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【摘要】小学体育教育是提高学生身体素质的第一站也是小学教育中不可缺少的一科目。众所周知田径教学属于体育教学的一种。教学中有的学生甚至老师会认为田径教学是枯燥无味的，其实田径教学可以快乐教学只是人们不太了解罢了。快乐教学是指能让学生们在学习中感到快乐，在感到快乐的同时学会其中的技能。为了开展小学田径快乐教学促使学生们对田径学习产生兴趣，我们面对这个问题采用了以下几个教学方式。这四种方式分别是游戏情境教学方式、比赛激励教学方式、角色模拟教学方式、言语激励教学方式。
【关键词】四位一体 小学田径 快乐教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0255-02
小学田径快乐教学法能让学生们在田径学习的过程中感到快乐并对其产生学习的兴趣。只有学生本身有了浓厚的兴趣他才会更好的去学习。更主要的是在感受快乐的同时也学到了相应的技术动作或者是技巧。这种学习方式能使学生保持积极的学习状态，并且能快速的提高学习效果。那么，下面就来探讨一下小学田径快乐教学的具体方法。
一、小学田径快乐教学之游戏情境教学方式
田径教学并不是枯燥无味的，其实它也受到了广大师生的喜欢与称赞。因为在我们的田径教学过程中也有着很大的娱乐性与有趣性。在教学时我们可以组织与之相关的游戏让学生们从中得到快乐。游戏教学能使学生们的心理得到满并对其产生浓厚的学习兴趣，使他们积极主动地去参与学习。反过来说，如果我们只是按部就班的教授学生一些简单的练习方法和技巧的话大多数学生是不会对田径学习产生兴趣的，学习积极性也不会得到提高。运用游戏教学的方式得到的结果就会截然不同。
例如，在田径学习的过程中，引入情境让学生根据情境的发展完成不同的任务，扮演不同的角色，来完成学习任务。这样既达到了学习目的，也提高了学生的参与性。通过情境引入加入相关的游戏，让学生感受到田径运动的快乐，提高学生对田径学习的兴趣。需要注意的是，我们在游戏教学中要保障学生参与游戏的安全性，同时也要保证其有利于田径教学，有利于我们完成指定的教学目标。并且保障学生们能从中掌握相应的田径技能，并从中得到快乐。
二、小学田径快乐教学之比赛激励教学方式
在田径快乐教学中我们可以通过比赛激励的形式来实现我们的学习目标。比赛能让学生们产生竞争意识，有竞争意识便会促使他们对田径产生浓厚的学习兴趣。我们田径教学的最终目的不就是让学生们对田径运动有很强的兴趣和认识，从而得到进一步的提升。所以说我们应激勵学生们积极参与到比赛中去，积极参加体育活动。作为教师应多给学生创造竞争的机会，营造竞争的氛围。这样才能促进学生积极参加田径学习的热情。其实竞争的意识也就是他们学习的动力，有了这个动力他们便会无意中进行多次自主练习从而使田径技能得到了很好的巩固。但我们也应该合理的安排他们的比赛。首先要考虑比赛的安全性与实用性，其次就是要考虑比赛的公平性。因为比赛公平能更好的调动同学们的积极性，从而更好的达到我们田径快乐教学的目的。
三、小学田径快乐教学之角色模拟教学方式
小学生正处在了天真浪漫的时期，在这个时期他们更是充满了好奇心和好玩的心理。因此大部分学生会不理解教师会认为老师的教学方法是枯燥无味的。面对这个问题教师们可以采用角色模拟法来进行教学，让学生们去学会换位思考，站在教师的角度去学习。比如在田径学习中学生们就可以把自己想成一名小老师，思考如果自己是老师的话该如何去教会学生。作为一名老师更应该多鼓励学生去换位思考，这对拉进师生的关系也有很大的帮助。学生在换位思考考虑如果自己是一名老师该怎样教会学生动作技巧的同时，自己也能够熟练的掌握动作技巧。众所周知，一名教师要想很好的完成训练自己首先要做好学生的榜样把动作技巧做到位，只有教师自己做好了才有能力去教会其他学生。所以，正因为这个原因老师更应该做好角色模拟教学，让学生能更好的掌握田径学习的动作要领。教学中老师同样也可以让学生去扮演其他角色，让学生在练习中感受到田径带来的快乐，从而实现快乐教学。
