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摘要：随着人们生活水平逐步提升，幼儿舞蹈启蒙教育也逐渐受到家长及社会各界一定重视。就现阶段实际教学过程中依旧存在较多问题与弊端，其幼儿舞蹈启蒙教育体系仍旧不够完善。作为幼儿教育工作者需明确幼儿教育及培养需根据其自身实际情况及条件进行，故而幼儿舞蹈启蒙教学不但需要对现存的成人舞蹈教学模式实施有效简化，还应基于舞蹈本质及舞蹈教育意义，从实际情况出发，对幼儿舞蹈启蒙教育理念进行创新，以提升舞蹈教学质量与教学效果。
关键词：幼儿舞蹈教学；启蒙教育；创新理念
强化艺术启蒙教育是现阶段我国提升国民综合素质教育的重要环节，舞蹈能够有效体现一个人的艺术修养及艺术造诣。目前幼儿舞蹈启蒙教育阶段主要是指3-5岁幼儿，而不是传统的6-8岁[1]。使孩子接受舞蹈培训，能够有效促进身体健康成长，对其形象气质的培养具有重要作用。幼儿舞蹈启蒙教育并非一成不变，其需要舞蹈教育者根据幼儿实际条件进行培养训练。本文主要探索幼儿舞蹈启蒙教育的新理念。
一、舞蹈教育新理念必要性分析
幼儿舞蹈启蒙教育不但需增强幼儿对舞蹈基础动作的认知与掌握，还需注重幼儿各方面思维的拓展。对幼儿形体进行训练，避免其在成年后出现驼背、弯腰、高低肩等不良姿势，是幼儿养成良好的坐姿与习惯。现阶段存在部分幼儿过小便被家长促使其进行舞蹈学习，需明确此种现象会对起后续成长及发展造成严重影响。因此家长及教育工作者需要对幼儿心理特征及生理特征进行充分了解，对舞蹈教学放方式及模式进行创新，使幼儿在快乐、轻松的范围中学习与进步，保留舞蹈的實质与艺术的意义，达到最佳启蒙舞蹈教学效果。
二、幼儿舞蹈启蒙教育新理念
（一）加强幼儿对身体的感知
幼儿进行舞蹈学习一方面是提升艺术修养，另一方面是为保障身体协调与灵活发展，故而幼儿舞蹈学习应注重对其自身身体感知[2]。幼儿应该在此阶段熟知人体各个部位，教育者再说舞蹈训练及教学时需加以引导，从身体单一部位动作为引导基础，再逐步向多部位配合动作方面转换。身体感知教学过程中教育者应当先教会幼儿保持舞蹈坐姿，再发展为标准站姿练习，最后再进行基础舞蹈练习。幼儿身体部位在学习过程中均处于活动状态，能够有效提升其对身体能动性的认知。在幼儿脊椎定性期间，其身体敏感性普遍不够高，舞蹈启蒙教学初期阶段主要为帮助幼儿建立起敏感意识。因此教育者应该结合自身舞蹈教学经验及生活经验开展引导式教学，注重幼儿感知及舞蹈教学初期动作模仿的教育。教学过程中应该以幼儿记忆力特征为出发点，对其动作完成情况及完成程度进行观察，对部分完成情况不够好的动作加以提示，并对该部分动作进行反复训练及练习。舞蹈教学初期只有幼儿对身体部位及能动性产生正确认知并加以训练，才能满足舞蹈学习基本体态要求。
（二）加强幼儿对舞蹈的表达
舞蹈学习后期幼儿对舞蹈逐渐熟知后，教育者应该注重对其舞蹈表达的培养[3]。舞蹈的本质是舞者将自身情感、精神倾注于舞蹈中进行表达与传递。幼儿天真活泼，舞蹈学习能够使其充分应用舞蹈及动作表达自身想法，传统幼儿舞蹈启蒙教育主要是对舞蹈及动作的模仿，此种教学模式不但不易于舞蹈教学的顺利开展，还存在部分安全隐患。故而现阶段幼儿舞蹈教学，教育者要从实际生活出发，让幼儿对生活中存在的人、物、事件进行模仿。且教育者在此过程中充当引导者及鼓励者身份，鼓励幼儿将其生活中所见通过肢体动作及舞蹈来表达，在舞蹈中注入感情。提升幼儿舞蹈表达能力主要可以从以下几方面出发。（1）开展情感教学。幼儿年龄虽小，生活经验缺失，但其内心情感较成年人更为丰富多彩。教育者要在日常教学中找准幼儿情感特征及其外放特点，与幼儿沟通，建立起良好的师生关系，进一步提升幼儿舞蹈表达能力[4]。（2）利用好奇心开展教学。幼儿正是因为年幼，对世界万物都具有浓厚好奇心，教育者可以利用此点特征进行动物模仿教学，是幼儿在游戏过程中提升对舞蹈的认知，进一步提升舞蹈表达能力。如爬行动作及飞翔动作模仿，此类动作都具有非常明显的特征，能够充分激发幼儿对动作模仿的兴趣。且独具动态感的形象及动作可有效激发幼儿机体表达欲望，同时满足其好奇心[5]。兴趣的培养在幼儿舞蹈启蒙教学中十分重要，故而教育者要在基础动作教学基础上，加以情境创设教学，是幼儿身处充满童心的教学课堂中，以此来拓展思想，促进其思想自主表达。
