每位班主任在自己的工作中都要面对无数的问题。在你的班主任生涯中，哪个问题是你感觉最难解决的？如果这个问题已经解决，你是怎么解决的，有什么收获？如果这个问题还没有解决，你的困惑在哪里，希望得到什么帮助？
　　刚参加工作时，一位有经验的老教师告诉我：“你一定要能压住学生，让他们怕你，才能管理好班级。”于是，爱笑的我怕压不住学生，就收起了笑容，冷冰冰地拒学生于千里之外。结果班里纪律确实不错，但学生害怕我——像老鼠见了猫一样地躲，我根本体会不到做教师的幸福，心里很纠结。
　　当有了些班级管理经验后，我很渴望与学生平等交流，于是我开始与学生“打成一片”，但有些调皮的学生胆子越来越大，课堂纪律也开始松懈。困扰我的问题出现了：对学生到底是该严厉些还是该宽容些？如何把握好“度”呢？
　　直到近两年，我开始不断地阅读，读了郑学志的《做个会偷懒的班主任》、李镇西的《做最好的班主任》之后，我开始反思自己的班级管理：我一直是在利用老师的个人权威管理班级，而且这个“权威”只是靠“厉害”建立起来的，而真正的权威是源自教师精湛的专业技艺和高尚的人格魅力，让学生由衷地佩服老师。
　　严格要求学生和宽容并不矛盾。管理班级不能仅靠班主任的一己之力，应该把教师的权威融入集体的权威，引导学生制定科学合理的班规班纪，用“法治”代替“人治”，用制度代替老师来严格要求学生，引导学生自我管理。而宽容学生指的是站在学生的立场，尊重学生、理解学生、体谅学生，并不是一味地迁就和妥协。
　　反思后，我开始着手改革班级管理工作，当时带的是五年级，我引导学生共同制定了可行的班规，成立了值周小组、执法小组，着力培养班干部，很多重大事件都采用民主方式解决。
　　科学民主自治的班级管理模式解放了我这个班主任，让我有更多的时间与学生交流思想，通过谈心、写周记、给学生写信、在班级博客上写博文互相交流、举办各种主题班队会等多种活动，我真诚地与学生沟通；通过每天的共同午读，每月的读书交流和博文互赏活动，我引领学生阅读课外书，我们共同徜徉在书的海洋里，实现了我和学生的共同成长。慢慢地，我成了学生愿意倾诉和求助的朋友，成了他们尊敬和喜欢的老师。
　　班主任用制度管理班级，即从严治班，能达到严格要求学生的目的。但更为重要的是班主任要成为一个“点灯人”，关注学生的心灵，用长远的眼光引领他们的思想，为学生的一生奠基！
　　现在的我，见到学生经常会露出微笑。我不再逼自己绷着脸，而是与学生亲切地交流，从中享受做教师的幸福。