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【摘要】由于现代教育事业的不断成熟和发展，“乐趣教学”在中职数学中的运用日益广泛.“乐趣教学”不仅能够活跃课堂氛围、调节课堂气氛，还能够引导学生学习的自主性和积极性，创造主动学习的环境，从而提高教学效率和质量.为此，本文先从中职数学学生学习的现状谈起，结合目前中职数学教学的特点分析为何要进行“乐趣教学”，然后根据这些情况提出中职数学“乐趣教学”的指导措施和方法途径探索.
【关键词】中职数学；乐趣教学；方法探究；措施
一、中职学校学生数学学习兴趣的现状
首先，由于中职学校大部分学生的学习基础较差，又对数学学习缺乏热情和主动的情感，导致师生之间甚至同学之间的交流匮乏，学习环境并不融洽；另外，很多中职学校的教师教学方式仍然相对传统，方法陈旧，这就难以激发学生的潜力.其次，学生对数学学习的重视力度不强，没有认识到数学学习的重要性和指导意义，也就难以做到学有所成、学以致用；还有一部分学生因为感受到数学学习的压力而力不从心，无法找到学习数学的适当方法以及信心；加上学生处在被动的学习环境当中，缺乏竞争意识和主动意识，这些都导致了中职学校学生在数学学习方面的欠缺和主动性、积极性的匮乏.这种现状导致数学学习的沉闷和枯燥，导致学生对数学学习的望而生畏、愁眉苦脸，使数学学习失去了其本身的意义.
二、为什么要对中职数学进行“乐趣教学”
“乐趣教学”即教师通过运用一定的巧妙措施，使学生在数学学习活动中产生一种积极的、肯定的态度和认识，对数学的知识技能进行主动探究的心理倾向，以此提高学生学习积极性的一种教学方式.兴趣是最好的老师，所以，数学学习兴趣是数学学习活动的重要推动力，是攀登数学学习高峰的阶梯，是取得良好学习效果的必要条件.当一名学生充满兴趣地进行数学活动时会产生强烈的求知欲望，能够在探索中锻炼数学思维能力、提高数学素养，从而促进智力的提升和数学学习成绩的提高，在兴趣和智力的相互促进中，使得数学学习更加活跃有效.
三、中职数学“乐趣教学”的实践探索
（一）营造良好的中职数学学习环境
数学学习是一门集逻辑性、系统性和创造性为一体的科学，其本身对抽象思维能力和创新能力的要求比较高，对于中职学生来说难度要求也比较大，因此，教师更应该摈弃传统的低效率课堂，摈弃单向的信息理论输入，摈弃枯燥繁杂的教学环境，为学生创造更加舒适、更加轻松、更加愉快的學习氛围，让学生在这种教学环境下更好地开发智慧、激发潜能，从而获得更多的理论知识和实践体验.为此，教师可以在课堂上利用游戏和讨论的形式，缩小师生之间和生生之间的距离感，也可以利用小组交流的方式，增进学生之间的感情，用这些趣味的教学方式提高学生的热情和参与度，既加强了师生互动，又增强了学生之间的交流.
（二）提高中职学校数学教师的教学方法
对于中职学校的学生来说，数学教师既是知识的传播者和建设者，又是学生学习数学的引导者和指路人，教师教学水平的高低对学生的学习效率起着至关重要的作用，所以，要提高学生的学习兴趣就必须要以提高教师的教学质量为前提.为此，教师应当摈弃传统的错误的教学理念，改进教学方式，提高教育水准.对于中职教师来说，应当多采取多媒体设备来辅助教学，采用新型的技术和理论指导工作，在多媒体和高科技的辅助下完成教学任务，以此增强学生对数学学习的趣味性，并且能够将数学学习中的抽象理论和逻辑通过多媒体的设备直观展示出来，让学生对数学的盲点和误区有更为深入的了解，对知识和理论的概念等有更加直观的感受，以此增强学习的兴趣，增强学生的探索欲和求知欲.
（三）通过联系生活实际使学生产生对数学学习的实际需求
兴趣产生于需要的基础，并通过人的实践形成和发展.因此，在数学教学实践中，教师应当在立足教材内容的基础上，结合生活实际，挖掘数学原型，以此培养学生的实际需求.