四、小学田径快乐教学之言语激励教学方式
作为老师对学生不能太严厉了，比如说在田径学习的过程中老师过于严格会给学生造成很大的心理压力。这样不仅不能使学生很好的学习，反而会起到相反的作用。在田径学习中老师应该去鼓励学生、去激励学生不要总是去批评他们。教育的最高目的不是简单的传授知识，而是鼓舞学生自发的去学习。例如，学生在练习中遇到困难时，我们可以对学生说：“相信自己，肯定会成功的！”也许就因为这一句鼓励的话，促使学生积极向上努力克服困难，并且对田径学习越来越感兴趣。对田径感兴趣了，他们便会从中找到快乐从而更加喜欢田径学习。反过来说，作为一名体育老师如果总是去批评学生，那么极少学生会对田径感兴趣，而起也不能达到很好的学习效果。在田径学习中只有多激励学生，学生才会有信心，有兴趣。所以说，采用语言激励法能很好的帮助小学生完成田径学习目标也能让我们更好的实现小学田径快乐教学。
五、结语
“游戏情境教学方式、比赛激励教学方式、角色模拟教学方式、言语激励教学方式”这四种方式坚持了“四位一体”小学田径快乐教学的方针。使学生们喜欢上田径学习并对田径学习产生浓厚的兴趣，而且能在学习中感受到快乐。就像上面方法介绍中的一样，它产生对田径学习的兴趣了才会无形中反复的去练习去巩固。兴趣好比就是一个发动机，是兴趣推动了学生们对田径学习的喜爱，从而能很好的完成教学目标。兴趣又是创造欢乐教学的主要途径之一。小学田径快乐教学就是完成目标的同时做到了快乐教学。总的来说，小学田径快乐教学就是在老师教学过程运用一些话语和方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习巩固田径技能的同时感受田径运动中的各种乐趣。使学生在学习中得到满足感并且能很好的完成学习目标。
参考文献：
[1]张稚梅.引入“快乐田径”理念，实现“成功田径”教育的小学田径教学思路分析[J].田径，2017（12）：49-50.
[2]李骏.打造体育生态课堂，快乐小学田径教学[J].田径，2017（09）：44-45.
[3]沈川美.小学田径快乐课堂构建策略[J].田径，2016（07）：18-19.
[4]吴向阳.小学田径快乐教学的四种主导方法[J].田径，2015（04）：10-11.
【关键词】四位一体 小学田径 快乐教学
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0255-02
小学田径快乐教学法能让学生们在田径学习的过程中感到快乐并对其产生学习的兴趣。只有学生本身有了浓厚的兴趣他才会更好的去学习。更主要的是在感受快乐的同时也学到了相应的技术动作或者是技巧。这种学习方式能使学生保持积极的学习状态，并且能快速的提高学习效果。那么，下面就来探讨一下小学田径快乐教学的具体方法。
一、小学田径快乐教学之游戏情境教学方式
田径教学并不是枯燥无味的，其实它也受到了广大师生的喜欢与称赞。因为在我们的田径教学过程中也有着很大的娱乐性与有趣性。在教学时我们可以组织与之相关的游戏让学生们从中得到快乐。游戏教学能使学生们的心理得到满并对其产生浓厚的学习兴趣，使他们积极主动地去参与学习。反过来说，如果我们只是按部就班的教授学生一些简单的练习方法和技巧的话大多数学生是不会对田径学习产生兴趣的，学习积极性也不会得到提高。运用游戏教学的方式得到的结果就会截然不同。
例如，在田径学习的过程中，引入情境让学生根据情境的发展完成不同的任务，扮演不同的角色，来完成学习任务。这样既达到了学习目的，也提高了学生的参与性。通过情境引入加入相关的游戏，让学生感受到田径运动的快乐，提高学生对田径学习的兴趣。需要注意的是，我们在游戏教学中要保障学生参与游戏的安全性，同时也要保证其有利于田径教学，有利于我们完成指定的教学目标。并且保障学生们能从中掌握相应的田径技能，并从中得到快乐。
二、小学田径快乐教学之比赛激励教学方式
