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摘 要：小学语文教学主要是通过听、说、读、写这4个方面来引导学生掌握和理解课文内容，在应试教育的大环境下，朗读经常被忽略，不被重视，大部分教师每节课的朗读训练可能也就几分钟，本文主要就朗读训练对小学语文教学的重要性进行探讨，古语说“书读百遍，其义自见”，我们要从小培养学生良好的朗读习惯，提高学生的朗读能力。
关键词：小学语文；朗读训练；朗读技巧
一、引言
随着社会和政府对语文教学的重视度不断提高，新课程标准把课内外的朗读列入了课程目标，这就要求教师必须重视朗读训练，而不要把朗读当作学生自习的借口，随便读，吵吵闹闹的，让学生认为朗读就是玩，根本不在意课文内容，根本不记得讀的是什么，这就失去了朗读的意义，因此，在小学语文教学中。教师必须加强朗读的指导和训练，要让学生在朗读中感知感悟，有效的培养语感，培养学生朗读的习惯和兴趣。
二、如何加强小学语文教学朗读训练
在传统语文教学中，教师基本上是只注重学生写的能力，毕竟考试分数是第一位的，严重忽视了朗读方面的训练，因为一节课时间有限，如果课上朗读就会占去大半时间，从而单位课程进度，关键是朗读对学生成绩的提高效率比较慢，所以很多教师基本都会把朗读安排在课下，这就处于无人监管的状态，很多学生根本不会去读，觉得没有意思，殊不知，朗读是学习语言的最好方法之一，学生只有不断的朗读文章，把文章内容转化成自己的语言，这样在理解和写作文中都会有极大的提高的，所以教师要加强对学生的朗读指导和监管。
朗读训练的方法：
第一，在小学阶段，教师在朗读教学中充当的是一名引导者，毕竟小学生还不能做到自律自己，和教师的配合也不会很密切，为此，教师在朗读训练中一定要多一点乐趣，要能够吸引学生的注意力，点燃他们学习的欲望和激情，教师要做好示范朗读，尽量给学生一种快乐的学习气氛，比如增加一点游戏性和趣味性，学生的情绪很重要，教师的引导性要全面，尽量照顾到每位学生。
第二，小学语文教材图文并茂，内容丰富多彩，教师示范朗读时要声情并茂，读出情感，这样可以激发学生的朗读情感，教师也可以适当开展一些朗读活动，比如“讲故事”《朗读大会》等给学生展现自己的机会，使每个学生都积极参与，感受读书的乐趣。在小学基础课程中，语文教材是朗读的唯一教材，这就有局限性，学生的好奇心会慢慢消逝，对语文课本会慢慢失去兴趣，教师要适当扩展一些课外读本，比如诗词诗歌、寓言故事，这样不但可以抓住学生的好奇心还可以增加学生的知识面，是学生爱上朗读从而主动去朗读。
第三，朗读的基础是要认清文字，要做到吐字清晰、有情有感、有高有低，这属于朗读的基本功，小学生可能很多字还不是很熟悉，往往会不知道怎么读，这就需要教师多多示范和引导，教师也可以借助新媒体教学，在朗读过程中播放合适的配乐和图画，让学生情不自禁的进入到文章的意境中，这样可以使学生不自觉的就掌握了课堂知识点，反复的练习也会提高朗读技巧和阅读能力。
第四，朗读是一种习惯，单纯的课堂训练可能不够，这就需要家长的密切配合，家长在家里要给孩子营造一种朗读的氛围，可以做游戏、可以互动，比如孩子读一句，家长读一句，看谁读的有情感，这样有助于孩子喜欢上朗读，有助于课堂教学。
第五，朗读的方式要多样化，语文朗读并不单一的说就是拿起文章一味的读读读，教师要根据课文的具体情况运用不同的朗读方式，比如对于人物角色比较多的故事性比较强的课文时，教师可以采用分组分角色的朗读，让不同的学生朗读不同人物的语句，这种互动性生动有趣，有利于学生理解课文。另外还有齐读和点名读等朗读方式，这些都可以在日常的朗读中交叉运用，灵活安排，激发学生朗读兴趣。比如在教学《金蝉脱壳》这节课时，教师要提醒学生“壳”是多音字，在这里读“qiào”，教师可以让同桌之间互相监督，纠正发音，让学生在朗读中快乐学字认字。
三、朗读训练的教学范文
《草原》一课，作者用自己的亲身经历给大家描绘了草原蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的草地、成群的牛羊，以及草原人们的生活情况。学生在教师的引导下，反复朗读，闭上眼睛感受到了草原的美，知道了那里的天比别处更蓝，那里的草比别处更绿，那里的空气比别处更清新、更明朗。
