作文写作做为小学语文教学中一个重要环节， 新课标提出要逐步培养学生达到“乐于表达” “自由表达”， “学会表达”这一目的。而现今好多孩子在写作文时不是无话可说，就是文辞枯燥，究其原因，主要是因为小学生由于生活阅历少，知识面狭窄，缺乏对生活的观察与思考。作文课也成了教学和学生的一个难题。因此，在教学中，教师更要从引导学生，在生活中学会观察，思考，日积月累，才能让学生在写作文时妙笔生花。
　　一、生活是作文写作的源泉
　　我们的周围每天都发生着许多事情，因此只要我们要多多留意周围的世界，做生活的有心人，我们就会经常有令人惊喜的发现。学生在观察生活、认识生活能力上的不足，他们对丰富的生活更多的是“视而不见，听而不闻”。老师要引导学生去观察，让学生运用教材中学到的观察方法，观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。可以多提几个问题，多问几个为什么，引导学生去观察，去思考。从小处着手，从小事做起，对生活中精彩的的片段、典型的细节以及人物的音容笑貌、行为举止，进行有条理的观察思考，写下点点滴滴的片段材料，制成卡片，归类收集，写上标签，以此丰富的写作资源，便于日后写作文时随时选用，开阔自己的写作视野，提高写作能力。
　　观察事物时，应该调动一切感官，进行细致的观察。要带着思考去观察生活，对观察到的现象、事物、要多给自己，勇于向别人请教，进行分析、综合、比较、判断，获取更全面更深刻的认识，对觉得有收获有启迪的内容要用笔记录下来。因为那些材料取自我们周围的真实的内容，反映的是真实的生活，自然会真实可信。这就会成为我们日后写作文的丰富素材。
　　二、组织多种形式的活动
　　组织各式各样的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，每次活动都要有目的。活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。如可以根据季节组织劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。并在每次活动之后，在全班组织一次作文写作，让学生畅所欲言写成在活动中的感受，在班中分享。如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。
　　三、摘抄
　　摘抄也是阅读的一种方式，鼓勵学生多看课外书及名著，摘抄好的句子锻炼，要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。还要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜爱的去画。小学生有很强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中受到良好的影响，便于学生的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？
　　四、鼓励学生勤动笔，及时作些记录
　　坚持写观察日记，作好文字积累。观察日记不能能培养学生观察社会自然地能力，而且均能真实生动地叙写学生的整个心理过程。每一位学生因视角不同，写的观察日记都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。班里有同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道：“妈妈的脚不像我想象的那样光滑，脚后跟布满了裂痕，摸着粗糙的脚，我哭了。从小到大，都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲，以为拿出母亲最满意的学习成绩，就是对她最好的报答。可是，我现在才发觉自己是那么不懂事，就在昨天还吵着和您要一件不该买的衣服。我感谢您的理解和包容。我爱我的您。我愿她永远健康快乐！”这次活动，既提高了学生写作能力，又对他们进行了一次亲情教育。日常积累为学生自主表达提供有利条件和广阔空间，为学生的语言积累创造一个自由驰骋的舞台。鼓励每个学生把班级发生的大事小情，同时也可以抒写自己的感想、趣事或疑问、烦恼，“投”进信箱。对信件本身的质量要求并不高，是学生自己感受到、观察到的都行。哪怕只是一句话，一个段落，一份随笔，一次感动或愤怒……我都给予鼓励和支持。于是，渐渐地，我在里看到了越来越丰富多彩的世界。既解决了实际问题，真实的生活给孩子们带来愉悦，又在润物细无声中获得写作的素材。
　　由此可见，实践出真知，积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径，我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动，让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣，积累大量的写作素材，厚积薄发、乐妙笔生花！