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摘 要：多模态教学法是一种新兴的教学方法，它摒弃传统的教师授课、学生听课的简单教学模式，转而采用视、听、说相结合的教学模式，从而调动学生课堂的积极性，促使学生进行积极思考。本文主要阐述多模态教学法的特点、现状以及在高职英语口语教学中的应用，旨在促进多模态教学法进一步的发展。
关键词：多模态教学法；高职英语；口语教学
随着现代信息技术的不断发展，人们借助互联网进行广泛的信息交流，多模态教学法便诞生于这样的大背景下。相对于传统的“生听师讲”的单一教学模式，多模态教学采取的是通过师生间的互动，融视听说于一体，充分调动学生对多模态的感触和认识，从而加强学生的学习能力。
一、多模态教学法的特点和现状
多模态教学法的实施基础是多媒体和计算机平台的使用。虽然随着计算机技术和多媒体的发展，多数学校已经配备了多媒体教室，供教师和学生进行英语口语教学，但是由于其投入较大，且要求教师具有较高的多媒体操作技术，因此并没有得到一些学校领导和教师的重视。尤其年纪较大的教师，习惯于传统的教学方法，几乎不使用多媒体进行多模态教学，因此多模态教学方法的推广应用还需要一个过程。
二、多模态教学法在高职英语口语教学中的应用
1. 通过多模态方式输出语言和背景知识
高职学生由于入学时英语水平比较低，尤其是口语表达能力较差。因此，多模态英语教学应该更加注重口语背景教学以及如何培养学生的口语表达兴趣。为了避免课堂成为教师的“一言堂”，学生无话可说或者有话说不出的现象，必须注重在授课时加入语言知识背景，以此调动学生进行口语表达的热情，并且要确保学生说出来的英语符合英语国家的交流习惯。
2. 通过多模态教学创设交际情境
只有在特定的交际情境下，学生才会真正地体会到英语口语的重要性，才不至于感到无话可说。因此教师最好通过多模态的方式给学生提供接近现实的交际场景。以西餐厅用餐为例，简单地介绍用餐时的常用句型可能并不会使学生快速进入角色，这时候教师就可以通过视频来给学生创设一个接近现实的情境，学生通过观看视频来了解餐厅服务生与顾客之间的互动，通过肢体语言和动作展示他们的礼仪。接下来可以让学生以小组为单位进行表演，组员分别充当服务生和顾客。在表演过程中，学生英语的表达更加自然流利，更加符合英语的表达习惯。
3. 开展多模态的英语口语练习
通過多模态的方式引导学生学习英语，鼓励学生多采取多模态的方式进行口语练习活动，以提高英语口语表达的趣味性。在练习口语的过程中，多模态方式主要起到启发和引导的作用。在口语课上，教师应通过一些多模态方式加强学生的口语交际能力。比如，让学生自己制作PPT并进行演讲，或者当堂表演对话，还可以播放一段无声电影让学生进行配音。这种多模态的口语练习可以调动学生积极性，让没有参与的学生也进行观摩和借鉴，有必要的话也可以在一部分学生演讲或表演完毕，请另外的学生用英语进行点评，这样能更全面地提高学生的英语口语表达能力。
4. 在口语测试时采用多模态方式
高职英语口语教学中不可避免的是期中或期末的口语测试，不少高职学生会迫于考试的压力不得不加强练习口语。传统的口语测试方式基本上是教师提前告知口语话题，给学生充分的准备时间然后再进行考核。而出于应付考试的需要，多数学生会提前写好演讲稿，通过死记硬背的方式记住演讲内容，待到考试的时候，把准备好的内容一股脑背出来。事实上，这种口语考核方式并不能真正有助于学生口语水平的提高，对学生平时的口语练习也起不到促进作用。因此，要想使高职英语口语教学起到应有的作用，就需要改革传统的口语考核模式，进而采用多模态的口语测试方法。
三、结语
综上所述，多模态教学对高职学生英语口语的助益是显而易见的。同时，教师在运用多模态方式进行教学时也要注意张弛有度，时刻以课本为主，分清主次，这样才能更好地发挥多模态在英语口语教学中的作用。
参考文献：
[1]潘海燕.多模态高职英语口语教学与测试策略[J].科教导刊（下旬），2015（11）：97-98.
