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【摘要】随着国际交流的频繁，英语的地位越来越重要，从小学阶段便开始英语教学，为小学生英语打下良好基础。为了保证小学教学活动的有效性，教师必须抓住学生的兴趣，不断创新教学方法，保证教学效果。本文主要研究故事教学法，从概念出发，分析故事教学法的意义以及小学英语教学中如何应用故事教学法。
【关键词】小学英语教学；故事教学法；应用
【作者简介】王晶晶，宁夏银川市兴庆区民族南街居然之家对面兴庆区第二小学。
小学阶段是培养学生学习兴趣，奠定学生基础的关键时期，保证教学质量十分重要。小学阶段的学生对于知识有着很强的好奇心，合理激发学生兴趣，可以实现事半功倍的效果。英语做为一门重要的语言，对于学生学生素质提升，学生就业意义非凡。故事教学法就是一种调动学生学习英语兴趣的一种方法，以故事为主题，创造教学情境，让学生满怀兴趣地投入到英语教学活动中，进而提升教学效果。
一、故事英语教学与故事主题英语教学
故事英语教学法，顾名思义，依靠故事的方式进行英语教学。传统的英语故事教学重在知识传授，也就是以讲解故事中的单词和句子为目的，先讲单子和句子，然后讲故事等，这种方式老套刻板，学生被动接受知识，有固定的情境，一旦单词和句子脱离此情境，学生便不会理解。故事主题英语教学法是对故事英语教学法的一种发展，主要通过创设故事情境，学生可以自由地发展情境，反复体验，在故事情境中，扮演角色的同事，理解故事，学习知识。例如，《小学英语》中有一单元关于购物的英语内容《how much is it》。采用故事主题英语教学法，创设购物的情境，学生扮演买家和卖家，教师组织学生模拟购物场景，学生在购物情境中，进行英语语言的沟通和交流。
可以看出故事英语教学法与故事主题英语教学法存在不同，故事主题英语教学法，学生的参与度更高，而不是被动地接收教师灌输的单词和句子。故事主题教学重在故事主题，以完整故事作为教学的主线，贯穿教学过程；学生在模拟的情境中，去使用和练习英语，实用性更强；教师组织和掌控现场情况，对教师有着更高的要求；故事在一定逻辑下，重复进行；并非单纯进行语言教学，而是让学生应用英语解决实际问题。
二、以故事为主题小学英语教学方法的意义
1.激发学生兴趣。兴趣是学习的动力，小学英语教学的关键在于激发学生学习英语的兴趣，才能达到事半功倍的目的。传统英语教学，教学模式比较单一，教师依据教材，讲解重点词汇和句型，学生学习被动。故事主题教学方法，故事为主线，学生扮演角色，参与度高，课堂更加有趣，学生的兴趣被激发。
2.培养学生语感，提升学生口语。语感是学生对于英语的熟悉感，通过故事主题的教学方法，學生在英语情境中，用英语交流，训练和培养学生的英语语感，提升学生的英语表达能力。学习英语的目的在于活学活用，故事主题的教学方式，学生在教师创设的故事情境中，利用掌握的英语词汇和句子，解决问题。
英语口语一直是教学难点，学生缺乏英语交流的情境，往往认识单子和句子，就是缺乏自信，张不开口。故事主题的英语教学法，则很好地解决学生英语口语水平低的问题，故事扮演的方式，教师为学生创设英语交流的情境，锻炼学生的口语能力。
3.提升学生英语记忆力和理解力。故事主题英语教学方式，学生在实际的英语运用过程中，使用英语进行沟通和交流，不仅活跃课堂气氛，有助于学生在教师创设的情境中，不断强化自己的英语词汇和英语句型，增加学生对英语词汇的记忆，对英语句型的理解，提升学生的英语水平。
三、以故事为主题的小学英语教学的应用
1.故事主题英语教学法实施原则。首先，真实性原则。故事主题英语教学法，教师以故事为主线，创设故事情境，需要保证故事情境需要来源于现实生活，属于生活的实际场景，一方面，现实生活片段，学生更好理解。例如，购物、过节等；另一方，现实生活实际，有助于学生认识到英语的实践性。其次，趣味性原则。故事主题英语教学法，故事情境的创设，需要具有一定的趣味性。兴趣是学生学习英语的动力，创设有趣的故事情境，学生的兴趣得到激发，有助于学生发挥自己的主动性，积极参与到情境互动中，提升英语教学的效果。最后，逻辑性原则。逻辑性原则是指教师创设的故事情境，需要有一定的逻辑性，方便学生更好地理解故事情境。故事情境的创设，需要教师以故事为主线，将教材中的重点词汇和句型知识传授给学生，以此串联起故事情境，同时保证故事情境的逻辑性。