其中，最重要的是生活素材的选取，将数学知识引入生活实际，并将学生日常的点滴生活经验融入数学理论，以培养学生的数学思维能力和思维方式，使学生体会到数学与生活的息息相关性，体会到生活中的一点一滴都可能是数学知识的体现，培养学生善于发现数学的眼睛，培养学生的数学素养.从而使学生认识到数学的作用，能够积极主动地对数学知识进行探索，学会思考和体验.
（四）通过竞争机制激发学生数学学习的潜能
人的潜力都是通过一定的压力激发出来的，没有压力就没有动力.所以，在教学的过程当中，教师不应该一味地讲解教材、灌输理论知识，而是要采用新的措施、新的技巧和方法去激发学生的潜力，培养学生的创新创造能力.教师应当通过竞赛的形式，让学生分批分组进行竞赛解答或竞赛探究，以此充分调动学生数学学习的积极性，让学生在充满竞争的环境和压力下去思考、去交流并展现自己，让每一名学生都要有机会表达自己的意见和观点，有平台展现自己的特长和优势，通过竞争更多地激发自身的潜能.竞争让学生更加专注于对知识的探究，更加善于对自身潜能的挖掘，从而使数学学习更具有主动性，使学生在求异思想和竞争意识下更多地激发追求成功的欲望，从而提高对数学学习的热情和兴趣.
“乐趣教学”这种教学方法既符合中职学校的性质和特点，又体现出了中职学校学生的心理意识，能够改变传统教学的机械和死板，改变老套陈旧的教学观念，注重对学生学习能力的培养和学习实践的探究，从而增强了中职学校学生对数学学习的兴趣，同时也提高了教学效率，改善了教学质量.
【参考文献】
[1]程江平，董春华.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].中国职业技术教育，2004（34）：14-16.
[2]汪卫霞.中职数学“乐趣教学”的实践探索[J].理科考试研究（高中版），2015（12）：25.
[3]吴红萍.培养中职学生数学学习兴趣的实践研究[D].金华：浙江师范大学，2009.
[4]徐艳东.中职数学“乐趣教学”模式的探索与实践[J].数学大世界（下旬版），2016（4）：78.
【关键词】中职数学；乐趣教学；方法探究；措施
一、中职学校学生数学学习兴趣的现状
首先，由于中职学校大部分学生的学习基础较差，又对数学学习缺乏热情和主动的情感，导致师生之间甚至同学之间的交流匮乏，学习环境并不融洽；另外，很多中职学校的教师教学方式仍然相对传统，方法陈旧，这就难以激发学生的潜力.其次，学生对数学学习的重视力度不强，没有认识到数学学习的重要性和指导意义，也就难以做到学有所成、学以致用；还有一部分学生因为感受到数学学习的压力而力不从心，无法找到学习数学的适当方法以及信心；加上学生处在被动的学习环境当中，缺乏竞争意识和主动意识，这些都导致了中职学校学生在数学学习方面的欠缺和主动性、积极性的匮乏.这种现状导致数学学习的沉闷和枯燥，导致学生对数学学习的望而生畏、愁眉苦脸，使数学学习失去了其本身的意义.
二、为什么要对中职数学进行“乐趣教学”
“乐趣教学”即教师通过运用一定的巧妙措施，使学生在数学学习活动中产生一种积极的、肯定的态度和认识，对数学的知识技能进行主动探究的心理倾向，以此提高学生学习积极性的一种教学方式.兴趣是最好的老师，所以，数学学习兴趣是数学学习活动的重要推动力，是攀登数学学习高峰的阶梯，是取得良好学习效果的必要条件.当一名学生充满兴趣地进行数学活动时会产生强烈的求知欲望，能够在探索中锻炼数学思维能力、提高数学素养，从而促进智力的提升和数学学习成绩的提高，在兴趣和智力的相互促进中，使得数学学习更加活跃有效.