（三）即兴舞蹈表达
幼儿情感丰富，但其心理活动具有隐秘性特征，教育者只有通过自身细心观察才能发现。在幼儿舞蹈教学中教学者应充分抓住幼儿心理活动，并与之沟通交流，获取情感信息。除此之外舞蹈较为注重空间感，舞蹈一般随着空间的变化而变化。尤其是即兴舞蹈，因此在幼儿舞蹈教学阶段要让其在学习初期就形成优质的空间意识。即兴舞蹈没有固定舞蹈安排与练习，其舞蹈从始至终都充满了自由与向往。其所特有的自由特征十分符合幼儿舞蹈启蒙时期教育要求，与幼儿天性也十分契合，虽然幼儿舞蹈动作没有专业舞者专业、优美，但却是能够有效表达幼儿天性及童真的方式。即兴舞蹈教育可以随机播放音乐，让幼儿随着音乐旋律跳动，充分表达自身情感[6]。或是通过对生活中某种常见情境进行设定，并配合音乐使幼儿表达出与该情境相符的舞蹈动作。即兴舞蹈教育就是舞蹈教育者通过对幼儿创造性进行培养，故而应该以即兴舞蹈作为幼儿舞蹈启蒙教育重要内容，充分给予幼儿想象空间及表达空间，确保其能够学会应用情感、身体、直观意识表达舞蹈，对后续幼儿成长及发展提供有效基础与条件。
三、结束语
综上所述，幼儿舞蹈启蒙教学要从其实际情况出发，以基础动作教学、情境模式、角色扮演等方面出发充分激发幼儿学习积极性，培养其舞蹈学习兴趣，在学习舞蹈的同时享受学习、享受舞蹈。作为幼儿舞蹈教育工作者要构建正确的舞蹈教育观念，结合自身教学经验及生活经验，从多方位、多角度出发丰富幼儿情感，帮助其完成舞蹈学习及舞蹈表达。
（作者单位：云南省丽江市宁蒗县文化馆）
作者简介：杨直玛，1981年生，女，纳西族，本科，馆员，研究方向：舞蹈。
参考文献
[1]刘燕.幼儿舞蹈启蒙教育的新理念分析[J].时代教育， 2016（14）：116-116.
[2]张宏清.幼儿舞蹈启蒙教育之浅见[J].吕梁教育学院学报，2017， 34（1）：98-98.
关键词：幼儿舞蹈教学；启蒙教育；创新理念
强化艺术启蒙教育是现阶段我国提升国民综合素质教育的重要环节，舞蹈能够有效体现一个人的艺术修养及艺术造诣。目前幼儿舞蹈启蒙教育阶段主要是指3-5岁幼儿，而不是传统的6-8岁[1]。使孩子接受舞蹈培训，能够有效促进身体健康成长，对其形象气质的培养具有重要作用。幼儿舞蹈启蒙教育并非一成不变，其需要舞蹈教育者根据幼儿实际条件进行培养训练。本文主要探索幼儿舞蹈启蒙教育的新理念。
一、舞蹈教育新理念必要性分析
幼儿舞蹈启蒙教育不但需增强幼儿对舞蹈基础动作的认知与掌握，还需注重幼儿各方面思维的拓展。对幼儿形体进行训练，避免其在成年后出现驼背、弯腰、高低肩等不良姿势，是幼儿养成良好的坐姿与习惯。现阶段存在部分幼儿过小便被家长促使其进行舞蹈学习，需明确此种现象会对起后续成长及发展造成严重影响。因此家长及教育工作者需要对幼儿心理特征及生理特征进行充分了解，对舞蹈教学放方式及模式进行创新，使幼儿在快乐、轻松的范围中学习与进步，保留舞蹈的實质与艺术的意义，达到最佳启蒙舞蹈教学效果。
二、幼儿舞蹈启蒙教育新理念
（一）加强幼儿对身体的感知
