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《语文课程标准》明确提出：“１－２年级掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。”现行的苏教版小语教材也把写字教学放在了首要位置。那如何教好一年级刚入学的小学生写好每一个字呢？
一、激发写字兴趣
“兴趣是最好的老师。”写字教学和其他教学一样，也需要激发学生的兴趣。事实证明，只要调动学生的积极性，他们就会产生写字的欲望，就会乐于接受写字任务。为此，我从学生书写汉语拼音开始，就不失时机地激发他们的兴趣。如在书写之前,我先出示一幅幅工整、美观的书写作品说：“你们看，漂亮吗？你们想不想和它写的一样美？老师相信：只要我们认真学习，说不定还会超过它。有没有信心？”在平时教学中，我常常大力表扬班中写字好的同学，激发大家的写字热情。除此之外，我还利用课外时间带领学生参观书法展览，观看学校书法兴趣小组同学的表演，讲古今中外书法大师刻苦练字的传说、故事等。动人的故事，令人钦佩的人物品质，激动人心的写字表演，大大地激发了学生的写字兴趣。
二、规范写字姿势
写字姿势正确与否，不仅影响写字的质量和效率，而且关系到学生身心健康。朱家珑曾说：“孩子写错一两个字还可以订正，如果写字姿势不正确，不良习惯一旦养成，就难以矫正，这是我们教育的一大失误。”由此看出，交给孩子正确的写字姿势是非常重要的。低年级学生年龄小，自制力差，但可塑性强，所以我们老师可以借助图片、事例，通过讲解、示范、背儿歌等方式，逐步规范学生的写字姿势。如：针对执笔姿势一时难以掌握的现状，我曾自创儿歌：“拇指食指一起捏，指离笔尖寸左右，中指紧紧托住它，名指小指垫下面，笔杆斜靠虎口上”。每天要求学生边念儿歌边练习。这样，通过一星期的训练，大部分学生能正确地执笔。
此外，为了使学生养成良好的写字习惯，在每次写字之前，我都要求学生先念“写字歌”——写字时请注意，肩放平，身坐直，头放正，一尺、一寸、又一拳，姿势正确好处多，我们一定要牢记。然后又让他们做一做握笔操，活动指关节，巩固握笔姿势，“小乌龟，你别缩头，我和你来比赛跑，……”。经过这样的规范训练，有利于学生养成正确的书写姿势。
三、重视写字指导
1、抓“基础”
要写好字必须写好笔画。在教学中，我首先让学生通过书空来识记笔画的形状，然后细致地指导学生掌握各个笔画的运笔方法，并结合与《习字册》让学生书写练习，最后让学生比一比，议一议。如教“横”笔画时，先出示“héng”，让学生拼读，知道笔画名称，接着让学生观察，看“横”像什么？有什么特点？接着我示范，然后才让学生书空“横”的形状，最后才让他们在《习字册》上描红、仿影、临写。这样，学生很快掌握了笔画。
要写好字还必须掌握笔顺。一年级学生在初学写字时，往往出现“倒下笔”的现象。为使学生能正确、规范地写字，首先要让学生了解汉字笔顺的书写规律。如：先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右等。在一年级的上学期，我坚持逐个指导学生：⑴观察笔顺；⑵书空，师范写；⑶生描红笔顺；⑷完成《习字册》。学生在牢固掌握笔顺的基础上，写“倒下笔”的现象大大减少，书写也较规范。
要写好字还要掌握字的间架结构。教学时，我首先让学生了解字的结构种类，如：上下结构，左右结构，半包围结构，全包围结构，独体字等，然后让学生仔细观察字在田字格中的位置。因为观察能优化学生注意的品质，提高审美感受力，为写好字做充分准备。观察时，教师要让学生仔细观察字的笔顺，间架结构及主笔位置，使字的大体轮廓在头脑中形成初步印象。然后老师再结合田字格边讲边范写。最后让学生在《习字册》上描红、仿影、临写来掌握字的书写方法。只有学生掌握汉字结构安排的规律，才能把字逐渐写得规范美观。