2.故事主题英语教学法实施步骤。故事为主题的英语教学活动，主要是以一个故事做为英语教学的主线，其操作步骤可以分为四步：
第一步：教师进修故事设计。教师仔细研究英语教学教材，寻找其中的重点词汇和句型，将其融入到自己设计的故事中，故事应该保证具有一定的逻辑性。
第二步：创设故事教学情境。故事教学情境的创设应该保证故事情境取材于现实生活，故事要真实、自然，教师可以利用服装、头饰、图片等东西辅助教学，降低学生理解故事情境的难度。
第三步：教师引领学生体验故事。此环节是英语主题教学的重要环节，教师向学生输出英语知识和语言素材，让学生做好学生互动，参与英语故事情境的准备工作。此环节教师需要为学生提供一些英语材料，包括故事中存在的词汇、句型等，给出材料，让学生去模仿，自主完成情境语言的设计。
第四步：学生参与情境互动。情境互动是故事主题英语教学的最后环节，此环节学生参与故事角色扮演，根据自己掌握的英语语言素材，参与到英语故事情境中，使用英语同学进行交流，完成真实的生活情境体验。
四、加强故事主题英语教学研究与实施的建议
1.完善故事主题英语教学的课程评价。故事主题英语教学模式对于学生英语水平的提升有着很好地促进作用，但在实际实施过程中也暴露出一些问题：班级学生角度，时间有限，无法保证全部学生进行故事创编；故事编制需要耗费较多的时间和较大的精力；故事主题教学模式对教师要求高；学生存在差异，无法保障学生均衡发展。为了保证英语教学方法，需要制定标准用语衡量是否适合采取故事主题英语教学模式：是否激发学生兴趣；故事情境是否真实；故事情境是否渗透学生需要掌握的知识内容；故事情境难度学生能否理解和接收；学生是否参与其中；能否完成教学目标。
2.注重教师综合素质的提升。故事为主题的英语教学模式对于教师的综合素质要求很高，一方面教师要完成英语教学的任务，另一方面教师还需要创设故事情境，具有良好的控场能力，引导学生在情境中交流。因此，学校必须注重教师综合素质的提升。首先，教学引入方面。可以采取外部引入人才的方式，引入具有良好的英语专业知识，有创新能力的英语教师，不断创新教学方法，保证教学质量。其次，加强教师的培训。针对在校的教师积极开展培训，培训内容包括英语专业知识培训、教学方法培训等，鼓励教师不断学习，自我提升，不断创新，改进教学方法。最后，加强教师的互动和交流。成立故事主题教学研究小组，加强教师的交流，互相分享和探讨教学经验，提升教学效果。
3.对现有故事主题英语教学方法进行总结。无论是何种教学方法，其在教学中的应用都是一个不断完善和发展的过程。故事主题英语教学方法，有着自身的种种优势，但在开展过程中势必会遇到一些问题，影响其教学效果。因此，教师需要对故事主题英语教学方法进行总结，也就是教学反思，不断反思现有的教学方法是否达到预期的教学目标；反思自己在创设故事情境时，是否有所不足之处；反思学生是否积极参与进来；反思学生的英语水平是否得到提升等。只有不断地进行教学反思，进行经验总结，及时将故事主题教学中的教学经验和教学不足进行分享，才能更好地改进现有的教学方法，使之不断完善，适应教学需求，保证教学效果，促进学生英语水平的提升。
参考文献：
[1]秦海英.故事，学习英语的“乐园”——略论以故事为主题的小学英语教学研究[J].新课程（小学），2017（2）.
[2]黄灵.以故事为主题的小学英语教学研究[J].校园英语，2016（16）： 93-93.
[3]沈媛.以故事为主题的小学英语教学模式研究[J].新课程（小学）， 2017（12）.
[4]于海波.以故事为主题的小学英语教学方法应用研究[J].吉林教育：综合，2016（48）.
