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摘要：培养学生的科学思维能力是教师在开展小学科学课堂的重要目标，小学科学是与当今生活联系的最为密切的学科，因此在小学教学中开展科学教学，提高学生的动手操作能力是势在必行的。小学开展科学教学有利于培养学生的科学思维能力，提高学生的学习能力与实践动手能力，教师在教学中也要不断加强专业知识，开展多种教学方式，积极地开动学生的脑筋，培养学生的发散思维。从整体上提高学生的科学文化素养。
关键词：小学科学;思维能力;培养策略
一、小学科学教学中存在的问题
1.教师对操作课程的认知不够
随着新课改的推行，素质教育愈来愈被社会大众所认可，但是在当前我国的教育领域中，占主流的仍旧是应试教育，也就是说学校和教室更多关注的仍旧是学生的学习成绩，因此教师在进行教学安排时自然会将主要资源和精力倾向于主要课目，也就造成了对其次要科目的忽视。教师在面对应试教育的教育现状时，主要是看重学生的升学率，因为这才是与教师的利益切身相关的事情。教师主要过多地关注于学生主要科目的考试成绩。这也就无形地给了学生和家长一个暗示，那就是学习科学知识是没有用的，甚至是浪费时间的，也就让学生和家长在潜移默化中忽视了对科学知识的学习，更不用说开展科學操作课程。家长在学生的学习过程中是跟随教师的步伐，这也就意味着教师对培养学生科学操作能力的忽视也会导致家长的忽视。对学生的成长产生不利的效果，将学生的思维和意识一直固定在传统的框架中，不利于培养学生的创新、创造能力，也更加不利于小学生科学思维的养成，这对小学生之后的学习也制造了一些障碍。
2.教师缺乏专业的科学素养
教师对小学科学的忽视，这也就导致没有教师愿意担任科学课目的教师或者学校主要使用一个教师去教授所有班级的科学课程亦或着使用其他科目的任教教师去教授科学课程。这也就产生了一个非常重要的问题，那就是教师的专业科学知识的储备是非常贫乏的，教师是缺乏专业的科学素质的。教师专业知识的缺失，也就意味着教师上课只能照本宣科地带领学生去学习，没有办法带领学生一起进行科学实验，也就无法提高学生的科学操作能力。也就造成学生对科学知识的了解程度仅存在表层，不利于培养学生的逻辑思维能力和实践能力。不利于培养学生的创新能力。而且小学科学教师上课采用敷衍的态度，这就向学生传达了错误的观念，即学生上课也是可以不专心的。小学时期的学生的模仿能力是很强的，情绪感知也是非常敏锐的，学生会将这种厌学和敷衍的态度带到别的课堂中去，总之这对学生的学习是百害而无一利的。而且教师专业知识的匮乏，也就导致教师无法带领学生去理解课本中的知识，教师也无法带领学生去亲身实地的操作课本中所涉及的实验，这也就无法培养学生的动手能力。这对学生的学习是造成非常不利的影响的。
二、教师在小学科学教学中的应对措施
1.教师采用微课课堂
微课教学是当今小学科学教学中教师所经常使用的教学手段，教师使用微课教学，不仅能够让学生切实的观测到来自世界各地的优秀的科学实验，最为主要的是也能够让学生跟着微课具体操作。教师是学生最先接触到的对象，但是由于师生之间经常见面。故而对学生来说是相对来说缺乏新鲜感的，因此当教师进行课堂授课时，是不容易吸引到学生的关注度的。教师开展微课课堂，不仅利用到了现今的科技手段，最为主要的是能够让学生接触到不同的教师队伍，开发学生的学习兴趣。除此之外，教师也可以让学生在电脑上进行操作，这样不仅能够避免事迹的浪费，作为主要是锻炼了学生的操作度。
比如说教师在教授小学科学“不同物质在水中的溶解能力”这节课程时，教师在授课之前就可以在互联网上搜索有关于本节课的微课视频，从中挑选出更加有趣且比较适合学生的微课。教师在具体操作的时候可以在互联网上展示食盐、小苏打、水、被子、筷子等物品，教师在教学之后，可以让学生借助教学工具直接在互联网上进行具体的操作。比如说添加溶液等操作，都必须由学生亲身去实行。教师也主要让学生去感受食盐和小苏打在相同的环境中的杯子里的溶解速度，教师在实验课堂中积极营造良好高效的课堂氛围，并且向学生提出自己的问题，让学生主动去思考溶解速度与什么因素有关，这也有利于培养学生的科学思维能力。让学生在实验课堂中不断提高自己的实践能力。
2.学生参与实践活动
在小学科学教学中，学校一定要积极开展各种有助于提高学生的实验实践能力和科学思维能力的活动，活动类型一定要多样，这样也更加充分地可以引起学生的学习兴趣，教师可以组织科学实验知识问答比赛或者是科学实验比赛等这一些活动，比如说学校可以组织学生检测风向和风速的比赛或者种子发芽比赛等。通过这些活动也可以让教师和学生都投入其中，学生可以在这个过程中积极开动自己的脑筋，提高自身的实践能力，这也有助于培养学生的发散性思维，发挥学生的创意能力，积极促进学生科学思维能力的养成。学校开展各种活动也能提高学生和教师的关系，当然，教师应该保持着宽松和理解的心态，把学生作为自己的朋友。这有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，也提高了学生的综合能力。
结语：总而言之，小学是一个关键时期，教师和学生在这一时期都要树立正确的观念，教师要重视对学生进行科学操作能力的培养，学生也要努力在课堂上跟准教师的节奏，以此提高学生自身的思维能力，也对学生之后的学习和生活产生了有利影响。
参考文献：
[1]于炜.小学科学教学中学生动手操作能力的培养初探[J].中小学教育，2020（27）.
