“凶”是指事字，教学时，教师告诉学生，“ㄩ”代表深坑，中间的“×”像交叉而置的箭，象征在陷阱里放置的危险物。两部分合起來表示地上有一个深坑，走路的人没看见而踏空掉进坑里。这样一讲解，学生不仅能水到渠成地理解“凶”的含义，而且自然而然地记住了这个字的字形。
　　形声字是“六书”中数量最大的一类，兼具识记字音、字形和理解字义的功能。教学时，可以采用加一加、合一合等方法。
　　“加一加”是给一个字加上不同的偏旁。如，“青”可以加上不同的偏旁，构成“晴、蜻、睛、清、请”等；“包”可以变成“泡、炮、饱、跑、抱、袍”等；“圭”可以变成“蛙、挂、哇、娃、洼”等。这些字，形旁表意，声旁表音。教师运用这种规律引导学生编顺口溜，能让学生轻而易举地记住字的音、形、义。如，“日出天气晴，有虫是蜻蜓，有目是眼睛，有水洗得清，有言去邀请”。“有水吹泡泡，有火放鞭炮，有衣穿长袍，有饭能吃饱，有足快快跑，有手抱一抱”。
　　有些字是由多个独体字构成的，不同的数量和组合形式表示不同的意思，这样的字可以用“合一合”的方式识记。如，“木——林——森”三个字，后两个字都是由第一个字增加数量后组成，但指代的范围和字的读音都不相同。类似的还有“人——从——众”“日——昌——晶”等。教学这样的字时，教师变分散识记为分组识记，有利于调动学生的多种感官，变单调的读、重复的写、机械的记为有情有趣的读、有滋有味的写、有感有触的记，从而激发学生学习的积极性，激活学生识字的欲望。
　　“电子白板”的普及，为识字教学打开了一扇新的窗。教学“闪”字时，教师可以借助动画，出示“人”躲进“门”内的情景，帮助学生理解这个字的字形和字义。教学“燕”字时，教师用电子白板出示甲骨文“”、小篆“”和隶书“”的写法，让学生形象地感知“燕”字像张开翅膀向上飞翔的燕子之形，本义指燕子。
　　斯霞老师指出，识字教学“要根据教材和儿童的实际”，“强化汉字音形义的联系”，这样“才能收到事半功倍之效”。以上几种方法，归根结底都是利用了汉字的构字规律，都体现了斯霞老师的这种思想，因此取得了很好的效果。
　　责任编辑 姜楚华