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小学一二年级的学生，要求会写200到300字左右的连贯通顺的话，为三年级开始的作文训练奠定基础，一二年级阶段，如何培养孩子的写话能力？我认为训练孩子的写话能力，首先要培养孩子的说话能力，为写话打下基础；其次要进行多方面的写话练习，为培养孩子的写作创造条件。下面笔者结合具体的教学实例谈谈这两方面。
一、培养孩子的说话能力
（一）教师以身作则，示范小学生用完整的语言表情达意。
一年级刚入学的儿童，虽已具有说话能力，但是他们往往说话不完整、不连贯，用词不当，有时还夹着“嗯嗯啊啊”、“这个”、“那个”、“后来”等不必要的词儿，有的还带着方言土语。我从开学第一天就有意识听学生说话，了解他们的语言规律。发现有错误及时纠正。小孩子模仿性极强，所以，我认为要使儿童说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，我总是力求自己说话完整，如，我叫学生在黑板上写字或是叫他们做什么工作时，经常是这样说，“我请×××同学到黑板上来写字”，“谁知道这是一个什么字？”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手”。老师的示范，对小朋友说完整的话有很大作用。有一次，一个儿童对我说：“妈妈叫我算会奶奶家了。”我笑着对他说他说：“这样的说法我们听不懂，请你用普通话再说一遍。”孩子很聪明地马上就改正说：“妈妈叫我放学后不要去奶奶家吃饭了。” 由于我是有意识地在培养学生能从说普通话，说完整的话过渡到写，因此，孩子慢慢也就有了这种意识了。
（二）培养学生把几句话连在一起的说话能力。
一句话要说得完整，几句话组合在一起，就要注意前后的连贯有系统。起初孩子看图说话时，往往看到什么就草率说开了，如，看到一幅春景图，学生几乎就是异口同声说：“有树，有燕子，有花，有草。”，以后我让学生看图时，先给他们提出几个问题：“大家用心看这幅图是表示什么时候（或季节）？什么地方，图上都有哪些人（或东西）？他们在干什么？一件一件地说，说清楚了一件，再说一件。”有时我还利用有意问连续的问题叫他们先一句一句地回答，再连起来说，如问：“这是什么地方？”这是我们的教室）“我们的教室里有些什么东西？”（我们的教室里有黑板、桌子、椅子）“我们教室里的黑板、桌子、椅子怎么样？”（我们教室里的黑板擦得很干净，桌子、椅子排得很整齐）“你爱我们的教室吗？”（我爱我们的教室）最后叫儿童连贯地说一遍。就这样通过反复的训练，儿童说话就逐步完整、连贯、系统了。
经过这样有意识的训练，学生有了说完整、连贯、系统的话语的能力了，写话训练就相对有了基础，较为容易了。
二、在说话说话教学的基础上多渠道培养儿童写话能力
（一）模仿着写、听写、连词成句，引导孩子入门。
由说到写，孩子要有个适应的过程，刚开始，我让他们模仿课文的内容来写，例如学了《春天来了》，就让他们仿照着写我们家乡的春天。虽然有的同学几乎就是把原文照抄一遍，但也不要批评，孩子只要能写在本上就很不错了。我又常用孩子学过的字词，组织成几句短文，叫他们听写，使他们逐渐养成连贯写话的习惯。如写：“我们不在太亮和太暗的地方看书，眼睛就不会近视。”“我们写字的时候，要坐得端正。”我也试着让孩子连词成句，我也用生字卡片或在黑板上写了许多学过的字词来联成句子，如，一边写爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹、弟弟、老师、同学、工人、农民等词，一边写洗衣服、读书、写字、唱歌、拍皮球、扫地等词，叫他们联成“爸爸看书”、“姐姐读书”等句子，联好后，叫他们写在练习本上。