2、严“训练”
一年级的学生年龄小，好奇心强，喜欢模仿是他们的天性。教师的示范对他们起着潜移默化的作用。我在教学中，首先按要求在田字格中进行范写，做到规范、美观；接着让学生描红书后的笔顺和红色田字格里的生字，让学生了解字的笔画笔顺，初步感知字的结构，在头脑中形成大概轮廓；最后我结合田字格指导学生写字，指导的时候细到每一笔的起笔、行笔、收笔，细到田字格的位置，并要求学生边看边记，掌握字形；最后让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。对于易错的地方，我用彩色粉笔标出引起学生的注意。
学生写字时，要求他们认真，一丝不苟地练习。在指导过程中，也可帮助学生归类，了解书写汉字的一般规律。如：左右结构的字“朋、种、秋”写时左右平分，而“你、们、清”写时左窄右宽；上下结构的字如“尖、要、青”写时要上下平分，而“星、早、花”等字则上小下大等等。
为了鼓励学生的主动性，我允许学生发现写错的或写不好的字做一个记号，然后再在后面重写。对于出现这种情况的，我不但不批评，相反，还要表扬这种认真、仔细、精益求精的态度。
四、落实写字“批改”
教师掌握正确的批改方法是激励学生写好字的必要手段。低年级学生年龄小，“审字”能力差，观察不仔细，笔画的到位程度不准。因此，我在平时教学中十分重视抓好作业的批改。突出一个“严”字，讲究一个“批”字。我大多采取面批，当着学生的面指出哪个字写得美，哪一笔写的好，哪个字的笔画不到位，哪个字在田字格里偏位等。对于写得好的字，打个“☆”，给予鼓励；笔画摆得不好的，打个“△”，哪一笔写的美，就在他的上面画个红圈……。经过一年的不懈努力，我班多数学生在写字时都养成了先看一看、比一比，再想一想、写一写的习惯，他们中80℅人能做到书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
总之，写字是一项重要的基本功。只要我们从思想上重视，在行动中落实，做到持之以恒，一步一个脚印，就一定能使学生写出一手好字。
【作者单位：连云港市猴嘴小学江苏222069】
一、激发写字兴趣
“兴趣是最好的老师。”写字教学和其他教学一样，也需要激发学生的兴趣。事实证明，只要调动学生的积极性，他们就会产生写字的欲望，就会乐于接受写字任务。为此，我从学生书写汉语拼音开始，就不失时机地激发他们的兴趣。如在书写之前,我先出示一幅幅工整、美观的书写作品说：“你们看，漂亮吗？你们想不想和它写的一样美？老师相信：只要我们认真学习，说不定还会超过它。有没有信心？”在平时教学中，我常常大力表扬班中写字好的同学，激发大家的写字热情。除此之外，我还利用课外时间带领学生参观书法展览，观看学校书法兴趣小组同学的表演，讲古今中外书法大师刻苦练字的传说、故事等。动人的故事，令人钦佩的人物品质，激动人心的写字表演，大大地激发了学生的写字兴趣。
二、规范写字姿势
写字姿势正确与否，不仅影响写字的质量和效率，而且关系到学生身心健康。朱家珑曾说：“孩子写错一两个字还可以订正，如果写字姿势不正确，不良习惯一旦养成，就难以矫正，这是我们教育的一大失误。”由此看出，交给孩子正确的写字姿势是非常重要的。低年级学生年龄小，自制力差，但可塑性强，所以我们老师可以借助图片、事例，通过讲解、示范、背儿歌等方式，逐步规范学生的写字姿势。如：针对执笔姿势一时难以掌握的现状，我曾自创儿歌：“拇指食指一起捏，指离笔尖寸左右，中指紧紧托住它，名指小指垫下面，笔杆斜靠虎口上”。每天要求学生边念儿歌边练习。这样，通过一星期的训练，大部分学生能正确地执笔。
此外，为了使学生养成良好的写字习惯，在每次写字之前，我都要求学生先念“写字歌”——写字时请注意，肩放平，身坐直，头放正，一尺、一寸、又一拳，姿势正确好处多，我们一定要牢记。然后又让他们做一做握笔操，活动指关节，巩固握笔姿势，“小乌龟，你别缩头，我和你来比赛跑，……”。经过这样的规范训练，有利于学生养成正确的书写姿势。
