浅析如何高效开展初中数学探究式学习

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  探究性学习可以让学生在数学学习中不再被动地接受知识,而是主动地发现问题、解决问题,使学生从被动学习转为主动学习,培养探究能力,促进学生全面发展。如何让探究性学习走进课堂,引起社会的广泛关注呢?近年来,笔者对在课堂教学中开展探究式学习进行了尝试,并收到了较好的效果,下面我就结合教学实践谈谈自己的做法与体会。 全文查看链接
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刚进入高中阶段,学生对于新环境需要一个适应过程,不少生虽然初中数学成绩优异,但是在进入高一学年后出现卡壳现象,成绩出现滑坡。因此,笔者结合自己的教学实践,就如何解决高一学生数学学习方面的困难,谈谈自己的体会。  一、高一学生数学学习困难的原因分析  1.教学方面的因素。  首先是高、初中数学教材容量和培养目标的调整。一方面初中数学教材中关于数学概念、定理、公式等的严谨阐述较少,而到了高一后,数学教
摘 要: 在新课标下的数学教学中,教师应创设情境,激发学生的探究热情;尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求;引导学生进入教学情境让学生在合作交流中学习;引导学生掌握学习方法,树立学习信心。  关键词: 数学课堂教学 教学情境 学习方法  一、创设情境,激发学生探究的热情  创设好的问题情境,是激发学生探究兴趣和明确探究方向及目标的首要环节。激活学生的求知欲,为自主探索奠定基础;创设情境,让学生
摘 要: 全面推进素质教育,必须改变传统的应试教育,面向全体学生,探索个性化、特色化的办学模式。青少年在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;由初中所学掌握的基础知识及对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异是客观存在的,继续在教学中采用“一刀切”、“满堂灌”的教学方法,不符合素质教育的要求。“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于
探究式教学是以教材为依据,以教学内容为依托,以学生独立学习为根本,以解决问题为途径,留有让学生提问、表达、质疑、讨论的时机,通过操作、实验、归纳、验证等活动,将所学知识应用于解决现实的数学问题的教学模式。  随着科学技术的飞速发展,以网络技术和多媒体技术为核心信息技术正悄然改变人们的学习、生活和工作方式,成为人们拓展未知领域的重要工具,也给教育带来了全新的发展机遇。由于其技术先进,能变静态为动态,
摘 要: 数学学科的特点之—是其准确性,不仅解题思路要正确,具体解题过程也不能出错.学生学习数学除了要谨慎细心,一丝不苟外,还可以借助一些小标记辅助解题.本文对初中数学教学中用小标记辅助解题的做法展开了调查与思考.实验结果表明:在一些容易错的题目或者经常被学生忽略的题目上做些简单的小标记,确实能引起学生的注意,帮助学生记忆辨识,有效地减少错误,提高解题的正确率.  关键词: 标记 合并同类项 初中
练习课是指在学生理解新知识的基础上,以练习为主要内容的一种课型,是理解和巩固知识的一种重要手段,也是培养学生能力的一条重要途径。《数学课程标准》指出:要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材,以适当的方式呈现给学生,让学生经历应用数学知识提出问题、分析问题和解决问题的过程。我结合自己的教学心得,主要从以下几个方面呈现习题,促使学生牢固地掌握知识,形成熟练的技能。  1.游戏状态呈现  在教学《10
现在的小学数学课堂教学在教学内容、教学理念、教学目标、教学流程、教学环节上不断追求完美,用上一切可以运用的媒体服务于教学,如多媒体设备投影仪,实物展示台,甚至是电子白板。教师津津乐道于教学过程的精雕细刻、完美无瑕。课堂教学在现代科学媒体的衬托下被设计成若干个精细的环节,环环相扣,精彩纷呈。这种表面看似很完整、完美的课堂,实际上成了老师表演的舞台,教师满足于做一个“工笔画师”,拘小节而失大气,表面上