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摘 要：小学语文教学中迁移理论得到初步应用，该教学法既尊重学生的个体性，又丰富了小学语文的教学方法与内容。基于迁移理论视角分析小学语文教学现状及不足，及时给出纠正与完善措施，充分发挥迁移理论推动教学质量提升的作用。
关键词：小学语文；迁移理论；应用分析
通过剖析迁移理论，可以发现其注重学生主体地位与学习主动性，并强调教师转变教学方式，改变传统教学方法的不足与缺点。与此同时，迁移理论的应用能够推动教学活动向着教改要求方向前进。分析小学语文教学中迁移理论的应用，推动教学质量与效率提升，培养小学生综合素质。
一、 小学语文与迁移理论分析
深入分析小学语文教学活动成效性缺失的原因，主要原因在于小学生被动接受学习而不是主动学习，与此同时，小学语文教学活动主要围绕教材内容开展，教学模式单一化。使得小学生不愿意主动学习，造成小学语文教学水平停滞不前。
广大教育工作者通过实践活动总结出迁移理论，该理论强调转变学生被动学习的状态，充分尊重学生的主体性与个性。同时侧重于转变教学模式，改变传统无趣的教学方法，实现教学多途径与多元化。总而言之，迁移理论是一种基于教学活动的创新教学理论，通过融合小学语文教学与迁移理论，弥补与创新小学语文教学活动，必然会推进小学语文教学质量的提升，推动小学语文深化教学改革，夯实教学基础。
二、 迁移理论在小学语文教学中的应用
（一） 注重探究，激发学生学习兴趣
小学语文教材内容丰富，教师要充分利用教材实施创新教育，培养学生创新思维。神话故事作为教材的主要内容，本身具有极强的想象力与色彩。语文教学中引导学生阅读与欣赏神话故事，有助于引导学生了解与掌握历史发展进程及各民族的文化特点，积累文学艺术修养与文化底蕴。教师在带领学生学习有关神话故事的文章时，一定要带领学生理顺故事发展的情境，然后进行多次朗读，了解故事的起因、经过、高潮和结局，明确神话故事的意境，要求其加入自己的想象力对整个神话故事的发展过程进行复述再现，达到提升学生语言组织能力和对事物的想象力的效果。
例如，在学习《沉香救母》时，单凭主人公沉香“救母”这一主题就比较神奇，所以教师在带领学生学习课文内容时一定要理顺故事发展的层次，按照故事的发展、起因、经过和结果这样一个顺序对文章进行总结，一起找出每段文字的中心语，明确每段文字的大意，留意文中沉香救母等几个重要转折点，并注意对学生进行画面重述，仔细感受神话故事本身所特有的神奇魅力，从而把握文章重点，带动学生主动用自身语言对整个故事进行复述，提升学生语言组织能力和对事物想象力。
（二） 迁移贯通，有效提高教学质量
小学生受到思维特点的影响，知识迁移直接决定当前学习质量，也会对以后的学习与工作产生影响。能否顺利完成教学迁移，与教学内容存在关系。心理学角度分析，教师应该选择知识迁移的理论、知识等相关的内容。教师安排教学内容及课堂内容时，应该在首位上放置最大价值的基本知识。迁移完成的主要因素就是知识，教师要想顺利完成语文知识的迁移，基础任务就是做好基础知识教育，这是为学生理解与掌握其他知识点夯实基础。
如，《蝴蝶谷》课文讲解时，教师可以将一些地理知识、历史知识融入到课文内容中，并对蝴蝶谷所处的地理位置与气候等内容进行介绍，达成语文知识与地理、历史知识的迁移，将来学生学习到相关地理或历史知识时，也会想到这堂语文课的内容。此外，学习态度与习惯也会影响教学质量。如，《会走路的树》便应当针对习惯养成进行教学引导。文中所传达出的自主思考，细心观察的精神，是各科学习都十分必要的，因此教师便可以借此展开教育，帮助学生树立起自主求知、细心观察的意识，才能让学生逐渐养成这样的习惯。
（三） 侧重引导，提高识字教学质量
