在课堂教学中，教师根据教学内容创设的情境，不仅能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，还能点燃学生智慧的火花。我在数学教学中采用创设情境的方法激发学生的学习热情，引导学生积极思考，勇于探索，主动获取知识，取得了良好的教学效果。
　　一、创设情境，激发学生学习兴趣
　　在教学过程中，我采用讲故事等方法引发学生的好奇，使整个教学过程自始至终对学生有一种吸引力，学生始终怀有好奇心，并最终转化为强烈的求知欲。例如，教学“体积的意义”时，我设计了这样一个故事：一只乌鸦口渴了，到处找不到水喝。这时，它发现一个瓶子里有水，但瓶子里的水离瓶口远，它喝不到水。怎么办呢？这只聪明的乌鸦把石子放入水中，瓶子里的水位就升高了，最终喝到了水。为什么石子放入水中，水位就会升高呢？学生对于水位升高的原因产生了兴趣，学习热情马上高涨起来。这样，自然而然地引入了“体积”的概念。
　　二、运用现代化教学手段，创设视听情境
　　小学生的思维以形象思维为主，而多媒体技术的特点就是生动性和形象性。我自制了一些简单实用、色彩鲜艳的幻灯片，运用到新课的学习中。如在教学“比例尺”时，我出示多媒体课件，一边出示一幅幅图片一边介绍：我们伟大的祖国幅员辽阔，可是一张小小的地图却可以清晰地标示出各地的位置；科学家在研究很小很小的生物细胞，想清楚地看见细胞的构成时，就要借助显微镜将细胞按比例放大。这些都要运用到比例尺的有关知识。你看，数学知识不仅奥妙无穷，而且和我们的生活密切相关，数学的作用可真大！多媒体教学手段不仅激活了学生的思维，达到了以情感人、激发兴趣的目的，而且把我们的小课堂变成了丰富多彩的社会大课堂，拓宽了学生的视野，为学生创设了良好的视听情境。
　　三、创设合作学习空间，培养学生的创新能力
　　新课标指出：教师要尊重学生的创造性，引导学生在探索知识的过程中，通过交流、讨论等方式进行合作学习。学生在与他人的合作交往中，可以学会尊重他人，获得他人的承认，逐步树立信心。在遇到学习障碍时，教师可以引导学生进行合作学习，学生相互启发、分工协作，可以发现不同的思路和方法。在合作学习中，不仅可以排除学生学习中的障碍，还可以促进学生间的相互交流，形成奋发向上的学习氛围。在教学中，我经常鼓励学生在合作中学习，对关键性的问题展开讨论。在合作学习中，学生人人都有发言的机会，即使讲错了也不要紧。我还要求学生对作业开展自评、互评、小组交流，促使学生间交流各种思路，获取多方面的反馈信息。
　　四、创设情境，应用数学知识
　　数学是一门应用非常广泛的学科，小学数学中的许多知识来源于生活，并应用于人们的生活领域。把数学知识的应用价值揭示出来，可以激发学生的学习兴趣。在教学中，我注重让生活走进课堂，加强学习材料的实用性。我用学生熟知的例子替代枯燥的例题，让数学知识“从生活中来，到生活中去” 。例如，在教学“时、分的认识”时，我让学生完成这样一个作业：设计一次春游活动方案，要求运用所学的数学知识，时间安排、活动内容要合理而有序。作业的开放性给了学生充分的思维空间，学生以有关时间的知识为线索，结合春游的具体内容，发挥想象，设计出了很多有特色的方案。在这样应用知识解决问题的过程中，学生體验到了数学的魅力和价值。
　　五、创设情境，将竞争引入课堂教学
　　为了激发学生学习数学的兴趣，我将竞争引入教学之中，在课堂上请学生做竞赛练习，争当“今日冠军”。我在黑板上写出竞赛题目，在限定的时间内，前十名完成的学生上讲台将自己的名字写在黑板上。全体学生都做完题后，开始检查做题的正确率。题目全部做对、用时最短的学生获得“今日冠军”。这样的竞赛可以调动学生的积极性，学生在提高做题速度的同时，也会注意做题的准确性。通过创设这样的教学情境，学生们个个兴趣盎然，跃跃欲试，数学课堂变成了竞赛场，教学目标的实现变得非常简单。
　　（责 编 肖 飞）