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摘 要：研发以教师为主导的、学生主体地位得以体现的校本课程是时代的需要，更是学生的需要。自主创新视域下，体育校本课程的开发是转变体育教学观念的时代要求，是新时代教学对教师的要求，是营造良好学习氛围的重要手段。
关键词：体育；校本课程；自主；创新
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0065-01
创设自主创新体育校本课程是转变体育教学观念的时代要求，是新时代教学对教师的要求，是营造良好学习氛围的重要手段。因此，教师应根据学生的年龄特点，在学生进行自主学习和探究学习时，在一旁及时地给予指导，使其主动地设定自我目标、自我练习、自主探究、自我评价。
传统体育课程大部分是由教师在课前建立对学生教学的期待，管控好课堂秩序，看似学生井然有序，其实课堂却死气沉沉，整个教学氛围不活跃，学生被动接受，个人能动性发展空间受阻，学生的潜力不能得到应有的开发，只是机械、被动地练习，而没有通过自身探索、实践来学习和解决问题。开放性、创造性的校本课程重点关注学生的自主学习、自主探究、发现和解决问题的能力。如广播操教学，其不仅是传授学生某一动作，还是让学生在跳操的过程中探究上下肢动作的协调配合、力量大小的掌控，建立阳光自信的心态，培养他们的协调性、表现力，从而在跳操中强身健体、愉悦身心。学生在跳操过程中能发现问题、解决问题，自主练习效果才能得以体现。教育家葉圣陶指出：“教是为了达到不需要教。”开放、创造性课程正是“为不教而教”开发的课程，其设计理念是给予学生自主、自由探究学习的机会，其目的是培养学生综合实践能力和解决问题的能力。
（1）创设自主创新体育校本课程是转变体育教学观念的时代要求。素质教育强调学生的全面发展，不再局限于传授学生知识，而是追求体育教学的综合效益和学生的终身良性发展。在“人本主义”理念下关注学生的个性发展，关注学生的差异发展，力争使每个学生在自身的基础上都能得到最优化的发展。其强调学生学习的自主性、探究性和创造性。教师应积极创造条件为学生的自主、创新发展服务。教师应摒弃传统教学模式，让学生真正成为学习的主人，树立学生为主体的教学理念，保证学生的可持续发展。要创造一切可创造的条件助学生发展，利用一切可利用的资源化解学生探究学习的困境，使学生产生“我想学到什么”“我应学到什么”“我将学到何种程度”的学习欲望，让学生在“我要学习”的自主学习意识强烈驱动下主动地参与到学习情境中。
（2）研发自主创新体育校本课程是新时代教学对教师的要求。创新型学生的培养需要有敢于打破常规的教师，打破常规首先是把学生的主体地位真正落实，其次教师要具备精湛的专业技能及理论知识。教师要给予学生迎接各种挑战的机会，帮助学生树立现代意识和创新意识。教师还要积极学习国内外先进教学理念及方法，培养学生学习方法，在不同层次学生的教学中关注个性发展，开发不同层次学生的创造潜力，使学生养成不怕困难、敢于尝试的习惯。这样，就能达到学生身强体壮、心理健康，个性特长得以施展，热爱运动的教学目标。
教师依据教学内容设计的问题，要能激发学生兴趣，难度要适中且要注意阶梯性，激发学生求知欲望，调动学生主观能动性。在自主探究过程中，学生在教师的点拨下，发现问题并自主尝试，通过大胆假设、检验、讨论、师生交流来破解问题。在此过程中学生的思维敏捷性，动作的灵活性、独创性，认识的批判性、深刻性都将在探索中升华。因此，教师要鼓励学生敢于尝试用不平常的方法解决问题，不要害怕失败；要接受异议，保证意见不同的学生享有平等的话语权和机会。教师要始终引导学生树立敢于尝试、勇于探究、不怕失败、不达目的誓不罢休的精神，学会分析问题、归纳问题、解决问题。
（3）开发自主创新体育校本课程是营造良好学习氛围的重要手段。良好学习氛围强调在学习过程中给予学生一种轻松、愉悦、乐于参与、敢于挑战的情感状态，这与传统的被动、压抑的课堂教学氛围迥然不同，主要激发学生的创新思维、探究意识。教师应努力建立生动、高效的教学气氛，师生之间、同学之间形成一种平等、民主、互助、理解、交往、赏识的和谐关系，使学生身心愉悦，有“安全感”，形成积极向上的精神状态。只有这样，学生的思维才能敏捷，才能去探索、去创造，才会迸发创新的火花。如在跨越式跳高的教学中，首先教师让学生分组进行各种方式的过杆跳，并随着杆子的不断升高，学生分组讨论，找出一种最理想的跳法，进行全班展示；然后教师进行动作示范，让学生再次选择；最后教师进行小结，归纳出正确的动作要领。学生自己去尝试与开动脑筋，积极性和学习兴趣较高，能主动接纳、积极练习，真正达到要学、乐学的状态。
自主创新的体育校本课程教学要关注学生的年龄特点，让学生在不同年龄积累不同阶段的生活经验，养成自主学习意识，在自主学习过程中发现问题、探究问题，促使学生各有所长地发展。体育教师应革新教学方法，注重学生主体地位的落实，不断探索学生自主、合作探究的学习方式，培养其创新精神和实践能力。
[1]王晓琳.体育校本课程开发的相关问题研究[D].长春师范大学，2013.