在田径快乐教学中我们可以通过比赛激励的形式来实现我们的学习目标。比赛能让学生们产生竞争意识，有竞争意识便会促使他们对田径产生浓厚的学习兴趣。我们田径教学的最终目的不就是让学生们对田径运动有很强的兴趣和认识，从而得到进一步的提升。所以说我们应激勵学生们积极参与到比赛中去，积极参加体育活动。作为教师应多给学生创造竞争的机会，营造竞争的氛围。这样才能促进学生积极参加田径学习的热情。其实竞争的意识也就是他们学习的动力，有了这个动力他们便会无意中进行多次自主练习从而使田径技能得到了很好的巩固。但我们也应该合理的安排他们的比赛。首先要考虑比赛的安全性与实用性，其次就是要考虑比赛的公平性。因为比赛公平能更好的调动同学们的积极性，从而更好的达到我们田径快乐教学的目的。
三、小学田径快乐教学之角色模拟教学方式
小学生正处在了天真浪漫的时期，在这个时期他们更是充满了好奇心和好玩的心理。因此大部分学生会不理解教师会认为老师的教学方法是枯燥无味的。面对这个问题教师们可以采用角色模拟法来进行教学，让学生们去学会换位思考，站在教师的角度去学习。比如在田径学习中学生们就可以把自己想成一名小老师，思考如果自己是老师的话该如何去教会学生。作为一名老师更应该多鼓励学生去换位思考，这对拉进师生的关系也有很大的帮助。学生在换位思考考虑如果自己是一名老师该怎样教会学生动作技巧的同时，自己也能够熟练的掌握动作技巧。众所周知，一名教师要想很好的完成训练自己首先要做好学生的榜样把动作技巧做到位，只有教师自己做好了才有能力去教会其他学生。所以，正因为这个原因老师更应该做好角色模拟教学，让学生能更好的掌握田径学习的动作要领。教学中老师同样也可以让学生去扮演其他角色，让学生在练习中感受到田径带来的快乐，从而实现快乐教学。
四、小学田径快乐教学之言语激励教学方式
作为老师对学生不能太严厉了，比如说在田径学习的过程中老师过于严格会给学生造成很大的心理压力。这样不仅不能使学生很好的学习，反而会起到相反的作用。在田径学习中老师应该去鼓励学生、去激励学生不要总是去批评他们。教育的最高目的不是简单的传授知识，而是鼓舞学生自发的去学习。例如，学生在练习中遇到困难时，我们可以对学生说：“相信自己，肯定会成功的！”也许就因为这一句鼓励的话，促使学生积极向上努力克服困难，并且对田径学习越来越感兴趣。对田径感兴趣了，他们便会从中找到快乐从而更加喜欢田径学习。反过来说，作为一名体育老师如果总是去批评学生，那么极少学生会对田径感兴趣，而起也不能达到很好的学习效果。在田径学习中只有多激励学生，学生才会有信心，有兴趣。所以说，采用语言激励法能很好的帮助小学生完成田径学习目标也能让我们更好的实现小学田径快乐教学。
五、结语
“游戏情境教学方式、比赛激励教学方式、角色模拟教学方式、言语激励教学方式”这四种方式坚持了“四位一体”小学田径快乐教学的方针。使学生们喜欢上田径学习并对田径学习产生浓厚的兴趣，而且能在学习中感受到快乐。就像上面方法介绍中的一样，它产生对田径学习的兴趣了才会无形中反复的去练习去巩固。兴趣好比就是一个发动机，是兴趣推动了学生们对田径学习的喜爱，从而能很好的完成教学目标。兴趣又是创造欢乐教学的主要途径之一。小学田径快乐教学就是完成目标的同时做到了快乐教学。总的来说，小学田径快乐教学就是在老师教学过程运用一些话语和方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习巩固田径技能的同时感受田径运动中的各种乐趣。使学生在学习中得到满足感并且能很好的完成学习目标。
参考文献：
[1]张稚梅.引入“快乐田径”理念，实现“成功田径”教育的小学田径教学思路分析[J].田径，2017（12）：49-50.
[2]李骏.打造体育生态课堂，快乐小学田径教学[J].田径，2017（09）：44-45.
[3]沈川美.小学田径快乐课堂构建策略[J].田径，2016（07）：18-19.
[4]吴向阳.小学田径快乐教学的四种主导方法[J].田径，2015（04）：10-11.