[2]刘海清.基于多模态的大学英语口语教学策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2015（3）.
关键词：多模态教学法；高职英语；口语教学
随着现代信息技术的不断发展，人们借助互联网进行广泛的信息交流，多模态教学法便诞生于这样的大背景下。相对于传统的“生听师讲”的单一教学模式，多模态教学采取的是通过师生间的互动，融视听说于一体，充分调动学生对多模态的感触和认识，从而加强学生的学习能力。
一、多模态教学法的特点和现状
多模态教学法的实施基础是多媒体和计算机平台的使用。虽然随着计算机技术和多媒体的发展，多数学校已经配备了多媒体教室，供教师和学生进行英语口语教学，但是由于其投入较大，且要求教师具有较高的多媒体操作技术，因此并没有得到一些学校领导和教师的重视。尤其年纪较大的教师，习惯于传统的教学方法，几乎不使用多媒体进行多模态教学，因此多模态教学方法的推广应用还需要一个过程。
二、多模态教学法在高职英语口语教学中的应用
1. 通过多模态方式输出语言和背景知识
高职学生由于入学时英语水平比较低，尤其是口语表达能力较差。因此，多模态英语教学应该更加注重口语背景教学以及如何培养学生的口语表达兴趣。为了避免课堂成为教师的“一言堂”，学生无话可说或者有话说不出的现象，必须注重在授课时加入语言知识背景，以此调动学生进行口语表达的热情，并且要确保学生说出来的英语符合英语国家的交流习惯。
2. 通过多模态教学创设交际情境
只有在特定的交际情境下，学生才会真正地体会到英语口语的重要性，才不至于感到无话可说。因此教师最好通过多模态的方式给学生提供接近现实的交际场景。以西餐厅用餐为例，简单地介绍用餐时的常用句型可能并不会使学生快速进入角色，这时候教师就可以通过视频来给学生创设一个接近现实的情境，学生通过观看视频来了解餐厅服务生与顾客之间的互动，通过肢体语言和动作展示他们的礼仪。接下来可以让学生以小组为单位进行表演，组员分别充当服务生和顾客。在表演过程中，学生英语的表达更加自然流利，更加符合英语的表达习惯。
3. 开展多模态的英语口语练习
通過多模态的方式引导学生学习英语，鼓励学生多采取多模态的方式进行口语练习活动，以提高英语口语表达的趣味性。在练习口语的过程中，多模态方式主要起到启发和引导的作用。在口语课上，教师应通过一些多模态方式加强学生的口语交际能力。比如，让学生自己制作PPT并进行演讲，或者当堂表演对话，还可以播放一段无声电影让学生进行配音。这种多模态的口语练习可以调动学生积极性，让没有参与的学生也进行观摩和借鉴，有必要的话也可以在一部分学生演讲或表演完毕，请另外的学生用英语进行点评，这样能更全面地提高学生的英语口语表达能力。
4. 在口语测试时采用多模态方式
高职英语口语教学中不可避免的是期中或期末的口语测试，不少高职学生会迫于考试的压力不得不加强练习口语。传统的口语测试方式基本上是教师提前告知口语话题，给学生充分的准备时间然后再进行考核。而出于应付考试的需要，多数学生会提前写好演讲稿，通过死记硬背的方式记住演讲内容，待到考试的时候，把准备好的内容一股脑背出来。事实上，这种口语考核方式并不能真正有助于学生口语水平的提高，对学生平时的口语练习也起不到促进作用。因此，要想使高职英语口语教学起到应有的作用，就需要改革传统的口语考核模式，进而采用多模态的口语测试方法。
三、结语
综上所述，多模态教学对高职学生英语口语的助益是显而易见的。同时，教师在运用多模态方式进行教学时也要注意张弛有度，时刻以课本为主，分清主次，这样才能更好地发挥多模态在英语口语教学中的作用。
参考文献：
[1]潘海燕.多模态高职英语口语教学与测试策略[J].科教导刊（下旬），2015（11）：97-98.
[2]刘海清.基于多模态的大学英语口语教学策略研究[J].吉林广播电视大学学报，2015（3）.