学了“学校”、“同学”、“老师”这些词以后，我和孩子们进行这样的谈话：“我们的学校叫什么名称？”“学校里有些什么人？”“老师怎么样？”“同学怎么样？”“你们喜欢这个学校吗？”谈话后，叫他们连起来说，并写成短文：“我们的学校叫某某，学校里有许多老师，老师很好。学校里有许多同学，同学也很好，我喜欢我们的学校。”孩子们的小短文虽然有些死板，但经过这样的练习以后，慢慢的，他们就能写一百字以上的短文了。
（二）带孩子去野外参观，丰富他们写话内容。
怎样才能丰富儿童的词汇，除平时进行时事教育和有关课文的各种常识教学外，我常带儿童到校园或野外去参观，以扩大儿童的眼界，丰富儿童的词汇，并尽量结合课文学过中学过的词汇运用到口头语言上来。如，观察春天的景色后，叫他们写出陕北的春天；下雪了，让学生即使写雪后的景象。有一次，带学生体验生活，参观工人叔叔修马路时，学生感触很深，其中一个学生写了这样一句话：“工人叔叔真辛苦，他们干劲真大呀！”通过实地观察，孩子有兴趣，写得真实，有内容，又生动。
（三）实践活动后及时练习写话。
每当一个活动以后，我和孩子们先谈话，然后再叫他们动笔写。如，过了“六一”儿童节后，叫他们先说“六一”这一天的活动，谈谈这天的感受，把最有意义的事情说出来。有一个孩子从起床、洗脸、穿衣、吃饭……一直说到排队回家，说得很多，写的很多。我就告诉他们，起床、穿衣、吃饭这些事和“六一”儿童节关系不大。应该选择这一天中你觉得最好玩最有意思的事来说，后来他们在写话中，就能写最有意义的事情，看到的文娱节目也不全部写，只写他们最爱看的节目。
总之，低年级的写话教学如果能够培养的好，中高年级作文就会水到渠成，但写话教学不能孤立进行，必须和整个的语文教学，即识字、写字、说话、阅读等教学活动密切联系。同时进行写话教学，必须根据儿童的接受能力，一定要由浅入深、由简到繁，循序渐进。同时还要联系陕北的地方特色及学校家庭的实际生活状况来写，养成他们从入门起就说真话，写真事的习惯。
【作者单位：神木县神华铁路小学 陕西】
一、培养孩子的说话能力
（一）教师以身作则，示范小学生用完整的语言表情达意。
一年级刚入学的儿童，虽已具有说话能力，但是他们往往说话不完整、不连贯，用词不当，有时还夹着“嗯嗯啊啊”、“这个”、“那个”、“后来”等不必要的词儿，有的还带着方言土语。我从开学第一天就有意识听学生说话，了解他们的语言规律。发现有错误及时纠正。小孩子模仿性极强，所以，我认为要使儿童说话完整，首先老师自己必须做到说话完整、清楚、有条理，才能起示范作用。因此，我总是力求自己说话完整，如，我叫学生在黑板上写字或是叫他们做什么工作时，经常是这样说，“我请×××同学到黑板上来写字”，“谁知道这是一个什么字？”，“这里有一幅图，请小朋友用心看，看清了，先举手”。老师的示范，对小朋友说完整的话有很大作用。有一次，一个儿童对我说：“妈妈叫我算会奶奶家了。”我笑着对他说他说：“这样的说法我们听不懂，请你用普通话再说一遍。”孩子很聪明地马上就改正说：“妈妈叫我放学后不要去奶奶家吃饭了。” 由于我是有意识地在培养学生能从说普通话，说完整的话过渡到写，因此，孩子慢慢也就有了这种意识了。
（二）培养学生把几句话连在一起的说话能力。
