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【摘要】本文结合《大学英语课程教学要求》，分析了运动训练专业学生人文素养的现状与原因，在此基础上，阐释了在运动训练专业大学英语课程教学工作中渗透相关的外国文化和文学的必要性。
【关键词】运动训练 大学英语 教学 人文素养
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。对于以培养“运动员”为主的运动训练专业，其大学英语教学不但肩负着提高运动员英语运用能力的任务，更肩负着提高运动员人文素养的使命。然而，从目前的情况看，相关工作离社会上的期望还有一定差距。特别是近年来发生的一系列事件更使体育教育中的人文素养问题被推到了风口浪尖。
一、运动训练专业学生人文素养的现状与原因
中国短道速滑队，仅在2011年6月和7月就相继发生了所谓的“丽江事件”、“青岛事件”，一时间舆论哗然。
齐鲁晚报数字版2012年1月3日以《运动员修养太差？》为题的发文就有一定代表性，该文针对以上两个事件分析道：“王濛的骄傲也许源于她的性格，但无可厚非，长期缺乏文化修养，也促使脾气火爆的运动员在关键问题的处理上过于偏激。而由于缺乏足够文化素养导致的悲剧在体育界也是屡屡发生，今年的“张尚武事件”就是代表之一。作为曾经的世界冠军，张尚武最终却沦为窃贼、锒铛入狱乃至流落街头卖艺，这些并非相关社会和体育部门的直接责任，但是在运动员培养中，包括文化教育在内的薄弱环节却值得反思。”
齐鲁晚报的这篇文章对于这种现象的成因也进行了探讨，指出：“作为教育的一个重要组成部分，体育以促进人身心全面发展为基础，是提高人的素质、增强人的体质、培养人各方面能力的重要途径之一，但是，在中国体育界，尤其是竞技体育界，不少实践者将金牌当成了体育的终极目标，却忽视了运动员文化和德育的培养和教育，这样做可能能够培养出冠军，但是不一定能让他们成为全面发展的人。体教结合已经提了多年，但是在一些教练员、运动员甚至体育管理者眼中，体育成绩永远是第一位的，重训练轻学习已经成为他们的习惯。”
显然，舆论已不认为以上事件是个别事件，而更倾向于把它们作为典型事件，把提高运动员人文修养的责任划归学校教育，而体育院校也应该直面这个问题，因为不能完成文修养渗透的体育院校教育是毫无意义的、失败的教育。
二、在运动训练专业大学英语课程教学工作中渗透相关的外国文化和文学的必要性
奥林匹克运动有一句著名的格言：“更快、更高、更强（Citius，Altius，Fortius）”，其作者顾拜旦曾经对此作出自己的理解，这或许是对奥林匹克精神最好的阐释：
“The most important thing in the Olympic Games is not to win but to take part，just as the most important thing in life is not the triumph but the struggle. The essential thing is not to have conquered but to have fought well.”
（“奥运会最重要的不是胜利，而是参与；正如在生活中最重要的事情不是成功，而是奋斗；但最本质的事情并不是征服，而是奋力拼搏。”）
可见，通过专业体育运动陶冶参与者的情操、传播运动精神才是专业训练的价值和意义所在。而英语作为国际赛事中专业运动员最广泛实用的语言，自然是传播体育人文精神的关键渠道。
运动员马晓旭说“不能将个性和任性混为一谈。其实国外运动员比我们做得好的主要原因是他们懂得尊重人，而国内很多运动员在这方面就比较欠缺，最看不惯的就是那些仗着成绩好了就耍大牌的人，如果连基本的彼此尊重都做不到，这名运动员就根本谈不上优秀”。
包括英语在内的体育院校人文类课程，应该在专业运动员的培养中渗入人文素质的“内功心法”。
三、人文素养需要英语等课程的潜移默化
由于运动训练专业的特殊性，无论时间、文化基础都等都决定了难以分门别类开展系统、抽象的专业文化素质课程，空洞的说教还可能导致学生的逆反心理。而在文化课中结合实际问题，实事求是的言传身教有更大的实际价值。
英语学科由于其在国际比赛中的重要性，在课程规划和教学中加入人文、修养类内容无疑会事半功倍，不仅可使学生学会说话的小技能，更能使学生明白中外人情世故的大智慧，使学生在潜移默化中受益，减少国际比赛中文化差异造成的误解和摩擦。
四、结语
运动训练专业的大学英语教学不但肩负着提高运动员英语运用能力的任务，更肩负着提高运动员人文素养的使命，课程规划和教学中加入人文修养类内容，使学生在潜移默化中受益，是符合学生实际情况的事半功倍的策略。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]顾拜旦.奥林匹克宣言[M].北京：文明杂志社，2008.
[3]广州日报.运动员需提高自身修养素质.[2014-4-14].http：//www.chinanews.com/ty/2014/04-11/6051616.shtml.