[5]杜超.以故事为主题的小学英语教学实践探索[J].求知导刊，2017 （29）：88-88.
[6]方芳.以故事为主题的小学英语课堂教学方法之研究[J].新课程（小学），2018（4）.
【关键词】小学英语教学；故事教学法；应用
【作者简介】王晶晶，宁夏银川市兴庆区民族南街居然之家对面兴庆区第二小学。
小学阶段是培养学生学习兴趣，奠定学生基础的关键时期，保证教学质量十分重要。小学阶段的学生对于知识有着很强的好奇心，合理激发学生兴趣，可以实现事半功倍的效果。英语做为一门重要的语言，对于学生学生素质提升，学生就业意义非凡。故事教学法就是一种调动学生学习英语兴趣的一种方法，以故事为主题，创造教学情境，让学生满怀兴趣地投入到英语教学活动中，进而提升教学效果。
一、故事英语教学与故事主题英语教学
故事英语教学法，顾名思义，依靠故事的方式进行英语教学。传统的英语故事教学重在知识传授，也就是以讲解故事中的单词和句子为目的，先讲单子和句子，然后讲故事等，这种方式老套刻板，学生被动接受知识，有固定的情境，一旦单词和句子脱离此情境，学生便不会理解。故事主题英语教学法是对故事英语教学法的一种发展，主要通过创设故事情境，学生可以自由地发展情境，反复体验，在故事情境中，扮演角色的同事，理解故事，学习知识。例如，《小学英语》中有一单元关于购物的英语内容《how much is it》。采用故事主题英语教学法，创设购物的情境，学生扮演买家和卖家，教师组织学生模拟购物场景，学生在购物情境中，进行英语语言的沟通和交流。
可以看出故事英语教学法与故事主题英语教学法存在不同，故事主题英语教学法，学生的参与度更高，而不是被动地接收教师灌输的单词和句子。故事主题教学重在故事主题，以完整故事作为教学的主线，贯穿教学过程；学生在模拟的情境中，去使用和练习英语，实用性更强；教师组织和掌控现场情况，对教师有着更高的要求；故事在一定逻辑下，重复进行；并非单纯进行语言教学，而是让学生应用英语解决实际问题。
二、以故事为主题小学英语教学方法的意义
1.激发学生兴趣。兴趣是学习的动力，小学英语教学的关键在于激发学生学习英语的兴趣，才能达到事半功倍的目的。传统英语教学，教学模式比较单一，教师依据教材，讲解重点词汇和句型，学生学习被动。故事主题教学方法，故事为主线，学生扮演角色，参与度高，课堂更加有趣，学生的兴趣被激发。
2.培养学生语感，提升学生口语。语感是学生对于英语的熟悉感，通过故事主题的教学方法，學生在英语情境中，用英语交流，训练和培养学生的英语语感，提升学生的英语表达能力。学习英语的目的在于活学活用，故事主题的教学方式，学生在教师创设的故事情境中，利用掌握的英语词汇和句子，解决问题。
英语口语一直是教学难点，学生缺乏英语交流的情境，往往认识单子和句子，就是缺乏自信，张不开口。故事主题的英语教学法，则很好地解决学生英语口语水平低的问题，故事扮演的方式，教师为学生创设英语交流的情境，锻炼学生的口语能力。
3.提升学生英语记忆力和理解力。故事主题英语教学方式，学生在实际的英语运用过程中，使用英语进行沟通和交流，不仅活跃课堂气氛，有助于学生在教师创设的情境中，不断强化自己的英语词汇和英语句型，增加学生对英语词汇的记忆，对英语句型的理解，提升学生的英语水平。
三、以故事为主题的小学英语教学的应用
1.故事主题英语教学法实施原则。首先，真实性原则。故事主题英语教学法，教师以故事为主线，创设故事情境，需要保证故事情境需要来源于现实生活，属于生活的实际场景，一方面，现实生活片段，学生更好理解。例如，购物、过节等；另一方，现实生活实际，有助于学生认识到英语的实践性。其次，趣味性原则。故事主题英语教学法，故事情境的创设，需要具有一定的趣味性。兴趣是学生学习英语的动力，创设有趣的故事情境，学生的兴趣得到激发，有助于学生发挥自己的主动性，积极参与到情境互动中，提升英语教学的效果。最后，逻辑性原则。逻辑性原则是指教师创设的故事情境，需要有一定的逻辑性，方便学生更好地理解故事情境。故事情境的创设，需要教师以故事为主线，将教材中的重点词汇和句型知识传授给学生，以此串联起故事情境，同时保证故事情境的逻辑性。
