生活教育理论是陶行知的基本教育理论，是其教育思想的核心，也是中国现代最重要的教育思潮。什么是生活教育？陶行知说：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”教育要以生活为中心，是生活决定教育、教育改造生活，教育只有通过生活才能发挥作用。
　　新一轮课程改革，提出让课程走向生活，课程要面向儿童的生活世界和社会实践；教学活动必须尊重学生已有知识和生活经验；倡导自主、合作、探究的学习方式；让学生参与教学，让课堂充满创新活力；把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合。我们要切实树立崭新的教学观念，做到理论与实践相结合，把课程改革落到实处，促进课程改革向纵深发展。因此，我们在课程改革中，要认真学习陶行知教育理论，着力构建生活化课堂教学，运用生活化教育资源，开展生活化综合实践。
　　
　　一、 建构生活化课堂教学
　　人民教育家陶行知先生认为“我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们生活教育的内容”。他的生活教育理论认为“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以说：“生活即教育。”
　　《小学英语教学指导纲要》根据英语教学的实际状况强调英语课程应生活化，要求进一步密切英语学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学英语、用英语，把英语学习的背景扩大到学生整个的生活世界。英语教育不能与生活脱节，英语学习和生活息息相通，紧密联系在一起。
　　根据新课程理念，结合学生英语学习的特点，体现英语学习性质，我在小学英语教学中着力建构生活化英语课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用英语。我通过设计贴近生活、生动形象、实在有趣的英语课堂激发学生英语学习的兴趣，置身生活场景，自主合作探究，使学生从英语小天地步入生活大课堂。
　　如Fun with English 4B Unit4 Buying fruit单元，我在教学中布置了学生生活中的“超市”，让某些学生成为超市的小主人，让学生亲身体验超市购物的乐趣。并与校内超市联系，拓展商品的种类，扩大学生的交际范围，引来了其他高年级的学生，学生在购物交流中，得到了锻炼，得到了发展，并将他们所学的日常用语运用到了生活当中。
　　
　　二、 运用生活化教学资源
　　现代课程新理念认为，凡是有助于学生的成长与发展的活动及所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源，如图书、报刊、音像资料、网络信息、校园广播等。学生在现实生活中，要能感悟英语、体验英语，从而才会充满兴趣学习英语。因此，我联系学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活化教学资源不断输入英语课堂，从而有效实现将生活引入课堂，将英语延伸到生活实际的目标。
　　校广播台每周三是英语小天地节目，我们组织广播台的英语广播员进行了英语口语大赛，请各班级的学生当评委，让他们评出自己喜爱的广播员，并组织学生进行投稿，可以是自己的自我介绍，可以是精彩有趣的英语小故事，也可以是教材中的优美对话，让他们自己来朗读自己的作品，或表演教材中的对话。通过广播台，培养学生的主持能力，发展学生的口语交际能力，锻炼学生的英语运用能力，从而全面提高学生的英语素养。
　　
　　三、 尝试生活化综合实践
　　英语融于丰富多彩的实践活动中，同学生丰富多彩的生活相映成趣。除了学校、班级平常的活动学生还应当有一种丰富的、多方面的英语生活。教师要多角度、多渠道地开展生活化英语实践活动。在生活化英语实践活动中，要“让每一个学生都有最喜欢做的事，需要给学生自由支配的时间，了解和发展他们的兴趣、爱好、特长”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语)。一方面可以拓展课程时空，另一方面把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们在与外界的沟通中感受生命的崇高，领悟人生的意义，使精神世界日益丰富、健康纯洁。
　　开展英语教学实践活动，要提倡自主合作学习，21世纪的学生应当“学会合作、学会生活”，要注重实践体验，扩大视野，增长见识，提升能力，培养素质，鼓励创新，加强英语日常交际的综合运用。把部分英语教学内容加以改革，适当加以开放，让学生倾力向生活拓展，使学生走出课堂小天地，步入生活大课堂；使学生英语学习实现知识与能力并重；让学生不仅能学英语，而且会在生活中灵活用英语。
　　陶行知思想的精华，对小学英语教学的启迪是深远的，其理论精髓与现代教育理念更是不谋而合，我们相信生活化的英语教学，必将开辟小学英语教学的新天地。
　　（通州市兴仁镇兴仁小学）