一句话要说得完整，几句话组合在一起，就要注意前后的连贯有系统。起初孩子看图说话时，往往看到什么就草率说开了，如，看到一幅春景图，学生几乎就是异口同声说：“有树，有燕子，有花，有草。”，以后我让学生看图时，先给他们提出几个问题：“大家用心看这幅图是表示什么时候（或季节）？什么地方，图上都有哪些人（或东西）？他们在干什么？一件一件地说，说清楚了一件，再说一件。”有时我还利用有意问连续的问题叫他们先一句一句地回答，再连起来说，如问：“这是什么地方？”这是我们的教室）“我们的教室里有些什么东西？”（我们的教室里有黑板、桌子、椅子）“我们教室里的黑板、桌子、椅子怎么样？”（我们教室里的黑板擦得很干净，桌子、椅子排得很整齐）“你爱我们的教室吗？”（我爱我们的教室）最后叫儿童连贯地说一遍。就这样通过反复的训练，儿童说话就逐步完整、连贯、系统了。
经过这样有意识的训练，学生有了说完整、连贯、系统的话语的能力了，写话训练就相对有了基础，较为容易了。
二、在说话说话教学的基础上多渠道培养儿童写话能力
（一）模仿着写、听写、连词成句，引导孩子入门。
由说到写，孩子要有个适应的过程，刚开始，我让他们模仿课文的内容来写，例如学了《春天来了》，就让他们仿照着写我们家乡的春天。虽然有的同学几乎就是把原文照抄一遍，但也不要批评，孩子只要能写在本上就很不错了。我又常用孩子学过的字词，组织成几句短文，叫他们听写，使他们逐渐养成连贯写话的习惯。如写：“我们不在太亮和太暗的地方看书，眼睛就不会近视。”“我们写字的时候，要坐得端正。”我也试着让孩子连词成句，我也用生字卡片或在黑板上写了许多学过的字词来联成句子，如，一边写爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、妹妹、弟弟、老师、同学、工人、农民等词，一边写洗衣服、读书、写字、唱歌、拍皮球、扫地等词，叫他们联成“爸爸看书”、“姐姐读书”等句子，联好后，叫他们写在练习本上。学了“学校”、“同学”、“老师”这些词以后，我和孩子们进行这样的谈话：“我们的学校叫什么名称？”“学校里有些什么人？”“老师怎么样？”“同学怎么样？”“你们喜欢这个学校吗？”谈话后，叫他们连起来说，并写成短文：“我们的学校叫某某，学校里有许多老师，老师很好。学校里有许多同学，同学也很好，我喜欢我们的学校。”孩子们的小短文虽然有些死板，但经过这样的练习以后，慢慢的，他们就能写一百字以上的短文了。
（二）带孩子去野外参观，丰富他们写话内容。
怎样才能丰富儿童的词汇，除平时进行时事教育和有关课文的各种常识教学外，我常带儿童到校园或野外去参观，以扩大儿童的眼界，丰富儿童的词汇，并尽量结合课文学过中学过的词汇运用到口头语言上来。如，观察春天的景色后，叫他们写出陕北的春天；下雪了，让学生即使写雪后的景象。有一次，带学生体验生活，参观工人叔叔修马路时，学生感触很深，其中一个学生写了这样一句话：“工人叔叔真辛苦，他们干劲真大呀！”通过实地观察，孩子有兴趣，写得真实，有内容，又生动。
（三）实践活动后及时练习写话。
每当一个活动以后，我和孩子们先谈话，然后再叫他们动笔写。如，过了“六一”儿童节后，叫他们先说“六一”这一天的活动，谈谈这天的感受，把最有意义的事情说出来。有一个孩子从起床、洗脸、穿衣、吃饭……一直说到排队回家，说得很多，写的很多。我就告诉他们，起床、穿衣、吃饭这些事和“六一”儿童节关系不大。应该选择这一天中你觉得最好玩最有意思的事来说，后来他们在写话中，就能写最有意义的事情，看到的文娱节目也不全部写，只写他们最爱看的节目。
总之，低年级的写话教学如果能够培养的好，中高年级作文就会水到渠成，但写话教学不能孤立进行，必须和整个的语文教学，即识字、写字、说话、阅读等教学活动密切联系。同时进行写话教学，必须根据儿童的接受能力，一定要由浅入深、由简到繁，循序渐进。同时还要联系陕北的地方特色及学校家庭的实际生活状况来写，养成他们从入门起就说真话，写真事的习惯。
【作者单位：神木县神华铁路小学 陕西】