关键词：小学科学;思维能力;培养策略
一、小学科学教学中存在的问题
1.教师对操作课程的认知不够
随着新课改的推行，素质教育愈来愈被社会大众所认可，但是在当前我国的教育领域中，占主流的仍旧是应试教育，也就是说学校和教室更多关注的仍旧是学生的学习成绩，因此教师在进行教学安排时自然会将主要资源和精力倾向于主要课目，也就造成了对其次要科目的忽视。教师在面对应试教育的教育现状时，主要是看重学生的升学率，因为这才是与教师的利益切身相关的事情。教师主要过多地关注于学生主要科目的考试成绩。这也就无形地给了学生和家长一个暗示，那就是学习科学知识是没有用的，甚至是浪费时间的，也就让学生和家长在潜移默化中忽视了对科学知识的学习，更不用说开展科學操作课程。家长在学生的学习过程中是跟随教师的步伐，这也就意味着教师对培养学生科学操作能力的忽视也会导致家长的忽视。对学生的成长产生不利的效果，将学生的思维和意识一直固定在传统的框架中，不利于培养学生的创新、创造能力，也更加不利于小学生科学思维的养成，这对小学生之后的学习也制造了一些障碍。
2.教师缺乏专业的科学素养
教师对小学科学的忽视，这也就导致没有教师愿意担任科学课目的教师或者学校主要使用一个教师去教授所有班级的科学课程亦或着使用其他科目的任教教师去教授科学课程。这也就产生了一个非常重要的问题，那就是教师的专业科学知识的储备是非常贫乏的，教师是缺乏专业的科学素质的。教师专业知识的缺失，也就意味着教师上课只能照本宣科地带领学生去学习，没有办法带领学生一起进行科学实验，也就无法提高学生的科学操作能力。也就造成学生对科学知识的了解程度仅存在表层，不利于培养学生的逻辑思维能力和实践能力。不利于培养学生的创新能力。而且小学科学教师上课采用敷衍的态度，这就向学生传达了错误的观念，即学生上课也是可以不专心的。小学时期的学生的模仿能力是很强的，情绪感知也是非常敏锐的，学生会将这种厌学和敷衍的态度带到别的课堂中去，总之这对学生的学习是百害而无一利的。而且教师专业知识的匮乏，也就导致教师无法带领学生去理解课本中的知识，教师也无法带领学生去亲身实地的操作课本中所涉及的实验，这也就无法培养学生的动手能力。这对学生的学习是造成非常不利的影响的。
二、教师在小学科学教学中的应对措施
1.教师采用微课课堂
微课教学是当今小学科学教学中教师所经常使用的教学手段，教师使用微课教学，不仅能够让学生切实的观测到来自世界各地的优秀的科学实验，最为主要的是也能够让学生跟着微课具体操作。教师是学生最先接触到的对象，但是由于师生之间经常见面。故而对学生来说是相对来说缺乏新鲜感的，因此当教师进行课堂授课时，是不容易吸引到学生的关注度的。教师开展微课课堂，不仅利用到了现今的科技手段，最为主要的是能够让学生接触到不同的教师队伍，开发学生的学习兴趣。除此之外，教师也可以让学生在电脑上进行操作，这样不仅能够避免事迹的浪费，作为主要是锻炼了学生的操作度。
比如说教师在教授小学科学“不同物质在水中的溶解能力”这节课程时，教师在授课之前就可以在互联网上搜索有关于本节课的微课视频，从中挑选出更加有趣且比较适合学生的微课。教师在具体操作的时候可以在互联网上展示食盐、小苏打、水、被子、筷子等物品，教师在教学之后，可以让学生借助教学工具直接在互联网上进行具体的操作。比如说添加溶液等操作，都必须由学生亲身去实行。教师也主要让学生去感受食盐和小苏打在相同的环境中的杯子里的溶解速度，教师在实验课堂中积极营造良好高效的课堂氛围，并且向学生提出自己的问题，让学生主动去思考溶解速度与什么因素有关，这也有利于培养学生的科学思维能力。让学生在实验课堂中不断提高自己的实践能力。
2.学生参与实践活动
在小学科学教学中，学校一定要积极开展各种有助于提高学生的实验实践能力和科学思维能力的活动，活动类型一定要多样，这样也更加充分地可以引起学生的学习兴趣，教师可以组织科学实验知识问答比赛或者是科学实验比赛等这一些活动，比如说学校可以组织学生检测风向和风速的比赛或者种子发芽比赛等。通过这些活动也可以让教师和学生都投入其中，学生可以在这个过程中积极开动自己的脑筋，提高自身的实践能力，这也有助于培养学生的发散性思维，发挥学生的创意能力，积极促进学生科学思维能力的养成。学校开展各种活动也能提高学生和教师的关系，当然，教师应该保持着宽松和理解的心态，把学生作为自己的朋友。这有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，也提高了学生的综合能力。
结语：总而言之，小学是一个关键时期，教师和学生在这一时期都要树立正确的观念，教师要重视对学生进行科学操作能力的培养，学生也要努力在课堂上跟准教师的节奏，以此提高学生自身的思维能力，也对学生之后的学习和生活产生了有利影响。
参考文献：
[1]于炜.小学科学教学中学生动手操作能力的培养初探[J].中小学教育，2020（27）.