语文知识与现实生活存在紧密联系，也在生活中得到普遍应用，通过生活不断丰富与完善语文知识。小学语文识字教学中，通过塑造生活化情境降低教学难度，提高教学质量。
如同音字教学，以“做、作、座、坐”為例。教学过程中通过具体动作与室内现有资源进行教学。借助教室内的座椅或板凳，给出“座位”词语，接着演示“坐下”动作，让学生明白两个同音字间意思的差别。同时为了加深记忆与理解，可以引导学生组词造句，进一步掌握同音字的字形与字义，如“一座塔”等，小茗同学正“坐”在第四个“座位”上写作业。通过这种层层递进强化的方法，让学生彻底理解同音字的不同意思。
汉字与英语这类字母语言不同，本身含有音、形及义，通过汉字学习培养学生思维能力、开发智力，通过这种多管合作的方式，活跃课堂氛围、丰富教学内容，促进教学质量提升。小学生对新鲜事物极为好奇，教师要充分利用这一点，发挥其培养与开发学生情感与智力的作用。比如，“鱼”和“羊”，以前人们写“鱼”字时，下面是“灬”，而“鱼”字上面的“刀”，实际是羊的角，而“灬”实际是羊的四只蹄子，看起来“鱼”就像一只正在奔跑的羊；同样，如果将“羊”字倒放，它的形态就像一条游动的鱼，而“羊”字中间的“丨”实际代表的是鱼的脊椎和尾巴。这都是利用字的“形”来表达字的意思，即象形文字。
三、 结语
总之，小学语文教学活动中引入迁移理论，充分尊重与满足小学生的成长需求，响应当前新课改的要求。只有充分发挥迁移理论的作用，才能激活小学生的学习积极性与自我性，活跃语文课堂氛围，推动语文教学质量提升。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]吴晓伟.刍议迁移理论在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2017（07）：18.
[2]马惠莲.迁移理论在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（小学），2017（02）：22.
[3]夏堰国.试析迁移理论在小学语文教学中的嵌入和应用[J].语文天地，2015（15）：64.
作者简介：
吴雯，江苏省苏州市，昆山开发区兵希小学。
关键词：小学语文；迁移理论；应用分析
通过剖析迁移理论，可以发现其注重学生主体地位与学习主动性，并强调教师转变教学方式，改变传统教学方法的不足与缺点。与此同时，迁移理论的应用能够推动教学活动向着教改要求方向前进。分析小学语文教学中迁移理论的应用，推动教学质量与效率提升，培养小学生综合素质。
一、 小学语文与迁移理论分析
深入分析小学语文教学活动成效性缺失的原因，主要原因在于小学生被动接受学习而不是主动学习，与此同时，小学语文教学活动主要围绕教材内容开展，教学模式单一化。使得小学生不愿意主动学习，造成小学语文教学水平停滞不前。
广大教育工作者通过实践活动总结出迁移理论，该理论强调转变学生被动学习的状态，充分尊重学生的主体性与个性。同时侧重于转变教学模式，改变传统无趣的教学方法，实现教学多途径与多元化。总而言之，迁移理论是一种基于教学活动的创新教学理论，通过融合小学语文教学与迁移理论，弥补与创新小学语文教学活动，必然会推进小学语文教学质量的提升，推动小学语文深化教学改革，夯实教学基础。
二、 迁移理论在小学语文教学中的应用
（一） 注重探究，激发学生学习兴趣
小学语文教材内容丰富，教师要充分利用教材实施创新教育，培养学生创新思维。神话故事作为教材的主要内容，本身具有极强的想象力与色彩。语文教学中引导学生阅读与欣赏神话故事，有助于引导学生了解与掌握历史发展进程及各民族的文化特点，积累文学艺术修养与文化底蕴。教师在带领学生学习有关神话故事的文章时，一定要带领学生理顺故事发展的情境，然后进行多次朗读，了解故事的起因、经过、高潮和结局，明确神话故事的意境，要求其加入自己的想象力对整个神话故事的发展过程进行复述再现，达到提升学生语言组织能力和对事物的想象力的效果。