幼儿进行舞蹈学习一方面是提升艺术修养，另一方面是为保障身体协调与灵活发展，故而幼儿舞蹈学习应注重对其自身身体感知[2]。幼儿应该在此阶段熟知人体各个部位，教育者再说舞蹈训练及教学时需加以引导，从身体单一部位动作为引导基础，再逐步向多部位配合动作方面转换。身体感知教学过程中教育者应当先教会幼儿保持舞蹈坐姿，再发展为标准站姿练习，最后再进行基础舞蹈练习。幼儿身体部位在学习过程中均处于活动状态，能够有效提升其对身体能动性的认知。在幼儿脊椎定性期间，其身体敏感性普遍不够高，舞蹈启蒙教学初期阶段主要为帮助幼儿建立起敏感意识。因此教育者应该结合自身舞蹈教学经验及生活经验开展引导式教学，注重幼儿感知及舞蹈教学初期动作模仿的教育。教学过程中应该以幼儿记忆力特征为出发点，对其动作完成情况及完成程度进行观察，对部分完成情况不够好的动作加以提示，并对该部分动作进行反复训练及练习。舞蹈教学初期只有幼儿对身体部位及能动性产生正确认知并加以训练，才能满足舞蹈学习基本体态要求。
（二）加强幼儿对舞蹈的表达
舞蹈学习后期幼儿对舞蹈逐渐熟知后，教育者应该注重对其舞蹈表达的培养[3]。舞蹈的本质是舞者将自身情感、精神倾注于舞蹈中进行表达与传递。幼儿天真活泼，舞蹈学习能够使其充分应用舞蹈及动作表达自身想法，传统幼儿舞蹈启蒙教育主要是对舞蹈及动作的模仿，此种教学模式不但不易于舞蹈教学的顺利开展，还存在部分安全隐患。故而现阶段幼儿舞蹈教学，教育者要从实际生活出发，让幼儿对生活中存在的人、物、事件进行模仿。且教育者在此过程中充当引导者及鼓励者身份，鼓励幼儿将其生活中所见通过肢体动作及舞蹈来表达，在舞蹈中注入感情。提升幼儿舞蹈表达能力主要可以从以下几方面出发。（1）开展情感教学。幼儿年龄虽小，生活经验缺失，但其内心情感较成年人更为丰富多彩。教育者要在日常教学中找准幼儿情感特征及其外放特点，与幼儿沟通，建立起良好的师生关系，进一步提升幼儿舞蹈表达能力[4]。（2）利用好奇心开展教学。幼儿正是因为年幼，对世界万物都具有浓厚好奇心，教育者可以利用此点特征进行动物模仿教学，是幼儿在游戏过程中提升对舞蹈的认知，进一步提升舞蹈表达能力。如爬行动作及飞翔动作模仿，此类动作都具有非常明显的特征，能够充分激发幼儿对动作模仿的兴趣。且独具动态感的形象及动作可有效激发幼儿机体表达欲望，同时满足其好奇心[5]。兴趣的培养在幼儿舞蹈启蒙教学中十分重要，故而教育者要在基础动作教学基础上，加以情境创设教学，是幼儿身处充满童心的教学课堂中，以此来拓展思想，促进其思想自主表达。
（三）即兴舞蹈表达
幼儿情感丰富，但其心理活动具有隐秘性特征，教育者只有通过自身细心观察才能发现。在幼儿舞蹈教学中教学者应充分抓住幼儿心理活动，并与之沟通交流，获取情感信息。除此之外舞蹈较为注重空间感，舞蹈一般随着空间的变化而变化。尤其是即兴舞蹈，因此在幼儿舞蹈教学阶段要让其在学习初期就形成优质的空间意识。即兴舞蹈没有固定舞蹈安排与练习，其舞蹈从始至终都充满了自由与向往。其所特有的自由特征十分符合幼儿舞蹈启蒙时期教育要求，与幼儿天性也十分契合，虽然幼儿舞蹈动作没有专业舞者专业、优美，但却是能够有效表达幼儿天性及童真的方式。即兴舞蹈教育可以随机播放音乐，让幼儿随着音乐旋律跳动，充分表达自身情感[6]。或是通过对生活中某种常见情境进行设定，并配合音乐使幼儿表达出与该情境相符的舞蹈动作。即兴舞蹈教育就是舞蹈教育者通过对幼儿创造性进行培养，故而应该以即兴舞蹈作为幼儿舞蹈启蒙教育重要内容，充分给予幼儿想象空间及表达空间，确保其能够学会应用情感、身体、直观意识表达舞蹈，对后续幼儿成长及发展提供有效基础与条件。
三、结束语
综上所述，幼儿舞蹈启蒙教学要从其实际情况出发，以基础动作教学、情境模式、角色扮演等方面出发充分激发幼儿学习积极性，培养其舞蹈学习兴趣，在学习舞蹈的同时享受学习、享受舞蹈。作为幼儿舞蹈教育工作者要构建正确的舞蹈教育观念，结合自身教学经验及生活经验，从多方位、多角度出发丰富幼儿情感，帮助其完成舞蹈学习及舞蹈表达。
（作者单位：云南省丽江市宁蒗县文化馆）
作者简介：杨直玛，1981年生，女，纳西族，本科，馆员，研究方向：舞蹈。
参考文献
[1]刘燕.幼儿舞蹈启蒙教育的新理念分析[J].时代教育， 2016（14）：116-116.
[2]张宏清.幼儿舞蹈启蒙教育之浅见[J].吕梁教育学院学报，2017， 34（1）：98-98.