2.故事主题英语教学法实施步骤。故事为主题的英语教学活动，主要是以一个故事做为英语教学的主线，其操作步骤可以分为四步：
第一步：教师进修故事设计。教师仔细研究英语教学教材，寻找其中的重点词汇和句型，将其融入到自己设计的故事中，故事应该保证具有一定的逻辑性。
第二步：创设故事教学情境。故事教学情境的创设应该保证故事情境取材于现实生活，故事要真实、自然，教师可以利用服装、头饰、图片等东西辅助教学，降低学生理解故事情境的难度。
第三步：教师引领学生体验故事。此环节是英语主题教学的重要环节，教师向学生输出英语知识和语言素材，让学生做好学生互动，参与英语故事情境的准备工作。此环节教师需要为学生提供一些英语材料，包括故事中存在的词汇、句型等，给出材料，让学生去模仿，自主完成情境语言的设计。
第四步：学生参与情境互动。情境互动是故事主题英语教学的最后环节，此环节学生参与故事角色扮演，根据自己掌握的英语语言素材，参与到英语故事情境中，使用英语同学进行交流，完成真实的生活情境体验。
四、加强故事主题英语教学研究与实施的建议
1.完善故事主题英语教学的课程评价。故事主题英语教学模式对于学生英语水平的提升有着很好地促进作用，但在实际实施过程中也暴露出一些问题：班级学生角度，时间有限，无法保证全部学生进行故事创编；故事编制需要耗费较多的时间和较大的精力；故事主题教学模式对教师要求高；学生存在差异，无法保障学生均衡发展。为了保证英语教学方法，需要制定标准用语衡量是否适合采取故事主题英语教学模式：是否激发学生兴趣；故事情境是否真实；故事情境是否渗透学生需要掌握的知识内容；故事情境难度学生能否理解和接收；学生是否参与其中；能否完成教学目标。
2.注重教师综合素质的提升。故事为主题的英语教学模式对于教师的综合素质要求很高，一方面教师要完成英语教学的任务，另一方面教师还需要创设故事情境，具有良好的控场能力，引导学生在情境中交流。因此，学校必须注重教师综合素质的提升。首先，教学引入方面。可以采取外部引入人才的方式，引入具有良好的英语专业知识，有创新能力的英语教师，不断创新教学方法，保证教学质量。其次，加强教师的培训。针对在校的教师积极开展培训，培训内容包括英语专业知识培训、教学方法培训等，鼓励教师不断学习，自我提升，不断创新，改进教学方法。最后，加强教师的互动和交流。成立故事主题教学研究小组，加强教师的交流，互相分享和探讨教学经验，提升教学效果。
3.对现有故事主题英语教学方法进行总结。无论是何种教学方法，其在教学中的应用都是一个不断完善和发展的过程。故事主题英语教学方法，有着自身的种种优势，但在开展过程中势必会遇到一些问题，影响其教学效果。因此，教师需要对故事主题英语教学方法进行总结，也就是教学反思，不断反思现有的教学方法是否达到预期的教学目标；反思自己在创设故事情境时，是否有所不足之处；反思学生是否积极参与进来；反思学生的英语水平是否得到提升等。只有不断地进行教学反思，进行经验总结，及时将故事主题教学中的教学经验和教学不足进行分享，才能更好地改进现有的教学方法，使之不断完善，适应教学需求，保证教学效果，促进学生英语水平的提升。
参考文献：
[1]秦海英.故事，学习英语的“乐园”——略论以故事为主题的小学英语教学研究[J].新课程（小学），2017（2）.
[2]黄灵.以故事为主题的小学英语教学研究[J].校园英语，2016（16）： 93-93.
[3]沈媛.以故事为主题的小学英语教学模式研究[J].新课程（小学）， 2017（12）.
[4]于海波.以故事为主题的小学英语教学方法应用研究[J].吉林教育：综合，2016（48）.
[5]杜超.以故事为主题的小学英语教学实践探索[J].求知导刊，2017 （29）：88-88.
[6]方芳.以故事为主题的小学英语课堂教学方法之研究[J].新课程（小学），2018（4）.