[2]雷龙发.小学体育校本课程开发的实践与研究[J].中国学校体育，2011（12）.
关键词：体育；校本课程；自主；创新
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0065-01
创设自主创新体育校本课程是转变体育教学观念的时代要求，是新时代教学对教师的要求，是营造良好学习氛围的重要手段。因此，教师应根据学生的年龄特点，在学生进行自主学习和探究学习时，在一旁及时地给予指导，使其主动地设定自我目标、自我练习、自主探究、自我评价。
一、校本课程资源开发要注重开放性与创造性
传统体育课程大部分是由教师在课前建立对学生教学的期待，管控好课堂秩序，看似学生井然有序，其实课堂却死气沉沉，整个教学氛围不活跃，学生被动接受，个人能动性发展空间受阻，学生的潜力不能得到应有的开发，只是机械、被动地练习，而没有通过自身探索、实践来学习和解决问题。开放性、创造性的校本课程重点关注学生的自主学习、自主探究、发现和解决问题的能力。如广播操教学，其不仅是传授学生某一动作，还是让学生在跳操的过程中探究上下肢动作的协调配合、力量大小的掌控，建立阳光自信的心态，培养他们的协调性、表现力，从而在跳操中强身健体、愉悦身心。学生在跳操过程中能发现问题、解决问题，自主练习效果才能得以体现。教育家葉圣陶指出：“教是为了达到不需要教。”开放、创造性课程正是“为不教而教”开发的课程，其设计理念是给予学生自主、自由探究学习的机会，其目的是培养学生综合实践能力和解决问题的能力。
二、自主创新体育校本课程的必要性
（1）创设自主创新体育校本课程是转变体育教学观念的时代要求。素质教育强调学生的全面发展，不再局限于传授学生知识，而是追求体育教学的综合效益和学生的终身良性发展。在“人本主义”理念下关注学生的个性发展，关注学生的差异发展，力争使每个学生在自身的基础上都能得到最优化的发展。其强调学生学习的自主性、探究性和创造性。教师应积极创造条件为学生的自主、创新发展服务。教师应摒弃传统教学模式，让学生真正成为学习的主人，树立学生为主体的教学理念，保证学生的可持续发展。要创造一切可创造的条件助学生发展，利用一切可利用的资源化解学生探究学习的困境，使学生产生“我想学到什么”“我应学到什么”“我将学到何种程度”的学习欲望，让学生在“我要学习”的自主学习意识强烈驱动下主动地参与到学习情境中。
（2）研发自主创新体育校本课程是新时代教学对教师的要求。创新型学生的培养需要有敢于打破常规的教师，打破常规首先是把学生的主体地位真正落实，其次教师要具备精湛的专业技能及理论知识。教师要给予学生迎接各种挑战的机会，帮助学生树立现代意识和创新意识。教师还要积极学习国内外先进教学理念及方法，培养学生学习方法，在不同层次学生的教学中关注个性发展，开发不同层次学生的创造潜力，使学生养成不怕困难、敢于尝试的习惯。这样，就能达到学生身强体壮、心理健康，个性特长得以施展，热爱运动的教学目标。
教师依据教学内容设计的问题，要能激发学生兴趣，难度要适中且要注意阶梯性，激发学生求知欲望，调动学生主观能动性。在自主探究过程中，学生在教师的点拨下，发现问题并自主尝试，通过大胆假设、检验、讨论、师生交流来破解问题。在此过程中学生的思维敏捷性，动作的灵活性、独创性，认识的批判性、深刻性都将在探索中升华。因此，教师要鼓励学生敢于尝试用不平常的方法解决问题，不要害怕失败；要接受异议，保证意见不同的学生享有平等的话语权和机会。教师要始终引导学生树立敢于尝试、勇于探究、不怕失败、不达目的誓不罢休的精神，学会分析问题、归纳问题、解决问题。
（3）开发自主创新体育校本课程是营造良好学习氛围的重要手段。良好学习氛围强调在学习过程中给予学生一种轻松、愉悦、乐于参与、敢于挑战的情感状态，这与传统的被动、压抑的课堂教学氛围迥然不同，主要激发学生的创新思维、探究意识。教师应努力建立生动、高效的教学气氛，师生之间、同学之间形成一种平等、民主、互助、理解、交往、赏识的和谐关系，使学生身心愉悦，有“安全感”，形成积极向上的精神状态。只有这样，学生的思维才能敏捷，才能去探索、去创造，才会迸发创新的火花。如在跨越式跳高的教学中，首先教师让学生分组进行各种方式的过杆跳，并随着杆子的不断升高，学生分组讨论，找出一种最理想的跳法，进行全班展示；然后教师进行动作示范，让学生再次选择；最后教师进行小结，归纳出正确的动作要领。学生自己去尝试与开动脑筋，积极性和学习兴趣较高，能主动接纳、积极练习，真正达到要学、乐学的状态。
三、结束语
自主创新的体育校本课程教学要关注学生的年龄特点，让学生在不同年龄积累不同阶段的生活经验，养成自主学习意识，在自主学习过程中发现问题、探究问题，促使学生各有所长地发展。体育教师应革新教学方法，注重学生主体地位的落实，不断探索学生自主、合作探究的学习方式，培养其创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]王晓琳.体育校本课程开发的相关问题研究[D].长春师范大学，2013.
[2]雷龙发.小学体育校本课程开发的实践与研究[J].中国学校体育，2011（12）.