*项目编号：WY2015044-B 黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）。
作者简介：郑春丹（1979-），女，讲师，硕士，研究方向为英语语言文学。
【关键词】运动训练 大学英语 教学 人文素养
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。对于以培养“运动员”为主的运动训练专业，其大学英语教学不但肩负着提高运动员英语运用能力的任务，更肩负着提高运动员人文素养的使命。然而，从目前的情况看，相关工作离社会上的期望还有一定差距。特别是近年来发生的一系列事件更使体育教育中的人文素养问题被推到了风口浪尖。
一、运动训练专业学生人文素养的现状与原因
中国短道速滑队，仅在2011年6月和7月就相继发生了所谓的“丽江事件”、“青岛事件”，一时间舆论哗然。
齐鲁晚报数字版2012年1月3日以《运动员修养太差？》为题的发文就有一定代表性，该文针对以上两个事件分析道：“王濛的骄傲也许源于她的性格，但无可厚非，长期缺乏文化修养，也促使脾气火爆的运动员在关键问题的处理上过于偏激。而由于缺乏足够文化素养导致的悲剧在体育界也是屡屡发生，今年的“张尚武事件”就是代表之一。作为曾经的世界冠军，张尚武最终却沦为窃贼、锒铛入狱乃至流落街头卖艺，这些并非相关社会和体育部门的直接责任，但是在运动员培养中，包括文化教育在内的薄弱环节却值得反思。”
齐鲁晚报的这篇文章对于这种现象的成因也进行了探讨，指出：“作为教育的一个重要组成部分，体育以促进人身心全面发展为基础，是提高人的素质、增强人的体质、培养人各方面能力的重要途径之一，但是，在中国体育界，尤其是竞技体育界，不少实践者将金牌当成了体育的终极目标，却忽视了运动员文化和德育的培养和教育，这样做可能能够培养出冠军，但是不一定能让他们成为全面发展的人。体教结合已经提了多年，但是在一些教练员、运动员甚至体育管理者眼中，体育成绩永远是第一位的，重训练轻学习已经成为他们的习惯。”
显然，舆论已不认为以上事件是个别事件，而更倾向于把它们作为典型事件，把提高运动员人文修养的责任划归学校教育，而体育院校也应该直面这个问题，因为不能完成文修养渗透的体育院校教育是毫无意义的、失败的教育。
二、在运动训练专业大学英语课程教学工作中渗透相关的外国文化和文学的必要性
奥林匹克运动有一句著名的格言：“更快、更高、更强（Citius，Altius，Fortius）”，其作者顾拜旦曾经对此作出自己的理解，这或许是对奥林匹克精神最好的阐释：
“The most important thing in the Olympic Games is not to win but to take part，just as the most important thing in life is not the triumph but the struggle. The essential thing is not to have conquered but to have fought well.”
（“奥运会最重要的不是胜利，而是参与；正如在生活中最重要的事情不是成功，而是奋斗；但最本质的事情并不是征服，而是奋力拼搏。”）
可见，通过专业体育运动陶冶参与者的情操、传播运动精神才是专业训练的价值和意义所在。而英语作为国际赛事中专业运动员最广泛实用的语言，自然是传播体育人文精神的关键渠道。
运动员马晓旭说“不能将个性和任性混为一谈。其实国外运动员比我们做得好的主要原因是他们懂得尊重人，而国内很多运动员在这方面就比较欠缺，最看不惯的就是那些仗着成绩好了就耍大牌的人，如果连基本的彼此尊重都做不到，这名运动员就根本谈不上优秀”。
包括英语在内的体育院校人文类课程，应该在专业运动员的培养中渗入人文素质的“内功心法”。
三、人文素养需要英语等课程的潜移默化
由于运动训练专业的特殊性，无论时间、文化基础都等都决定了难以分门别类开展系统、抽象的专业文化素质课程，空洞的说教还可能导致学生的逆反心理。而在文化课中结合实际问题，实事求是的言传身教有更大的实际价值。
英语学科由于其在国际比赛中的重要性，在课程规划和教学中加入人文、修养类内容无疑会事半功倍，不仅可使学生学会说话的小技能，更能使学生明白中外人情世故的大智慧，使学生在潜移默化中受益，减少国际比赛中文化差异造成的误解和摩擦。
四、结语
运动训练专业的大学英语教学不但肩负着提高运动员英语运用能力的任务，更肩负着提高运动员人文素养的使命，课程规划和教学中加入人文修养类内容，使学生在潜移默化中受益，是符合学生实际情况的事半功倍的策略。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]顾拜旦.奥林匹克宣言[M].北京：文明杂志社，2008.
[3]广州日报.运动员需提高自身修养素质.[2014-4-14].http：//www.chinanews.com/ty/2014/04-11/6051616.shtml.
*项目编号：WY2015044-B 黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）。
作者简介：郑春丹（1979-），女，讲师，硕士，研究方向为英语语言文学。