三、中职数学“乐趣教学”的实践探索
（一）营造良好的中职数学学习环境
数学学习是一门集逻辑性、系统性和创造性为一体的科学，其本身对抽象思维能力和创新能力的要求比较高，对于中职学生来说难度要求也比较大，因此，教师更应该摈弃传统的低效率课堂，摈弃单向的信息理论输入，摈弃枯燥繁杂的教学环境，为学生创造更加舒适、更加轻松、更加愉快的學习氛围，让学生在这种教学环境下更好地开发智慧、激发潜能，从而获得更多的理论知识和实践体验.为此，教师可以在课堂上利用游戏和讨论的形式，缩小师生之间和生生之间的距离感，也可以利用小组交流的方式，增进学生之间的感情，用这些趣味的教学方式提高学生的热情和参与度，既加强了师生互动，又增强了学生之间的交流.
（二）提高中职学校数学教师的教学方法
对于中职学校的学生来说，数学教师既是知识的传播者和建设者，又是学生学习数学的引导者和指路人，教师教学水平的高低对学生的学习效率起着至关重要的作用，所以，要提高学生的学习兴趣就必须要以提高教师的教学质量为前提.为此，教师应当摈弃传统的错误的教学理念，改进教学方式，提高教育水准.对于中职教师来说，应当多采取多媒体设备来辅助教学，采用新型的技术和理论指导工作，在多媒体和高科技的辅助下完成教学任务，以此增强学生对数学学习的趣味性，并且能够将数学学习中的抽象理论和逻辑通过多媒体的设备直观展示出来，让学生对数学的盲点和误区有更为深入的了解，对知识和理论的概念等有更加直观的感受，以此增强学习的兴趣，增强学生的探索欲和求知欲.
（三）通过联系生活实际使学生产生对数学学习的实际需求
兴趣产生于需要的基础，并通过人的实践形成和发展.因此，在数学教学实践中，教师应当在立足教材内容的基础上，结合生活实际，挖掘数学原型，以此培养学生的实际需求.
其中，最重要的是生活素材的选取，将数学知识引入生活实际，并将学生日常的点滴生活经验融入数学理论，以培养学生的数学思维能力和思维方式，使学生体会到数学与生活的息息相关性，体会到生活中的一点一滴都可能是数学知识的体现，培养学生善于发现数学的眼睛，培养学生的数学素养.从而使学生认识到数学的作用，能够积极主动地对数学知识进行探索，学会思考和体验.
（四）通过竞争机制激发学生数学学习的潜能
人的潜力都是通过一定的压力激发出来的，没有压力就没有动力.所以，在教学的过程当中，教师不应该一味地讲解教材、灌输理论知识，而是要采用新的措施、新的技巧和方法去激发学生的潜力，培养学生的创新创造能力.教师应当通过竞赛的形式，让学生分批分组进行竞赛解答或竞赛探究，以此充分调动学生数学学习的积极性，让学生在充满竞争的环境和压力下去思考、去交流并展现自己，让每一名学生都要有机会表达自己的意见和观点，有平台展现自己的特长和优势，通过竞争更多地激发自身的潜能.竞争让学生更加专注于对知识的探究，更加善于对自身潜能的挖掘，从而使数学学习更具有主动性，使学生在求异思想和竞争意识下更多地激发追求成功的欲望，从而提高对数学学习的热情和兴趣.
“乐趣教学”这种教学方法既符合中职学校的性质和特点，又体现出了中职学校学生的心理意识，能够改变传统教学的机械和死板，改变老套陈旧的教学观念，注重对学生学习能力的培养和学习实践的探究，从而增强了中职学校学生对数学学习的兴趣，同时也提高了教学效率，改善了教学质量.
【参考文献】
[1]程江平，董春华.中职数学“乐趣教学”的探索与实践[J].中国职业技术教育，2004（34）：14-16.
[2]汪卫霞.中职数学“乐趣教学”的实践探索[J].理科考试研究（高中版），2015（12）：25.
[3]吴红萍.培养中职学生数学学习兴趣的实践研究[D].金华：浙江师范大学，2009.
[4]徐艳东.中职数学“乐趣教学”模式的探索与实践[J].数学大世界（下旬版），2016（4）：78.