《桂林山水》这篇文章时，我让学生在课文中画出描写桂林山水美丽的句子，然后，让学生反复朗读。学生通过朗读，理解了漓江的水的特点：静、清、绿；桂林的山的特点：奇、秀、险。这都需要反复朗读，认真体会才能从课文中提炼出来。
《三打白骨精》中孙悟空与白骨精的第三次较量：“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和儿女。孙悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道……怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神……悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精……”这段话中，许多词都用得非常形象、准确、“不甘心”“又变成”“假装”表明了白骨精的阴险狡诈、诡计多端，而“藏”“迎”“笑”“抡起”“一棒”等词则让我们看到了孙悟空的机智、勇敢、坚定，在朗读中教师要引导和提醒学生了解哪些是重点词，哪些是动词，哪些是形容词，哪些词要读重音等，了解了重点就抓住了课文的中心思想，这都需要反复的朗读训练。
四、结论
朗读的重要性，教师要首先认识到，也要认真做好引导者、示范者，运用好不同的朗读方式，使学生会读、爱读、乐读，这需要教师不断创新，不要墨守成规，也需要家长重视，适当给与孩子鼓励和点赞。朗读，需要我们共同参与、共同进步。
参考文献
[1]杨银利.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].学周刊，2017（24）.
[2]王秀平.浅谈“读”在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（14）.
[3]陈丽丽.小学语文教学中朗读的浅析[J].初中生优秀作文，2015（22）.
[4]徐红霞.小学语文有效教学的策略浅谈[J].新课程（小学），2015（04）.
[5]徐建西.浅谈小学语文教学中的朗读教学[J].新课程学习（上），2013（01）.
关键词：小学语文；朗读训练；朗读技巧
一、引言
随着社会和政府对语文教学的重视度不断提高，新课程标准把课内外的朗读列入了课程目标，这就要求教师必须重视朗读训练，而不要把朗读当作学生自习的借口，随便读，吵吵闹闹的，让学生认为朗读就是玩，根本不在意课文内容，根本不记得讀的是什么，这就失去了朗读的意义，因此，在小学语文教学中。教师必须加强朗读的指导和训练，要让学生在朗读中感知感悟，有效的培养语感，培养学生朗读的习惯和兴趣。
二、如何加强小学语文教学朗读训练
在传统语文教学中，教师基本上是只注重学生写的能力，毕竟考试分数是第一位的，严重忽视了朗读方面的训练，因为一节课时间有限，如果课上朗读就会占去大半时间，从而单位课程进度，关键是朗读对学生成绩的提高效率比较慢，所以很多教师基本都会把朗读安排在课下，这就处于无人监管的状态，很多学生根本不会去读，觉得没有意思，殊不知，朗读是学习语言的最好方法之一，学生只有不断的朗读文章，把文章内容转化成自己的语言，这样在理解和写作文中都会有极大的提高的，所以教师要加强对学生的朗读指导和监管。
朗读训练的方法：
第一，在小学阶段，教师在朗读教学中充当的是一名引导者，毕竟小学生还不能做到自律自己，和教师的配合也不会很密切，为此，教师在朗读训练中一定要多一点乐趣，要能够吸引学生的注意力，点燃他们学习的欲望和激情，教师要做好示范朗读，尽量给学生一种快乐的学习气氛，比如增加一点游戏性和趣味性，学生的情绪很重要，教师的引导性要全面，尽量照顾到每位学生。
第二，小学语文教材图文并茂，内容丰富多彩，教师示范朗读时要声情并茂，读出情感，这样可以激发学生的朗读情感，教师也可以适当开展一些朗读活动，比如“讲故事”《朗读大会》等给学生展现自己的机会，使每个学生都积极参与，感受读书的乐趣。在小学基础课程中，语文教材是朗读的唯一教材，这就有局限性，学生的好奇心会慢慢消逝，对语文课本会慢慢失去兴趣，教师要适当扩展一些课外读本，比如诗词诗歌、寓言故事，这样不但可以抓住学生的好奇心还可以增加学生的知识面，是学生爱上朗读从而主动去朗读。