三、重视写字指导
1、抓“基础”
要写好字必须写好笔画。在教学中，我首先让学生通过书空来识记笔画的形状，然后细致地指导学生掌握各个笔画的运笔方法，并结合与《习字册》让学生书写练习，最后让学生比一比，议一议。如教“横”笔画时，先出示“héng”，让学生拼读，知道笔画名称，接着让学生观察，看“横”像什么？有什么特点？接着我示范，然后才让学生书空“横”的形状，最后才让他们在《习字册》上描红、仿影、临写。这样，学生很快掌握了笔画。
要写好字还必须掌握笔顺。一年级学生在初学写字时，往往出现“倒下笔”的现象。为使学生能正确、规范地写字，首先要让学生了解汉字笔顺的书写规律。如：先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右等。在一年级的上学期，我坚持逐个指导学生：⑴观察笔顺；⑵书空，师范写；⑶生描红笔顺；⑷完成《习字册》。学生在牢固掌握笔顺的基础上，写“倒下笔”的现象大大减少，书写也较规范。
要写好字还要掌握字的间架结构。教学时，我首先让学生了解字的结构种类，如：上下结构，左右结构，半包围结构，全包围结构，独体字等，然后让学生仔细观察字在田字格中的位置。因为观察能优化学生注意的品质，提高审美感受力，为写好字做充分准备。观察时，教师要让学生仔细观察字的笔顺，间架结构及主笔位置，使字的大体轮廓在头脑中形成初步印象。然后老师再结合田字格边讲边范写。最后让学生在《习字册》上描红、仿影、临写来掌握字的书写方法。只有学生掌握汉字结构安排的规律，才能把字逐渐写得规范美观。
2、严“训练”
一年级的学生年龄小，好奇心强，喜欢模仿是他们的天性。教师的示范对他们起着潜移默化的作用。我在教学中，首先按要求在田字格中进行范写，做到规范、美观；接着让学生描红书后的笔顺和红色田字格里的生字，让学生了解字的笔画笔顺，初步感知字的结构，在头脑中形成大概轮廓；最后我结合田字格指导学生写字，指导的时候细到每一笔的起笔、行笔、收笔，细到田字格的位置，并要求学生边看边记，掌握字形；最后让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。对于易错的地方，我用彩色粉笔标出引起学生的注意。
学生写字时，要求他们认真，一丝不苟地练习。在指导过程中，也可帮助学生归类，了解书写汉字的一般规律。如：左右结构的字“朋、种、秋”写时左右平分，而“你、们、清”写时左窄右宽；上下结构的字如“尖、要、青”写时要上下平分，而“星、早、花”等字则上小下大等等。
为了鼓励学生的主动性，我允许学生发现写错的或写不好的字做一个记号，然后再在后面重写。对于出现这种情况的，我不但不批评，相反，还要表扬这种认真、仔细、精益求精的态度。
四、落实写字“批改”
教师掌握正确的批改方法是激励学生写好字的必要手段。低年级学生年龄小，“审字”能力差，观察不仔细，笔画的到位程度不准。因此，我在平时教学中十分重视抓好作业的批改。突出一个“严”字，讲究一个“批”字。我大多采取面批，当着学生的面指出哪个字写得美，哪一笔写的好，哪个字的笔画不到位，哪个字在田字格里偏位等。对于写得好的字，打个“☆”，给予鼓励；笔画摆得不好的，打个“△”，哪一笔写的美，就在他的上面画个红圈……。经过一年的不懈努力，我班多数学生在写字时都养成了先看一看、比一比，再想一想、写一写的习惯，他们中80℅人能做到书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
总之，写字是一项重要的基本功。只要我们从思想上重视，在行动中落实，做到持之以恒，一步一个脚印，就一定能使学生写出一手好字。
【作者单位：连云港市猴嘴小学江苏222069】