例如，在学习《沉香救母》时，单凭主人公沉香“救母”这一主题就比较神奇，所以教师在带领学生学习课文内容时一定要理顺故事发展的层次，按照故事的发展、起因、经过和结果这样一个顺序对文章进行总结，一起找出每段文字的中心语，明确每段文字的大意，留意文中沉香救母等几个重要转折点，并注意对学生进行画面重述，仔细感受神话故事本身所特有的神奇魅力，从而把握文章重点，带动学生主动用自身语言对整个故事进行复述，提升学生语言组织能力和对事物想象力。
（二） 迁移贯通，有效提高教学质量
小学生受到思维特点的影响，知识迁移直接决定当前学习质量，也会对以后的学习与工作产生影响。能否顺利完成教学迁移，与教学内容存在关系。心理学角度分析，教师应该选择知识迁移的理论、知识等相关的内容。教师安排教学内容及课堂内容时，应该在首位上放置最大价值的基本知识。迁移完成的主要因素就是知识，教师要想顺利完成语文知识的迁移，基础任务就是做好基础知识教育，这是为学生理解与掌握其他知识点夯实基础。
如，《蝴蝶谷》课文讲解时，教师可以将一些地理知识、历史知识融入到课文内容中，并对蝴蝶谷所处的地理位置与气候等内容进行介绍，达成语文知识与地理、历史知识的迁移，将来学生学习到相关地理或历史知识时，也会想到这堂语文课的内容。此外，学习态度与习惯也会影响教学质量。如，《会走路的树》便应当针对习惯养成进行教学引导。文中所传达出的自主思考，细心观察的精神，是各科学习都十分必要的，因此教师便可以借此展开教育，帮助学生树立起自主求知、细心观察的意识，才能让学生逐渐养成这样的习惯。
（三） 侧重引导，提高识字教学质量
语文知识与现实生活存在紧密联系，也在生活中得到普遍应用，通过生活不断丰富与完善语文知识。小学语文识字教学中，通过塑造生活化情境降低教学难度，提高教学质量。
如同音字教学，以“做、作、座、坐”為例。教学过程中通过具体动作与室内现有资源进行教学。借助教室内的座椅或板凳，给出“座位”词语，接着演示“坐下”动作，让学生明白两个同音字间意思的差别。同时为了加深记忆与理解，可以引导学生组词造句，进一步掌握同音字的字形与字义，如“一座塔”等，小茗同学正“坐”在第四个“座位”上写作业。通过这种层层递进强化的方法，让学生彻底理解同音字的不同意思。
汉字与英语这类字母语言不同，本身含有音、形及义，通过汉字学习培养学生思维能力、开发智力，通过这种多管合作的方式，活跃课堂氛围、丰富教学内容，促进教学质量提升。小学生对新鲜事物极为好奇，教师要充分利用这一点，发挥其培养与开发学生情感与智力的作用。比如，“鱼”和“羊”，以前人们写“鱼”字时，下面是“灬”，而“鱼”字上面的“刀”，实际是羊的角，而“灬”实际是羊的四只蹄子，看起来“鱼”就像一只正在奔跑的羊；同样，如果将“羊”字倒放，它的形态就像一条游动的鱼，而“羊”字中间的“丨”实际代表的是鱼的脊椎和尾巴。这都是利用字的“形”来表达字的意思，即象形文字。
三、 结语
总之，小学语文教学活动中引入迁移理论，充分尊重与满足小学生的成长需求，响应当前新课改的要求。只有充分发挥迁移理论的作用，才能激活小学生的学习积极性与自我性，活跃语文课堂氛围，推动语文教学质量提升。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]吴晓伟.刍议迁移理论在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（上），2017（07）：18.
[2]马惠莲.迁移理论在小学语文教学中的应用研究[J].新课程（小学），2017（02）：22.
[3]夏堰国.试析迁移理论在小学语文教学中的嵌入和应用[J].语文天地，2015（15）：64.
作者简介：
吴雯，江苏省苏州市，昆山开发区兵希小学。