第三，朗读的基础是要认清文字，要做到吐字清晰、有情有感、有高有低，这属于朗读的基本功，小学生可能很多字还不是很熟悉，往往会不知道怎么读，这就需要教师多多示范和引导，教师也可以借助新媒体教学，在朗读过程中播放合适的配乐和图画，让学生情不自禁的进入到文章的意境中，这样可以使学生不自觉的就掌握了课堂知识点，反复的练习也会提高朗读技巧和阅读能力。
第四，朗读是一种习惯，单纯的课堂训练可能不够，这就需要家长的密切配合，家长在家里要给孩子营造一种朗读的氛围，可以做游戏、可以互动，比如孩子读一句，家长读一句，看谁读的有情感，这样有助于孩子喜欢上朗读，有助于课堂教学。
第五，朗读的方式要多样化，语文朗读并不单一的说就是拿起文章一味的读读读，教师要根据课文的具体情况运用不同的朗读方式，比如对于人物角色比较多的故事性比较强的课文时，教师可以采用分组分角色的朗读，让不同的学生朗读不同人物的语句，这种互动性生动有趣，有利于学生理解课文。另外还有齐读和点名读等朗读方式，这些都可以在日常的朗读中交叉运用，灵活安排，激发学生朗读兴趣。比如在教学《金蝉脱壳》这节课时，教师要提醒学生“壳”是多音字，在这里读“qiào”，教师可以让同桌之间互相监督，纠正发音，让学生在朗读中快乐学字认字。
三、朗读训练的教学范文
《草原》一课，作者用自己的亲身经历给大家描绘了草原蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的草地、成群的牛羊，以及草原人们的生活情况。学生在教师的引导下，反复朗读，闭上眼睛感受到了草原的美，知道了那里的天比别处更蓝，那里的草比别处更绿，那里的空气比别处更清新、更明朗。
《桂林山水》这篇文章时，我让学生在课文中画出描写桂林山水美丽的句子，然后，让学生反复朗读。学生通过朗读，理解了漓江的水的特点：静、清、绿；桂林的山的特点：奇、秀、险。这都需要反复朗读，认真体会才能从课文中提炼出来。
《三打白骨精》中孙悟空与白骨精的第三次较量：“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和儿女。孙悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道……怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神……悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精……”这段话中，许多词都用得非常形象、准确、“不甘心”“又变成”“假装”表明了白骨精的阴险狡诈、诡计多端，而“藏”“迎”“笑”“抡起”“一棒”等词则让我们看到了孙悟空的机智、勇敢、坚定，在朗读中教师要引导和提醒学生了解哪些是重点词，哪些是动词，哪些是形容词，哪些词要读重音等，了解了重点就抓住了课文的中心思想，这都需要反复的朗读训练。
四、结论
朗读的重要性，教师要首先认识到，也要认真做好引导者、示范者，运用好不同的朗读方式，使学生会读、爱读、乐读，这需要教师不断创新，不要墨守成规，也需要家长重视，适当给与孩子鼓励和点赞。朗读，需要我们共同参与、共同进步。
参考文献
[1]杨银利.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].学周刊，2017（24）.
[2]王秀平.浅谈“读”在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（14）.
[3]陈丽丽.小学语文教学中朗读的浅析[J].初中生优秀作文，2015（22）.
[4]徐红霞.小学语文有效教学的策略浅谈[J].新课程（小学），2015（04）.
[5]徐建西.浅谈小学语文教学中的朗读教学[J].新课程学习（上），2013（01）.